初中語文七年級上冊第二單元散步的教學設(shè)計

1、散步教學設(shè)計中和中學：李鳳瓊教學目標 知識與能力： 1指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。 引導學生揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。 培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。 過程與方法： 1導讀導議。 小組合作探究，班級讀、評、講、議。 課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。 情感態(tài)度與價值觀： 引導學生用心體會生活情境，感受親情，做一個富有愛心和責任心的人。 教學重難點 教學重點： 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識。（多角度解讀課文，注意“責任”的維度。） 教學難點： 理解文章最后一句話的象征意義。由此，切實地實現(xiàn)能力遷移和情

2、感熏陶。 教學策略 本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。 學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。 自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。 3在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。 四、教學過程 （一）情境導入 導語：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩叫牽一只蝸牛去散步，詩中寫道到：“上帝給我一個任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是

3、那么一點點？”和蝸牛散步，真是突發(fā)奇想??！和蝸牛散步，需要多大的耐心呀！下面，讓我們從童話世界回到現(xiàn)實生活：一對中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步，會遇到什么問題呢？ 展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。 【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。 感知學習 1教師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計相關(guān)問題： 說說有關(guān)散步的時間（季節(jié)）、地點、人物。 （2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見過“初春的田野”嗎？ 2教師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計相關(guān)問題： 散步中發(fā)生了什么事情？ （教師引導學生：說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。語言要簡潔明了。） 起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走

4、小路，小路有意思。經(jīng)過：“我”決定委屈兒子，走大路；母親疼愛孫子，決定走小路。結(jié)果：走小路。 【設(shè)計意圖】營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容。指導明確記敘的“六要素”。 內(nèi)容探究 教師出示設(shè)計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。 1面對“走大路還是走小路”問題時，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢？你有兩全其美的辦法嗎？ 2這一家四口人你最喜歡誰？結(jié)合課文說說喜歡的理由。（不要忽視默默無言的“妻子”的形象。） 3為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？ 【設(shè)計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生觸及文

5、章的核心部分，如 “責任感”“孝敬老人”等。 語言探究 教師導入并設(shè)計問題。 語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。 找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由。 （2）找出你認為很美的語句并簡要說明理由。 2教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。 （1）語言的意蘊往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。 舉例：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。” 重點分析：太遲、太遲了；總算；熬過。 （2）語言的對稱美。 舉例：“有的濃，有的淡?！薄澳赣H要走大路，大路平順；我的兒子要

6、走小路，小路有意思。” 引導觀看微課“對稱句的品味與應(yīng)用”。 【設(shè)計意圖】1通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。 寫法探究 教師導語并設(shè)計問題：上述討論中，很多同學注意到了景物描寫的句子，我們來關(guān)注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們在文中的作用是什么？ 教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結(jié)景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。 【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)景物描寫的作用。為指導在寫作中運用景物描寫作鋪墊。 活動學習 教師布置圍繞下列問題展開活動（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）。 曬曬我的“全家?！保唤o家人設(shè)計一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語。 家庭幸福的秘訣“愛與責任”。 【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情