理想的風(fēng)箏教案

1、理想的風(fēng)箏教案理想的風(fēng)箏教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。2培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。三、德育滲透點(diǎn)：通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1題目“理想的風(fēng)箏”的含義。2體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)方法：討論法 情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 （實(shí)物）風(fēng)箏一只教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過

2、程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、教師手拿風(fēng)箏，問：“這是什么？”（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說一說。2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征什么？為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二、學(xué)生自讀課文，整體感知。1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？3、交流所得。三、品讀、探究。課文理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)一、教材說明這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一

3、位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

4、是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。三、教學(xué)建議1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細(xì)。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什

5、么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時(shí)，可以通過幾個(gè)關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫了上課時(shí)板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時(shí)的情景，表現(xiàn)他

6、對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)參考教

7、學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。3學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。2學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備寫有自學(xué)思考題的小黑板。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)語引題。殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這樣個(gè)人。（板書課題。）二、教師范讀課文。思考：課文講的是誰的什么事？三、學(xué)生自讀課文。1學(xué)生試著自己提出問題。2根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：

8、（出示小黑板。）（1）課文講了劉老師的哪幾件事？（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？（3）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？3學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。4學(xué)生分組討論，然后全班交流。（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的.歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。（2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛，對(duì)理想有不懈的追求。（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老