在威尼斯的小艇看風(fēng)景

1、在威尼斯的小艇看風(fēng)景【見(jiàn)解】詩(shī)意語(yǔ)文，是自由對(duì)話的語(yǔ)文。自由對(duì)話，就要在課堂上放飛學(xué)生的見(jiàn)解，我們暫時(shí)將這種課程觀命之為“放飛觀”。“放飛觀”的要義包括：1、積極激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解：學(xué)生的見(jiàn)解是授課的出發(fā)點(diǎn)與最后歸宿，牟宗三先生說(shuō)過(guò)：一個(gè)民族到不會(huì)表現(xiàn)見(jiàn)解時(shí)就沒(méi)有了生命。課堂上沒(méi)有了學(xué)生自己的見(jiàn)解，也就意味著學(xué)生精神生命的終結(jié)。所謂見(jiàn)解，既是指學(xué)生自己的思想，也是指學(xué)生自己的感情、意志傾向、想象和靈性等。積極激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是要讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、敏于表達(dá)致使善于表達(dá)。2、專心傾聽學(xué)生的見(jiàn)解：學(xué)生的見(jiàn)解是生命的存在方式，傾聽學(xué)生的見(jiàn)解，就是傾聽學(xué)生生命成長(zhǎng)的詩(shī)篇和樂(lè)章。傾聽

2、，不但指用耳朵聽，也指用眼睛看，更重要的是，要專心靈去感覺(jué)。感覺(jué)學(xué)生思想的呼吸、感情的溫度、意志傾向的脈動(dòng)。3、深刻而靈便的理解學(xué)生的見(jiàn)解：學(xué)生的見(jiàn)解實(shí)質(zhì)上是道德的、是創(chuàng)造的，是有其內(nèi)在的邏輯的。好多在成人看來(lái)是荒誕的甚至是不可以思議的見(jiàn)解，恰巧是學(xué)生自己的精神邏輯的生動(dòng)表達(dá)。這種精神邏輯是特別個(gè)性化的，是完好屬于學(xué)生自己的。作為老師，我們可以不接受它，但我們沒(méi)有權(quán)益不去理解它、不去敬愛(ài)它。4、在喚醒、欣賞和激勵(lì)中讓學(xué)生出生更加優(yōu)秀的見(jiàn)解：學(xué)生的好多觀念事實(shí)上處于一種酣睡狀態(tài)，這就需要我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，小心第1頁(yè)/共8頁(yè)翼翼地去喚醒其酣睡的見(jiàn)解。而對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的誠(chéng)摯欣賞，無(wú)疑是為學(xué)生見(jiàn)解的

3、進(jìn)一步生成和創(chuàng)建注入了新的能量。教育激勵(lì)，就是引領(lǐng)學(xué)生在各種見(jiàn)解的碰撞、交融中出生新的更加優(yōu)秀的見(jiàn)解。威尼斯的小艇一課，若是說(shuō)學(xué)生所看的是水城威尼斯的風(fēng)景的話，那么，教師要看的則主若是學(xué)生在解讀威尼斯的小艇中所表現(xiàn)出來(lái)的各種見(jiàn)解的風(fēng)景。面對(duì)威尼斯的小艇，學(xué)生的感覺(jué)是什么、情緒反響是什么、態(tài)度是什么、思想認(rèn)知是什么、審美體驗(yàn)又是什么，這些，就是學(xué)生的見(jiàn)解，就是學(xué)生與威尼斯的小艇自由對(duì)話的生命表達(dá)、生命活力。作為教師，要傾聽這些見(jiàn)解，并要仔細(xì)思慮這樣的問(wèn)題：學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)、這樣的情緒反響、這樣的態(tài)度、這樣的思想認(rèn)知、這樣的審美體驗(yàn)。進(jìn)而，要隨時(shí)依照你所理解的學(xué)生觀念，動(dòng)向生成授課流程和

4、授課策略，引領(lǐng)和激勵(lì)學(xué)生出生更加奇特、更加優(yōu)秀的課程見(jiàn)解。這才是威尼斯的小艇一課最為靚麗的風(fēng)景?！緲?gòu)想】第一課時(shí)、風(fēng)景名的多元解讀、朗誦課題：“誰(shuí)愿意讀讀課題?”（學(xué)生自由讀課題，老師隨機(jī)議論：你的聲音真好聽!/你的聲音真響亮!/“艇”是后鼻音，你念得很準(zhǔn)。/讀得真自信，學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該相信自己。/幾乎就是一個(gè)小播音員。）“我們一起讀讀課題?！保▽W(xué)生齊讀課題。）第2頁(yè)/共8頁(yè)、解讀課題：“小艇前面加上威尼斯這個(gè)地名，你是怎么看的?”（學(xué)生自由發(fā)言，教師激勵(lì)學(xué)生多元讀解題意：小艇在威尼斯。/大概只有威尼斯才有這種小艇。/這種小艇必然有其獨(dú)到之處。/威尼斯與小艇的關(guān)系特別親近。/作者要寫的是威尼斯的小

5、艇，而不是其余小艇。/小艇在威尼斯必然很出名，非同小可。）二、風(fēng)景印象自由談、整體感知：“讀課文前，先考慮考慮題目的意思和妄圖，是一種很好的讀書習(xí)慣。同學(xué)們對(duì)課題有所感悟，這很好。威尼斯的小艇，終究有些什么與眾不同樣呢?威尼斯與小艇之間，終究有著怎樣的聯(lián)系呢?我們一起到課文中去找找答案?！保▽W(xué)生自由朗誦課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）“讀完課文，閉上眼睛。你的腦海中可否出現(xiàn)了一幅又一幅的關(guān)于威尼斯小艇的畫面。（學(xué)生舉腕表示）請(qǐng)你再讀讀課文，看看你剛剛看到過(guò)的這些畫面可否是會(huì)變得更清楚、更感人?！保▽W(xué)生自由朗誦課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)議論。）、交流感覺(jué)：“讀完課文，你的眼前憂如出現(xiàn)了什么情況

6、?你最想跟大家說(shuō)些什么?”（學(xué)生自由發(fā)言。）三、風(fēng)景點(diǎn)的再度發(fā)現(xiàn)第3頁(yè)/共8頁(yè)1、自讀感悟：“若是叫老師來(lái)說(shuō)，我最想跟大家說(shuō)一句話：我真想去威尼斯!現(xiàn)在，我們深入到課文的字里行間，來(lái)細(xì)細(xì)地領(lǐng)悟小艇的樣子和威尼斯的風(fēng)情。請(qǐng)大家好好讀讀課文的2、3自然段，老師相信你們必然可以自己讀懂的。你必然會(huì)有自己的感覺(jué)、自己的體會(huì)、自己的發(fā)現(xiàn)。”（學(xué)生自由讀2?3段課文。教師巡視，認(rèn)識(shí)學(xué)生自讀感悟的情況。）“這兩段話你們讀懂了嗎?你們都讀懂了一些什么?一個(gè)詞語(yǔ)?一個(gè)句子?一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?可否是有了一些新的感覺(jué)、新的領(lǐng)悟、新的發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)愿意跟大家分享自己的讀書心得?”（學(xué)生自由發(fā)言，教師做隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：什么時(shí)候的月亮叫

7、“新月”?這個(gè)時(shí)候的月亮像什么?像鐮刀、像鉤子、像小橋、像香蕉、像小船.）2、重點(diǎn)研讀：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈便，憂如一條蛇?！皯n如”是什么意思?既然憂如就是憂如的意思，這句話改成這樣好嗎?行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈便，憂如一條蛇?！拜p快，靈便”連起來(lái)可以說(shuō)成“既輕快又靈便”，意思沒(méi)變。既然意思不變，這句話改成這樣好嗎?行動(dòng)起來(lái)，既輕快又靈便，憂如一條蛇?！罢?qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，自主確定一個(gè)專題，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)解。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流?！钡?頁(yè)/共8頁(yè)（學(xué)生張開小組學(xué)習(xí)，教師巡視、傾聽、參加若干個(gè)小組的議論。）“哪些小組研究的是第一個(gè)專題?哪些小組研究的是第二個(gè)專題?我們先請(qǐng)研究第一個(gè)專題的小組來(lái)說(shuō)

8、說(shuō)自己的見(jiàn)解和見(jiàn)解?！保ㄐ〗M代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟用詞的變化。這兩段話中，共有4個(gè)“像字句”。它們?cè)谟迷~上各有不同，“?有點(diǎn)像”、“?像”、“?憂如”、“像一般”。）“哪些小組研究的是第二個(gè)專題?我們請(qǐng)研究第二個(gè)專題的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解和見(jiàn)解。”（小組代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較朗誦，領(lǐng)悟語(yǔ)言的節(jié)奏。經(jīng)過(guò)比較朗誦，可以明顯感覺(jué)到，原句讀起來(lái)節(jié)奏輕快、流暢，能更好地反響出小艇輕快、靈便的特色。）3、積累語(yǔ)言：“多么生動(dòng)、多么形象、多么優(yōu)美的語(yǔ)言啊!我們一起，有滋有味地讀讀課文，好嗎?”（師生齊讀課文。）“讀著這樣生動(dòng)、這樣形象、這樣優(yōu)美的語(yǔ)言，你最

9、想做什么?”（學(xué)生自由發(fā)言，可以是背誦、抄寫、畫畫等，老師都應(yīng)該加以必然。）第二課時(shí)一、移步換景“經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，威尼斯小艇的樣子已經(jīng)深深地印入了我們同學(xué)的腦海。其實(shí)，小艇對(duì)我們的吸引，不但來(lái)自它獨(dú)到而幽默的樣子，更來(lái)自駕駛這些小艇的船夫們。正是他們，才使小艇行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈第5頁(yè)/共8頁(yè)活，憂如一條蛇?！倍?、你也成了一道風(fēng)景1、要修業(yè)生自由朗誦課文。若是你就是駕駛小艇的船夫，面對(duì)來(lái)自世界各地的游客，你會(huì)怎么吆喝?怎么招攬買賣?2、以四人小組為單位，各自準(zhǔn)備。介紹一人做船夫，其余的做游客，準(zhǔn)備向船夫提問(wèn)。3、全班交流。三、凝視心中的風(fēng)景、口述承接：“大家看，有了這樣輕快、靈便的小艇，又有了

10、駕駛技術(shù)這樣好的船夫，難怪小艇會(huì)成為威尼斯重要的交通工具。于是，一幕又一幕幽默而獨(dú)到的情況就這樣在威尼斯出現(xiàn)了。請(qǐng)大家自由讀課文的5?6兩段，邊讀邊想，邊圈邊劃，你感覺(jué)課文中的哪些描述把你帶入了這種幽默而獨(dú)到的情況之中。2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈圈劃劃。3、組織學(xué)生談?lì)I(lǐng)悟，重點(diǎn)感悟以下描述：這時(shí)候水面上漸漸寧?kù)o，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖擺，大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都?？恐粍?dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。仔細(xì)讀這段話，你領(lǐng)悟到了一種怎樣的氣氛?把“岸邊的船都?？恐粍?dòng)”與“靜寂籠罩著威尼斯”聯(lián)系起來(lái)讀，你又有什么新的領(lǐng)悟?小結(jié)：第6頁(yè)/共8頁(yè)“是的，在水城威尼斯，只有當(dāng)小艇停靠不動(dòng)、靠岸休息的時(shí)候，城市才會(huì)靜下來(lái)，才會(huì)沉沉地入睡。這時(shí)候，模糊的月光、殘破的橋梁、古老的建筑、還有那一艘艘停靠不動(dòng)的新月一般的小艇，就構(gòu)成了一幅獨(dú)到而迷人的水城畫卷。請(qǐng)大第7頁(yè)/共8頁(yè)家?guī)е@樣的感覺(jué)和領(lǐng)悟，齊讀這幾句話4、領(lǐng)悟小艇的作用：靜寂的反義詞是什么?你從哪些描述中領(lǐng)悟到了水城威尼斯的喧雜、生動(dòng)和活潑?在威尼斯，除了課文中寫到的之