一年級畫教學(xué)反思

1、Word - 13 -一年級畫教學(xué)反思一班級畫教學(xué)反思 篇一畫這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征綻開描述，圖文對應(yīng)。我抓住同學(xué)好動、奇怪、愛表現(xiàn)的最大特點，利用他們感愛好的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱忱，為教學(xué)勝利地綻開打下良好的基礎(chǔ)。我先是請同學(xué)們互猜謎語，在大家興致勃勃之時我用眼神環(huán)視著全班同學(xué)，繼而神奇又有聲有色地背誦課文的五言謎語詩，然后請大家猜，相機板書課題，并用簡練過度語更進一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)這首謎語詩的學(xué)習(xí)樂觀性、主動性。在教學(xué)中，我堅持

2、以讀為本，讓同學(xué)真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生競賽讀、老師配樂引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到近聽水無聲時，做出側(cè)耳聽的動作；讀到人來鳥不驚時，做出擺手的樣子。同學(xué)的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要同學(xué)的朗讀愛好深厚，在老師的有效指導(dǎo)下，同學(xué)的朗讀水平肯定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我非常留意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)同學(xué)對祖國語言文字的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀的同時，我還奇妙地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會正確評價他人，讓他們從一班級第一學(xué)

3、期起就進行樂觀有效的評價活動，從而培育他們正確的評價態(tài)度和良好的評價力量。詩中有幾對意思相反的詞，我指導(dǎo)同學(xué)通過比較了解它們的意思。如，我舉例使同學(xué)明白“遠”和“近”意思相反是比較而言的；“來”和“去”則請同學(xué)們通過做動作來理解，收到了良好的效果。識字教學(xué)中是很枯燥的，我在教學(xué)識字時，奇妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并擅長總結(jié)同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的識字積累，給他們制造進展思維力量和想象力量的機會，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的學(xué)問和方法，實行活潑好玩的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓同學(xué)從整體上認記字形，使識字得以鞏固。一班級畫教學(xué)反思 篇二上課前我有些遲疑，上其次課時吧，感受詩中描繪的景色，學(xué)習(xí)幾對反義詞，或許課堂

4、氣氛會好一些。但是，本課的重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。我就選擇了上第一課時?？偨Y(jié)起來有這樣幾點是自己比較滿足的：一是為上好課我做了細心的預(yù)備，針對我的教學(xué)設(shè)計，親自動手制作了幻燈片，既美觀，又有用，效果不錯。二是本著“大家都會的不教”的原則，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，找誕生字中大家都已經(jīng)學(xué)會了的“人”字，只稍加復(fù)習(xí)，把“人”與“入”進行比較，并順勢進行“人”字的書寫指導(dǎo)。省去了同學(xué)字的“三環(huán)節(jié)”，即：拼讀、組詞、識記。三是把嬉戲寓于教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如開課時的猜謎語導(dǎo)入，識字過程中的開火車等。摘蘋果的嬉戲是同學(xué)最喜愛的，我把它作為嘉獎，使同學(xué)愛好更濃，留意力更集中。圓滿的是教學(xué)預(yù)設(shè)沒有很好的

5、實現(xiàn)，有這樣幾點問題：一是小組建設(shè)不到位。雖然之前也進行過多次培訓(xùn)和訓(xùn)練，但仍不成形，加上前幾天在上語文園地，同學(xué)對于如何展現(xiàn)又有些模糊，這節(jié)課上的小組展現(xiàn)讓人大跌眼鏡。二是預(yù)習(xí)不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置同學(xué)“在文中畫出本課要求把握的生字，并把它們多讀幾遍。”但有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有落實，為了照看他們，只能放慢教學(xué)節(jié)奏。三是時間把握不夠好。溝通識字用時太多，影響到后面的課文朗讀時間不夠，讀得不夠深化。四是預(yù)設(shè)時備同學(xué)不夠充分。一班級畫教學(xué)反思 篇三奇異的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)校生來說，不失為一種較為奇

6、妙而有效的綜合力量的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫供應(yīng)了一個可讓同學(xué)思維自由發(fā)散的基本形，使同學(xué)在添畫聯(lián)系時就大大增加了自信念，又能滿意同學(xué)追求完善的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的同學(xué)作業(yè)，對撕紙與添畫行為供應(yīng)了多樣性的范式，同時對撕紙?zhí)懋嫷牟襟E過程用圖片進行撕、貼、畫的提示，指導(dǎo)性比較強。但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒有關(guān)注到同學(xué)，忽視了同學(xué)在教學(xué)活動中的主體地位。在課堂上，同學(xué)就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的同學(xué)更主動的參加到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給同學(xué)太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中同學(xué)的思維不夠開闊，而一班級的孩子，

7、想象力應(yīng)當(dāng)是特別豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動不同角度觀看聯(lián)想這一部分時，原來完全可以由同學(xué)來進行總結(jié)、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出同學(xué)的潛力，當(dāng)有一個同學(xué)發(fā)覺這個方法時，我就對其進行了總結(jié)、補充，導(dǎo)致整個班大部分同學(xué)的思維還沒有打開。在講到四周、中間添畫一部分時，可能是自己有點小緊急，語言應(yīng)當(dāng)更加簡潔明白，讓同學(xué)更加簡單發(fā)覺規(guī)律和方法。這兩個部分也是本堂課的重點部分，我應(yīng)當(dāng)講得更加細，更加深化一些的，但是由于我課堂語言羅嗦，不能一下抓住重點，教學(xué)語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術(shù)和同學(xué)參加的嬉戲?qū)胪瑢W(xué)特別感愛好，整個課堂氣氛也特別活躍，但是由于以上毛病，導(dǎo)致整堂課也是平平淡淡，沒有什么亮點

8、。這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思，多請閱歷豐富的老師來聽自己的課、給自己提看法，同時自己多主動向組內(nèi)老師學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)水平，達到有效教學(xué)的目的。一班級畫教學(xué)反思 篇四在教學(xué)人教版第一冊中的古詩畫時，本著上一節(jié)扎實、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo)，通過對重點字和重點偏旁進行字理分析，對古詩進行想象感悟，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好以及喜愛中國文化的情感。目標(biāo)確定好之后，在預(yù)備課的過程中，我有一個疑問：“遠看山有色”中的“色”究竟是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外，現(xiàn)實生活中的山從遠處看也是能夠看出顏色的。假

9、如山上種滿了樹，那么遠遠看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個詞就告知了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠遠地看到山是深色的。那么“遠看山有色”中的“色”究竟是什么意思？教參中沒有對這里做解釋，雖然一班級的古詩教學(xué)不需要逐字理解，只強調(diào)感悟，但是，這里不明確出來會影響同學(xué)對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思索，我認為這個“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再遠，我們也可以清晰地看到想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設(shè)計了“想一想，畫中的山上都會消失怎樣的景色？”為動身點來引導(dǎo)同學(xué)整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成，感到這個問題同學(xué)非常感愛

10、好，說得也很好，想象綻開得比較充分，并且由此引申下面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是由于這是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅畫？”進而引導(dǎo)同學(xué)去找，去說，去綻開想象，達到感悟全詩的目的，實現(xiàn)同學(xué)作為課堂主體的教學(xué)活動。一班級的教學(xué)，識字還是重點，在本課的教學(xué)中，將要求認的11個字根據(jù)“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結(jié)構(gòu)出示，指導(dǎo)同學(xué)從看拼音讀詞，到去拼音認詞，再到單個生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的熟悉進行學(xué)習(xí)。重點偏旁進行拓展生活中的字的訓(xùn)練，向同學(xué)滲透以一帶多，學(xué)問遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學(xué)的偏旁“走之底”進行教學(xué)，結(jié)合一班級同學(xué)的年齡特點

11、，以動態(tài)演示來明確同學(xué)的熟悉，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)這個偏旁，學(xué)習(xí)漢字的愛好。同時，識字教學(xué)的過程中也貫穿六書中的造字原則，引導(dǎo)同學(xué)熟悉形聲字和回憶象形字，使同學(xué)記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺同學(xué)對不同的記字方法還是比較感愛好，伴隨著贏得金鑰匙，打開才智鎖的整體設(shè)計，整堂課同學(xué)愛好也都較高，也都樂于參與課堂。本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起留意的。古詩教學(xué)，肯定要強調(diào)從整體感知詩意，從整體中來，綻開想象進行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學(xué)中，在綻開想象，感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只通過老師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和同學(xué)集體試背、指名試背的方法來回

12、歸古詩。想想，在同學(xué)綻開想象感悟完古詩之后，假如我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié)，再來試背古詩，進行回歸，整堂課的教學(xué)可能會更充實一些。一班級畫教學(xué)反思 篇五畫是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點綻開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是同學(xué)入學(xué)后接觸的第一篇詩文。我抓住同學(xué)好動、奇怪、愛表現(xiàn)的特點，利用他們感愛好的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱忱，為教學(xué)勝利地綻開打下良好的基礎(chǔ)。1 識字是課文學(xué)習(xí)的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進

13、行了歸類教學(xué)，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法還是不斷地滲透，并進行歸類，培育孩子的識字力量。2 朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使同學(xué)更好地把握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)悟課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀力量，同時還可以在朗讀中體會文章的意境。在同學(xué)學(xué)習(xí)完生字后，我就讓他們強化朗讀，品嘗詩情。同時通過讓同學(xué)質(zhì)疑、爭論，初步培育同學(xué)解決問題的力量。一班級畫教學(xué)反思 篇六這節(jié)課我能抓住一班級孩子的認知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開心的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運用，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。教學(xué)重點突出了識字和寫字的過程，并扎

14、實有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越嫻熟，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今日的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們認真觀看老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；其次遍寫是巡察了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)覺了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。但同時又有很多圓滿：沒有很好的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，對同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有很準(zhǔn)時的評價，板書速度慢，教學(xué)中語言不夠豐富，心情不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還鋪張了時間。同學(xué)在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些

15、都是教學(xué)過程中的細節(jié)問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時凳子扭動的聲音，我的心里有說不出來的味道。開學(xué)已經(jīng)有兩個月的時間了，在這期間，我也曾特地地對同學(xué)進行訓(xùn)練，在深化地反思后，我想：對于同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項訓(xùn)練就可以初見成效的?！昂昧?xí)慣天養(yǎng)成”，我想在平常的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細節(jié)，都說“細節(jié)打算成敗”，課設(shè)計得再好，同學(xué)消失這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致同學(xué)的狀態(tài)顯得特殊的浮燥，也會使教學(xué)效果大打折?？傊瑢τ诘桶嗉壍恼Z文課堂教學(xué)，我還有很多不足，還需要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，今后還需要

16、不斷地錘煉自己。一班級畫教學(xué)反思 篇七沒有講解魚的詳細的結(jié)構(gòu)組成，但并不影響孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)，我發(fā)覺好像這樣的支配更能充分發(fā)揮同學(xué)想象和表現(xiàn)力量，由于沒有了束縛、沒有了繁復(fù)的規(guī)定和要求，就能更加大膽的進行描寫了。這學(xué)期增加了擬人化表現(xiàn)方法的內(nèi)容，使得同學(xué)的想象和表現(xiàn)又更進一步。整個教學(xué)設(shè)計過程使同學(xué)有一個大體的概念，其余的一些細節(jié)留出空白，讓同學(xué)自己去創(chuàng)作發(fā)揮。第一課時的教學(xué)效果非常抱負。其次課時在顏色方面，一再強調(diào)了配色的方法，使得同學(xué)最終的整體畫面效果特別的好，畫出了各種各樣的顏色，特殊是水的顏色變化許多。練習(xí)中可以強調(diào)水的顏色，打破常規(guī)思索理解的模式。一班級畫教學(xué)反思 篇八依據(jù)教學(xué)進度，

17、我預(yù)備的是課文畫的第一課時教學(xué)。在這節(jié)課上，我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)小伴侶初步了解課文，重點指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習(xí)。雖然，在課前我對于教學(xué)設(shè)計已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好，引用先進先進的教學(xué)理驗，大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來的到了各位老師的好評。但是在課上無論是我自身的教學(xué)，還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。一、在課堂教學(xué)方面、課前對同學(xué)的學(xué)情估量缺乏：在上個學(xué)習(xí)單元的語文園地一中，同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助同學(xué)對課文內(nèi)容的初步理解，讓同學(xué)在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)

18、，讓同學(xué)進行說反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓小伴侶直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡潔的環(huán)節(jié)，同學(xué)們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學(xué)在課上任憑地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的狀況，是我在備課過程中沒有預(yù)期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習(xí)都做過了，同學(xué)們說出了遠比書上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來聽課的狀況下，出這種狀況呢？此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導(dǎo)同學(xué)回憶反義詞的概念，然后又通過現(xiàn)場扮演引導(dǎo)同學(xué)體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的仔細

19、反思中，我認為這樣的狀況其實是完全可以防止的，只要是課上我引導(dǎo)同學(xué)從語文園地一中的題目說起，引導(dǎo)同學(xué)先理解反義詞的概念，再練習(xí)操作就可以了。由此，我想到自身在備課過程中，過于注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽視了同學(xué)的學(xué)情，沒有一個緊急的預(yù)案，才會被同學(xué)在課上弄得個措手不和，毫無防備。我想這就是新課標(biāo)中反復(fù)強調(diào)是“老師是的在教學(xué)過程中要充足敬重同學(xué)的主體地位，老師的教學(xué)要為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。”、在指導(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對同學(xué)唱讀的訂正：由于剛剛接手一班級同學(xué)的朗讀指導(dǎo)不清晰應(yīng)當(dāng)把握到何種程度，在以前的四班級的語文教學(xué)過程中我比較重視訂正同學(xué)的唱讀現(xiàn)象，認為一班級的小同學(xué)只要將字音讀準(zhǔn)就好，唱讀也屬自然現(xiàn)

20、象，所以沒有和時訂正。在聽過了指導(dǎo)老師的評課后，我認為自身對于同學(xué)的朗讀要求過低，應(yīng)在朗讀上對同學(xué)加以規(guī)范和指導(dǎo)。二、在組織課堂方面在這次講課過程中，我深切地感覺到自身的組織課學(xué)力量急需加強。看到自身班的同學(xué)在有老師聽課的狀況下，還是不時地亂動、坐不住，站在講臺上的我，還要對其微笑提示，真是感覺力不從心、很是焦急，但在焦急之余我也在分析其緣由所在：課上對同學(xué)的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：在課上，看到有局部的同學(xué)坐不住，甚至有說話的現(xiàn)象，我沒有直接批判，而是從正面確定了做得好的小組和個人，但評價的。形式僅僅是口頭評價，評價的語言僅僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”，如此而已。當(dāng)時也有的

21、同學(xué)出于集體榮譽感也做好了，但是堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。其實，對于本班的同學(xué)，我在課下也采納小組評比和發(fā)嘉獎貼紙的形式對同學(xué)的課堂表示賜予評價和鼓舞，只是有老師來聽課，我認為在課上給同學(xué)們發(fā)貼紙會耽擱教學(xué)時間，可能會完不成教學(xué)任務(wù)。但沒想到，在課上反復(fù)提示同學(xué)們的課堂紀(jì)律和坐姿，指出個別同學(xué)的問題非但沒有節(jié)約時間，反而因此延誤了很多教學(xué)時間，沒有良好的課堂秩序作保證，同學(xué)在課上學(xué)習(xí)得更加費勁，我講起課來也覺得力不從心了。因此，我想，低班級的課堂教學(xué)，即時性的評價以和評價形式多樣化至關(guān)重要，無論幾班級的教學(xué)都要從同學(xué)的認知特點和心理特征動身?？傊?，對于低班級的語文課堂教學(xué)，我還有很多缺乏，還需要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，請各位老師們多多指教。一班級畫教學(xué)反思 篇九第一次上一班級的美術(shù)課，剛拿到教材看到這課內(nèi)容時，很是頭疼。由于本課是兒童進入學(xué)校學(xué)習(xí)繪畫