初中歷史七年級(jí)上冊(cè)秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固七上課《西漢建立和“文景之治”》

1、部編版初中歷史 七年級(jí)上冊(cè)第三單元 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第11課 西漢建立和“文景之治” 教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)要求：知道西漢的建立，了解“文景之治”。課標(biāo)解讀：本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)主要有三個(gè)：一是知道西漢的建立，以及西漢初的形勢(shì)；二是知道“休養(yǎng)生息”政策，知道其實(shí)施原因與內(nèi)涵；三是知道“文景之治”，包括原因及表現(xiàn)。西漢建立之初，由于秦末以來(lái)的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)凋敝，物價(jià)飛漲，社會(huì)動(dòng)蕩不安。漢高祖劉邦為穩(wěn)定社會(huì)秩序，恢復(fù)生產(chǎn)，改善人民生活，實(shí)施了休養(yǎng)生息政策，將他新建的王朝穩(wěn)定下來(lái)。漢高祖的兒子文帝和孫子景帝統(tǒng)治時(shí)期，繼續(xù)實(shí)施休養(yǎng)生息政策，減輕人民負(fù)擔(dān)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)由恢復(fù)進(jìn)入發(fā)展階段，人民生

2、活更加安定，史稱“文景之治”。漢初70年的歷史，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)從凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展的歷史，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，也為此后2000余年封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教材分析西漢建立和“文景之治”是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是整個(gè)歷史教材的重要內(nèi)容之一。該單元的主題是“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”。西漢是中國(guó)古代中國(guó)文明發(fā)展的一個(gè)高峰，此時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化思想全面發(fā)展，對(duì)外交往日益頻繁。西漢是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)盛的國(guó)家之一。本課內(nèi)容包括三個(gè)子目，第一目是“西漢的建立”，介紹了劉邦建立西漢以及西漢初年經(jīng)濟(jì)的凋敝等內(nèi)容；第二目是“休養(yǎng)生息政策”，講述了西漢漢高祖劉邦實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因、措施及影響；

3、第三目是“文景之治”，介紹了漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期，繼續(xù)與民休息，推行休養(yǎng)生息政策的內(nèi)容。三個(gè)子目的內(nèi)容關(guān)系密切，西漢建立是實(shí)施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”又是前兩部分的結(jié)果。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)歷史人物劉邦的事跡有所耳聞，部分同學(xué)知道劉邦建立西漢和“文景之治”的事跡，但是，他們對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)的概況不熟悉，對(duì)“文景之治”局面的形成不理解。因此，在上課過程中，教師要利用史料進(jìn)行分析，提高學(xué)生論從史出的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。教學(xué)立意西漢初年，經(jīng)濟(jì)凋敝，百?gòu)U待興。漢高祖劉邦鑒于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和汲取秦朝滅亡的歷史教訓(xùn)，采取了休養(yǎng)生息的政策，并相繼施行了許多有利于安定社

4、會(huì)、穩(wěn)固民生的措施。此后繼位的文帝和景帝延續(xù)了休養(yǎng)生息的政策，從不同方面施行了許多惠民愛民的措施，從而達(dá)到了“文景之治”的社會(huì)景象。縱觀西漢前期統(tǒng)治者的治國(guó)理政思想，其核心都是圍繞“民”為中心的，正所謂“民惟邦本、本固邦寧”。因此，本課以“民”為核心詞貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“西漢前期統(tǒng)治者的治國(guó)理政措施”為主線，以“民惟邦本、本固邦寧”為本課課魂。并圍繞主線和課魂整合教材，將本課分為“民心思治，休養(yǎng)生息”“君王圖治，盛景創(chuàng)開”“天下歸治，興國(guó)安邦”三個(gè)部分。核心素養(yǎng)1.知道西漢的建立者、建立時(shí)間、都城，知道漢初的幾位皇帝順序。（時(shí)空觀念）2.了解“文景之治”的背景、主要政策和統(tǒng)治效果。認(rèn)識(shí)到西漢

5、初期的休養(yǎng)生息政策適應(yīng)了西漢初年社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，為統(tǒng)一國(guó)家的鞏固起了巨大作用。（史料實(shí)證、歷史解釋）3.認(rèn)識(shí)統(tǒng)治者要適時(shí)調(diào)整政策，“民為邦本，本固邦寧”“以民為本”等民本思想的重要性（唯物史觀、家國(guó)情懷）教學(xué)重點(diǎn)休養(yǎng)生息政策的原因教學(xué)難點(diǎn)“文景之治”的內(nèi)容和影響環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖情境引入呈現(xiàn)圖片：漢景帝的地下王國(guó)展覽微笑彩俑教師講述：2023年2月，在重慶三峽博物館舉辦了一場(chǎng)名為“漢景帝的地下王國(guó)漢陽(yáng)陵文物特展”的展覽，在這場(chǎng)展覽中，展示了非常多有關(guān)西漢時(shí)期漢景帝的文物。其中，最引人注目的是展覽中的彩俑。同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)這些彩俑有什么共同特征嗎？（面帶微笑），從

6、中又可以得出什么歷史信息呢？（當(dāng)時(shí)的人民生活幸福感很高）那這些彩俑背后又反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)面貌呢？這一節(jié)課，就讓我們一起去走進(jìn)西漢前期，去探尋當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。設(shè)計(jì)意圖：通過文物照片，營(yíng)造歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面“文景之治”的學(xué)習(xí)作鋪墊。講授新課【新課學(xué)習(xí)】呈現(xiàn)地圖：漢初地圖教師講述：秦朝滅亡后，又爆發(fā)了項(xiàng)羽和劉邦之間的“楚漢之爭(zhēng)”。最終，劉邦打敗了項(xiàng)羽，統(tǒng)一了全國(guó)，于公元前202年建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。一、民心思治，休養(yǎng)生息教師過渡：由于秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂，西漢初年，社會(huì)生產(chǎn)遭到了嚴(yán)重的破壞。1.漢初之勢(shì)材料：漢興，接秦之敝，諸侯并起，民失作業(yè)

7、（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）而大饑饉。凡米石五千（石，dn，一石米價(jià)值五千錢），人相食，死者過半天下既定，民亡蓋臧（沒有積蓄），自天子不能具醇駟（毛色相同的四匹馬），而將相或乘牛車。班固漢書食貨志提出問題：合材料思考，西漢初期是一種怎樣的社會(huì)狀況？（土地荒蕪、人民流離失所、物價(jià)飛漲、人口銳減、社會(huì)凋敝）；結(jié)合情景，思考當(dāng)時(shí)的人民最大的心愿是什么？（社會(huì)穩(wěn)定、恢復(fù)生產(chǎn)）此時(shí)劉邦面臨的首要問題是什么？（如何恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)，鞏固新的王朝）教師過渡：實(shí)際上，劉邦建立漢朝后，也在苦苦思索這個(gè)問題，奈何，他的朋友圈卻是這樣的。呈現(xiàn)圖文：漢初的布衣將相之局教師講述：西漢王朝是在亡秦的廢墟上建立起來(lái)的。漢高祖劉邦和他的許

8、多文臣武將，絕大多數(shù)都是在反秦斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)底層人物，即所謂的“布衣”。一時(shí)間，漢初朝廷形成了后世稱道的“布衣將相之局”。對(duì)于打天下，他們是在行的；而對(duì)于如何治國(guó)理政，他們卻是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。但是，從劉邦統(tǒng)治集團(tuán)的出身，可否看出這對(duì)于治理國(guó)家又有什么益處呢？（出身下層，更了解民間狀況）2.陸賈之問教師活動(dòng)：講述陸賈勸說(shuō)劉邦的故事劉邦：老子的天下是靠騎在馬上南征北戰(zhàn)打出來(lái)的，哪里用得著詩(shī)、書！陸賈：您在馬上可以取得天下，難道您也可以在馬上治理天下嗎？商湯和周武，都是以武力征服天下，然后順應(yīng)形勢(shì)以文治守成，文治武功并用，這才是使國(guó)家長(zhǎng)治久安的最好辦法啊。從前吳王夫差、智伯都是因極力炫耀武功而致使

9、國(guó)家滅亡；秦王朝也是一味使用嚴(yán)酷刑法而不知變更，最后導(dǎo)致自己的滅亡。假使秦朝統(tǒng)一天下之后，實(shí)行仁義之道，效法先圣，那么，陛下您又怎么能取得天下呢？”譯自史記酈生陸賈列傳3.秦亡之失道莫大于無(wú)為，行莫大于謹(jǐn)敬故無(wú)為者乃有為也。事逾煩天下逾亂，法逾滋而天下逾熾，兵馬益設(shè)而敵人逾多。秦非不欲治也，然失之者，乃舉措太眾、刑罰太極故也。陸賈新語(yǔ)提出問題：陸賈認(rèn)為秦失天下的原因是什么？（舉措太眾、刑罰太極）他又給劉邦提出了什么建議？（無(wú)為而治）3.高祖之政呈現(xiàn)材料： 合作探究：仿照例子，結(jié)合材料及教材，概括這些措施的目的。教師講述：休養(yǎng)生息：國(guó)家在大動(dòng)蕩或大變革以后，實(shí)施的減輕人民負(fù)擔(dān)，保養(yǎng)民力、增加人口

10、，以達(dá)到恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定政治統(tǒng)治的政策。自主探究：結(jié)合以上所學(xué)，思考為什么西漢初年要實(shí)行“休養(yǎng)生息”政策？1.西漢初年的社會(huì)狀況：百?gòu)U待興、經(jīng)濟(jì)凋敝（必要性）2.秦朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：舉措太眾、刑罰太極（重要性）3.漢統(tǒng)治者的特殊經(jīng)歷：出身下層、了解民間（可能性）教師過渡：漢高祖劉邦死后，繼任的統(tǒng)治者也依舊沿襲了“休養(yǎng)生息”的政策，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)逐漸得以恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)局勢(shì)也漸趨穩(wěn)定下來(lái)。在后續(xù)的統(tǒng)治者中，文帝和景帝則更是將“休養(yǎng)生息”政策推向了頂峰。二、君王圖治，盛景創(chuàng)開1.務(wù)農(nóng)息民以農(nóng)為本呈現(xiàn)材料：（文帝）詔曰：夫農(nóng)，天下之本也，其開藉田，朕親率耕。（文帝）詔曰：道民之路，在于

11、務(wù)本。（景帝）詔曰：不受獻(xiàn)，減太官，省徭賦，欲天下務(wù)農(nóng)蠶。（景帝）詔曰：其令郡國(guó)務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹，可得衣食物。據(jù)班固漢書提出問題：這些詔令中的核心關(guān)鍵字是什么？（農(nóng)）體現(xiàn)了文景兩帝的什么治國(guó)理政思想？（以農(nóng)為本）2.益國(guó)利民減輕賦稅文帝二年：“賜天下民今年田租之半”十二年：“賜農(nóng)民今年租稅之半” 文帝十三年：“其除田租之稅” 景帝元年：“五月，令田半租”。班固漢書師生活動(dòng)：梳理秦朝至景帝元年的賦稅征收份額比較3.順天恤民減輕徭役、廢除嚴(yán)刑秦朝服徭役的年齡從17歲開始，一年數(shù)次。文景帝時(shí)期服徭役的年齡從20歲開始，三年一次。據(jù)史記漢書整理師生活動(dòng)：梳理秦朝至文景時(shí)期的徭役情況比較教師講述：緹縈救

12、父的故事4.以德化民勤儉治國(guó)、尊老重孝播放視頻：漢文帝勤儉治國(guó)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合視頻，說(shuō)說(shuō)漢文帝有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（愛惜民力、勤儉節(jié)約）它為何要這樣做？（表率）呈現(xiàn)材料：（文帝元年）詔曰：年八十已上，賜米人月一石，肉二十斤，酒五斗。其九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤。班固漢書提出問題：從材料中，反映了文帝的什么政策？（養(yǎng)老敬老）；弘揚(yáng)了中國(guó)古代什么優(yōu)秀傳統(tǒng)？（孝道）設(shè)計(jì)意圖：通過視頻、文字的方式，幫助學(xué)生理解文帝的以德化民的措施和意義。教師過渡：從以上，我們可以看到，在漢文帝和漢景帝時(shí)期，“休養(yǎng)生息”政策得到進(jìn)一步的繼承和發(fā)揚(yáng)，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，輕徭薄賦等等措施，將西漢前期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)又往前推

13、進(jìn)了一大步。三、天下歸治，興國(guó)安邦1.文景之治師生活動(dòng)：對(duì)比秦朝、漢初與文景時(shí)期的政策措施和社會(huì)情況。教師過渡：文景時(shí)期，政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定，國(guó)力也有了很大的發(fā)展。史書記載，到漢武帝繼位前，形成了這樣的局面。2.民殷國(guó)富“至武帝之初七十年間京師之錢累百巨萬(wàn)（數(shù)目巨大），貫朽（穿錢的繩索腐爛）而不可校（查對(duì)）。太倉(cāng)（京師的糧倉(cāng)）之粟陳陳相因（陳糧壓著陳糧），充溢露積于外，腐敗不可食。”漢書食貨志3.治世密碼（秦）男子力耕不足糧餉，女子紡績(jī)不足衣服。 漢書食貨志（漢初）五六十載之間，至于移風(fēng)易俗，黎民醇厚。 漢書景帝紀(jì) 教師講述：從以上的學(xué)習(xí)中，我們可以看到，西漢初年，社會(huì)百?gòu)U待興，然而

14、在“休養(yǎng)生息”政策的指導(dǎo)下，經(jīng)過西漢前期幾代統(tǒng)治者的努力，西漢的社會(huì)經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，甚至成就了后世稱道不絕的“文景之治”局面。因而從微笑彩俑中，我們似乎也可以看到當(dāng)時(shí)人民的生活面貌和精神體會(huì)。師生互動(dòng)：那么，你認(rèn)為西漢前期統(tǒng)治者之所以能夠成就“文景之治”這樣的治世，有什么成功的密碼嗎？（學(xué)生互動(dòng)）呈現(xiàn)材料：政之所興,在順民心,政之所廢,在逆民心。春秋管仲管子牧民教師總結(jié)：“民惟邦本 本固邦寧”（點(diǎn)題）設(shè)計(jì)意圖：通過解讀史料，了解西漢初年的社會(huì)狀況，理解“休養(yǎng)生息”政策實(shí)施的必要性，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法和史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：講述劉邦統(tǒng)治集團(tuán)的出身，漢初“布衣

15、將相之局”，為理解“休養(yǎng)生息”政策實(shí)施的可能性作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：通過陸賈勸說(shuō)劉邦的故事、陸賈總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，為理解“休養(yǎng)生息”政策實(shí)施的重要性作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究劉邦政策措施的目的，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、總結(jié)概括的能力；通過具體的施政措施，總結(jié)概括出“休養(yǎng)生息”政策的含義，可以更好理解其含義；從必要性、重要性、可能性三方面分析漢初實(shí)行“休養(yǎng)生息”政策的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：通過分析文帝和景帝頒布的詔令，理解其治國(guó)理政的核心觀念（以農(nóng)為本/以民為本），強(qiáng)化課魂。設(shè)計(jì)意圖：通過措施對(duì)比和時(shí)間線索的梳理，能夠較為具體形象地理解文帝和景帝的措施意義；補(bǔ)充緹縈救父的故事，增加歷史細(xì)節(jié)，有助激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，能夠更加直觀形象的理解“文景之治”的內(nèi)涵設(shè)計(jì)意圖：通過高祖、文帝、景帝的治國(guó)理政措施，認(rèn)識(shí)到“民”的重要性板書設(shè)計(jì)一、民心思治，休養(yǎng)生息漢初之勢(shì)陸賈之問秦亡之失高祖之政二、君王圖治，盛景創(chuàng)開務(wù)農(nóng)息民以農(nóng)為本益國(guó)利民減輕賦稅順天恤民減輕徭役、廢除嚴(yán)刑以德化民勤儉治國(guó)、尊老重孝三、天下歸治，興