廈門市普通高中新課程教學實施指導意見

1、廈門市普通高中新課程教學實施指導意見廈門市普通高中新課程教學實施指導意見(討論稿)為了貫徹教育部基礎教育課程改革綱要(試行)的精神，全面落實教育部普通高中課程方案(實驗)、各學科課程標準和廈門市普通高中新課程實驗工作方案的要求，結合我市教學實際，制定廈門市普通高中新課程教學實施指導意見。一、指導思想普通高中課程改革應全面落實基礎教育目標，培養(yǎng)高中學生健全的人格與基本的科學素養(yǎng)，促進學生全面而有個性地發(fā)展。學校的中心工作是教學，高中教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的知識和技能，了解科學研究的過程和方法，形成積極的情

2、感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。二、教學原則根據(jù)普通高中課程方案的要求，高中教學應該遵循如下原則：1全人性原則。在教學目標的設計和教學過程中，教師要注意學生的知、情、意的全面發(fā)展；不僅要關注學生的知識技能的發(fā)展，同時要兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。2發(fā)展性原則。為了學生的發(fā)展而教學，根據(jù)學生的發(fā)展進行教學，在學生的發(fā)展中進行教學，根據(jù)時代的發(fā)展需要及時調整更新教學。3以學生為中心的原則。在教學實施中突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色。4以學習為中心的原則。在學與教的關系上，強調學的核心地位，教師的教是為促進學生的學，教服務于

3、學。5因材施教原則。教師在教育教學活動中應當尊重學生的差異。強調教學中要根據(jù)學生的不同特點進行針對性的教育。三、教學實施建議1加強學科課程標準的學習和研究，實踐新課程教育理念高中新課程在課程目標、課程結構、課程內容上發(fā)生了顯著的變化，每位教師應深入學習研究學科課程標準，充分理解高中新課程的價值和意義，明確新課程對教學實施提出的新要求。在深入研討學科課程標準的基礎上重新審視教學觀念與教學行為，將新課程的教育理念內化為自己的教育信念，在學習、反思、調整中走進高中新課程。2以學生的發(fā)展為本，全面落實高中新課程的教育目標“以學生的發(fā)展為本”是本次基礎教育課程改革的出發(fā)點和歸宿。它要求我們不僅要注重學生

4、發(fā)展的全體性、全面性和主動性，而且要注重學生發(fā)展的差異性和持續(xù)性。在高中新課程的教學實施中，每位教師要始終堅持把學生的發(fā)展作為教學的目標和著眼點。在新課程的各學科課程標準中，高中新課程在培養(yǎng)目標價值取向上的新變化，具體是通過“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度的目標要求而體現(xiàn)出來的。因此在教學實施過程中，要致力于新課程三維目標的有機結合與全面落實，要把學生的個性發(fā)展、潛能發(fā)掘、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教學實施的重點。3指導學生自主選擇課程模塊，培養(yǎng)學生人生規(guī)劃的能力本次高中課程改革在課程結構上首次采取了由學習領域、科目、模塊三個層次構成的方式。高中課程為學生提供了

5、多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。教師在教學中要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，根據(jù)課程設置說明和選課指導手冊，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導，鼓勵學生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及已有的學科知識水平、能力發(fā)展水平、興趣、愛好和潛能，制訂學科學習計劃。在選擇中學會選擇，在選擇中規(guī)劃人生。4研究高中新課程中模塊的特點與價值，準確把握模塊的教學設計模塊教學是高中新課程的獨特形式，高中新課程改革的理念及操作運行都與模塊的設置密切相關。每位教師在教學實施中要充分認識模塊的價值與功能，準確把握模塊的教學設計。模塊是圍繞某一特定主

6、題，通過整合學生經(jīng)驗和相關內容而設計的相對完整、獨立的學習單元。在模塊教學設計時，要做好以下四個層面的教學設計。（1）基于模塊的整體教學設計：即在模塊背景下，教學內容以模塊為整體，對應36課時進行的整體教學設計。（2）基于模塊的單元教學設計：一個模塊分解為若干個單元時每一個單元就是這個模塊主題下分解的問題，通過解決每一個分解的問題，從而整體上解決模塊的問題。針對單元的教學設計是在模塊整體設計的基礎上進行進一步的教學設計。（3）基于模塊的主題教學設計：基于模塊的主題是真正意義上的教學單元，針對主題的教學設計既具有教學內容的相對完整性，又可以分解為不同的課時教學內容。（4）基于模塊的課時教學設計：

7、即在主題教學設計的基礎上進行的具體教學內容的課時教學設計。在上述四個層面的教學設計中，應注意：第一，教師應重視指導學生探究，關注學生在活動中提煉知識、形成觀念，關注學生對知識的整理和歸納的過程，引導學生運用所學知識對一些實際問題做出分析和決策。第二，注意構建教學內容問題化，在各層面的教學設計中，設計問題情境，把學習的內容分解成若干個問題（問題串），提出學習和探究的主題，讓學生在一個個問題的解決過程中習得內在的原理及思想方法，逐漸達成對模塊主題的全面、深入的認識。第三，教師要充分發(fā)揮自身的作用，重視對核心知識的講解，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的發(fā)展。第四，教師是課程的開發(fā)者，教師應

8、合理選擇、利用不同的教學資源對教學主題進行加工處理，重新組織和構建教學內容，做到“用教材教而不是教教材”。5倡導教學方式的多樣化，促進學生學習方式的轉變倡導教學方式的多樣化、促進學生學習方式的轉變是本次課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，轉變教學行為，在教學中注意引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。教師應改變長期以來過分依賴系統(tǒng)講授和強化訓練的教學方式，根據(jù)高中新課程的不同課程模塊、單元、主題及課時的學習任務和特點，采取多樣化、針對性的教學方式，開發(fā)和使用探究、合作、自學、討論、網(wǎng)絡等各種各樣的適合學生心理發(fā)展特點的方式和手段，促進學生學習方式的轉變

9、，確保學生的充分發(fā)展，全面達成課程目標。在提倡多樣化的教與學方式的同時，要防止貼標簽式的形式主義，對新的教育技術和手段要正確認識并科學地加以運用。6認真組織并優(yōu)化課堂教學活動各學科教師應依據(jù)課程標準，認真組織課堂教學活動，注意處理好初、高中教學及高中必修、選修教學之間的銜接。教師的課堂教學語言應準確、生動，注意把握教學節(jié)奏。課堂教學要有明確的教學目標，應在適當?shù)臅r機用適當?shù)姆绞较驅W生呈現(xiàn)教學目標，使學生明確自己的學習任務，充分發(fā)揮教學目標的導向作用，防止教學的隨意性。在課堂教學中教師要因勢利導，注意課堂預設與動態(tài)生成的有機融合，采用多種形式反饋和調控，及時了解學生學習過程和狀態(tài)。在探索知識發(fā)生

10、、發(fā)展的過程中，創(chuàng)設問題情境，在獲取知識的過程中，滲透智慧技能、思想方法和科學觀念的培養(yǎng)。力求通過有效的教學方法和教學手段，優(yōu)化課堂教學活動。7根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則進行教學評價教學評價是高中新課程實施的重要環(huán)節(jié)，評價在課程改革中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用。教學評價要按照高中新課程的教學目標，運用科學可行的標準和方法，對教學活動的過程及其結果進行測量和價值判斷，并根據(jù)反映教學目標的諸多因素進行評價，教學評價既涉及到過程又涉及到結果。教學評價應體現(xiàn)以人為本的思想，根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則進行教學評價。四、保障措施1加強制度保障 制度建設是高中學科新課程順利

11、實施的重要保障，學校要制訂符合新課程理念、能促進新課程實施的各種教學管理制度。如學生選課制度、教材選用制度、教學評價制度、學分評定及管理制度、教師進修制度、校本教研制度、課題研究制度、課程資源建設制度、獎懲激勵制度等。2建立視導評估機制 加強對高中新課程教學實施情況的視導與評估，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗和存在問題，對新課程實施過程進行指導與調控。市、區(qū)教育行政和教研部門對各區(qū)、學校實施新課程的情況進行評估、督查。工作的重點是該區(qū)或學校為高中新課程的實施所創(chuàng)設的條件，如選修課開設的情況，師資狀況，課程開設的水平，學生的發(fā)展情況，實施新課程遇到的問題及解決問題的辦法等。3完善教師培訓機制新課程順利實施的關

12、鍵因素是教師。因此，高中新課程的實施必須堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，確保所有教師、教研員接受培訓，完成規(guī)定的培訓任務。參加高中新課程的國家級培訓和省級培訓的骨干教師要承擔一定的研究任務、作為實施新課程的骨干力量，并承擔所在學校的教師培訓任務。在培訓中要多采用主體參與任務驅動和案例分析等培訓方式，幫助教師建立新課程理念，樹立新型的人才觀、教學觀、評價觀、課程資源觀，提高培訓的針對性和實效性。各校要建立和健全校本培訓機制，組織各種參與方式、探究式、互動式的培訓活動，如教學經(jīng)驗交流、教學專題研究、教學論壇、觀摩課、示范課、研究課等。4加強教學研究健全我市三級教研網(wǎng)絡，加強教研工作，

13、提高各級教研部門和高中學校教研組指導、管理和實施新課程的能力。探索服務新課程目標、適應新課程結構和內容的教學模式，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。把扶持薄弱高中校、特別是農(nóng)村高中校的新課程教學作為我市教研工作的重點。建立以校為本的教研制度，針對教學中遇到的實際問題開展教學研究，促進教師通過研究和實踐，提高自身的素質。教師要能以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題。把教學研究與教師的日常教學實踐、在職學習培訓融為一體，使之成為教師的一種職業(yè)生活方式，增強駕馭和開發(fā)新課程的能力。充分發(fā)揮課題研究在教學中的引領作用，鼓勵教師積極開展課題研究，根據(jù)教學實際的需要確定課題，通過課題研究，有效地提高新課程的教學質量，提高教師自身的修養(yǎng)和素質，促進教師的專業(yè)發(fā)展。5建立教學支持系統(tǒng)高中新課程的實施除了需要各項政策、制度支持外，還需要建立一套完善的教學支持系統(tǒng)，及時幫助教師解決在課程實