初中生物七年級上冊生物圈中的綠色植物楊瑩瑩大比武綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳教學設(shè)計

1、綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳創(chuàng)新實驗攀枝花市實驗學校-楊瑩瑩一、實驗分析 1、實驗內(nèi)容本實驗選自人教版生物學七年級上冊第5章第2節(jié)，通過實驗驗證綠色植物呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，讓學生對綠色植物的呼吸作用有了初步了解，并為高中階段學習“生物的呼吸作用”打下良好的基礎(chǔ)。2、實驗?zāi)繕酥R目標：通過實驗驗證呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。能力目標：通過參與實驗，學會交流、分工合作，培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。情感目標：體驗科學探究的一般方法、感受合作的魅力。3、實驗重難點重點：實驗操作過程、以及實驗現(xiàn)象與結(jié)論。難點：實驗設(shè)計與創(chuàng)新，以及實驗的意義。二、學情分析知識儲備：已經(jīng)通過實驗，驗證了綠色植物光合作用。能力

2、儲備：已經(jīng)會動手操作一些簡單的實驗。情感基礎(chǔ)：七年級的孩子具有無法估量的好奇心和想象力。實驗設(shè)計（創(chuàng)新實驗）1、提出疑問與設(shè)計思路：（1）課本演示實驗無對照，實驗的結(jié)論是否可靠？設(shè)計對照實驗（2）如何排除廣口瓶內(nèi)原有二氧化碳對本實驗的影響？設(shè)計空白對照（3）種子具有的特性能否代表綠色植物也具有這樣的特性？改變選材（小蔥）（4）如何解決綠色植物光合作用對于本實驗的影響？提前遮光處理一天（5）實驗裝置氣密性不良，如何解決？重新設(shè)計裝置2、實驗創(chuàng)新在學生的實驗思路中，很多創(chuàng)新和思想的火花，在此基礎(chǔ)上引導學生分析，通過學生交流，師生合作，我們最終確定了實驗方案。從材料、器材、裝置、和形式上對實驗進行了

3、創(chuàng)新。實驗材料的創(chuàng)新，從種子到綠色植物體的創(chuàng)新。實驗器材的創(chuàng)新，從常規(guī)的實驗器材改用為黑色塑料袋、透明塑料袋、透明管、透明玻璃杯。實驗裝置的創(chuàng)新，教材中的實驗裝置，器材用的比較多，有燒杯、漏斗、廣口瓶、導管、試管，我們僅用塑料袋代替，實用性好、起到了廢物利用的作用。在此基礎(chǔ)上還創(chuàng)設(shè)了實驗形式的創(chuàng)新，變單純的演示實驗為演示+分組合作+探究等多形式的實驗，變傳統(tǒng)的模式實驗為開放實驗，如提前準備了材料超市，讓學生自主選材進行實驗。實驗時空的創(chuàng)新，變學校實驗為家庭實驗，讓學生做生物實驗不受時間和空間的限制，無時無刻都可以進行生實驗。3、材料用具小蔥、澄清石灰水、透明玻璃杯、透明管、橡皮筋、保鮮袋、黑色

4、塑料袋有了設(shè)計思路就要著手課前準備，提前一天小蔥分成兩組，一組熟開水燙熟，另一組沾上常溫水，并組織生物興趣小組的同學進行準備實驗。四、實驗過程（創(chuàng)新實驗）課堂導入聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，為什么蘿卜放久了會變得空心？蘿卜內(nèi)的有機物去了哪里？在學生回答后問：“你們想不想親手實驗來驗證呢？”實驗拉開帷幕。2、進行實驗：設(shè)計創(chuàng)新實驗，一組是開水燙過的小蔥，另一組是沾過水的小蔥，分別裝入透明塑料袋，插入橡皮管，用橡皮筋扎緊，保證裝置具有良好的氣密性。最后將兩袋小蔥同時裝入黑色塑料袋內(nèi)遮光處理一天。實驗時，打橡皮管，將兩個透明塑料袋內(nèi)產(chǎn)生的氣體擠入澄清的石灰水中，沾過水的小蔥產(chǎn)生的氣體使澄清的石灰水逐漸變渾濁，開水燙過的小蔥產(chǎn)生的氣體不能使澄清的石灰水變渾濁。通過實驗說明綠色植物的呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳。 學生實驗的過程中，能夠分工合作，交流討論，查閱資料，咨詢老師，除了以小蔥作為實驗對象進行實驗外，還用萌發(fā)的綠豆種子，小蔥等多種材料進行對照，更有力的驗證了綠色植物的呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳。3、學以致用：生物知識來源于生活，服務(wù)于生活。蘿卜變空心是因為有機物被分解，產(chǎn)生二氧化碳。進而聯(lián)系到水果蔬菜的儲存。4、課后延伸：針對課本展示的另外兩個基礎(chǔ)實驗，你是否能對這兩個實驗進行創(chuàng)新呢？五、板書設(shè)計有機物 二氧化碳六、實驗反思我對這堂實驗課有很多的感悟。第一：選材還可以更多，如其