《在山的那邊》公開課教學設計（優(yōu)秀6篇）

1、Word - 31 -在山的那邊公開課教學設計（優(yōu)秀6篇）在山的那邊教學設計 篇一【內容介紹】在山的那邊這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告知人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的抱負，必需百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到抱負境界。【教學目標】1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當，能初步讀出語氣。2、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。3、品嘗作品富有表現力的語言，提高文學觀賞力量。4、品嘗重點詞語的深層含義，領悟全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的爭論，逐步培育同學自主、合作、探究

2、的學習方式。3、聯系生活實際，感悟生活哲理。培育為實現抱負而不懈奮斗的精神?！局攸c難點】1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品嘗揣摩語言，感悟作品的思想感情。2、難點是對很多座山的理解。復述課文內容，體會人生的哲理?！緦ο蠓治觥繉側胫袑W的初一同學來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從學校生過渡為中同學，有許多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活閱歷。同學一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“很多座山”的理解，對實現抱負的長期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢利導，突破難點?！窘虒W構思】1、依據詩歌的文體特點和同學的狀況，我制定了兩個

3、學習目標、朗讀課文，品嘗語言、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動同學情感來理解作品。2、借助網絡自主學習，掃除字詞障礙借助網絡，通過同學自主學習，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。3、共讀課文，理清要點以理清文章結構為目標，以觀賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品嘗語言?！窘虒W媒體的選擇和設計】1、觀賞配樂朗誦，提高學習愛好，讓同學體會詩的意境，通過同學自主學習，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。2、利用中學語文教學資源網、百度、搜狐等網站查閱王家新及相關資料，觀賞詩歌，開闊視野積累文化，增加同學對文章寫作背景、目的

4、的理解。3、充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，依據教材特點，培育同學信任抱負可以實現，要為之不懈奮斗?！緟⒖季W站】中學語文教學資源網、新語文學校資源網站、百度視頻、新浪視頻等【教學過程】課題在山的那邊總課時2第1課時教學目標1、通過朗讀訓練，使同學了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確、停頓恰當，能初步讀出語氣。2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“?！钡囊庀?。教學重點難點1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。2、“山”與“?！钡南笳饕饬x的初步探究。教學預備多媒體課件教學過程老師活動同學活動設計意圖一、導入:同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你肯定對將來布滿了新的向往和憧憬。追求美妙的

5、人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現自己的目標呢？今日，就讓我們一起來學習一首詩在山的那邊，信任這首詩會對大家有很大的啟示。（老師板書課題、）二、了解詩歌，了解狀況，解決字詞。1、簡要了解詩歌及朗讀要求。提問:同學們，你們了解的詩是什么樣子詩歌是通過精煉、美麗又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是特別凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品嘗語言，用情去讀，專心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，關心自己成長。2、關于王家新(多媒體展現）王家新:湖北人，1978年考入武漢高校中文系，1985年任詩刊編輯。詩集有紀念(1985)游動懸崖(1997

6、)3、熟識詩歌，解決字詞。a、請同學打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，其次遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。b、老師出示課件并請同學朗讀生字詞（多媒體展現）癡想ch隱秘yn鐵青ti凝成nng誘惑yu喧騰xun漫濕mn一瞬shn間隱秘:隱藏，不外露。一瞬間:一刺眼之間。誘惑:吸引，招引。癡想:發(fā)呆地想。喧騰:吵鬧沸騰。c、山那邊究竟是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案。4、視頻范讀（老師可以以幾個詩句為例，然后讓同學爭論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。）三、整體感知，初步了解“山”“?！钡南笳饕饬x。問題:山的那邊是什么？請在原文中找出全部的回答。你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海

7、嗎？它們還蘊涵著什么意味？你怎樣理解“在不停的翻過很多座山后/在一次次的戰(zhàn)勝絕望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？四、再讀詩歌，領悟詩人困難的探究、永恒的追求。五、自學爭論。（問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感受最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請大家思索，并和同學們溝通自己的看法。）詩歌觀賞鄉(xiāng)愁余光中六、作業(yè)。1、字詞練習2、詩人成長中的困難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結合自己的生活經受寫寫這首詩給你的啟示。回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。做簡要記錄。讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試

8、理解詩歌感情。檢驗自己的學習成果。同學先依據自己理解說出詞的意思，然后再歸結詞的精確意思。同學聽讀時，留意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。同學有感情的齊聲朗讀課文。同學獨自朗讀，揣摩詩歌的情感。個別同學做示范朗讀。同學找出自己喜愛的詩句，思索詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學溝通。從同學的實際狀況動身，讓同學能把自己和課文聯系起來，便于同學投入詩歌的意境。調動同學的學習體驗，對詩歌的學習有預備。要培育同學做筆記的好習慣。不要以自己的范讀取左右同學的感情，讓同學有自己理解的空間。教給同學最基本的朗讀方法，把握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫同學理解詩句意義。調動同學主動思索，探究問題的樂觀性。在

9、初步理解的基礎上，再讀詩歌，更簡單把握詩人的思想感情。為下節(jié)課深化的學習做預備。連續(xù)加強詩歌與同學實際的情感鏈接。板書設計在山的那邊王家新困難艱苦奮斗抱負境在山的那邊教學設計 篇二教學目標1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領悟全詩所闡述的人生哲理。2、品嘗重點語句的深層含義；領悟藝術形象所蘊含的意境。教學支配一課時教學方法示范法朗讀法分析法爭論法教學過程一、導語設計今日我們來學習一首以人生為主題的詩歌在山的那邊，我們一起看此詩前面的導語。（生讀）童年時代，誰都有過美妙而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地追尋它，他真的是查找大海嗎？這是一段能

10、啟發(fā)我們思索的導語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。二、介紹及寫作背景既然是詩歌，我們就需要了解創(chuàng)及其創(chuàng)作的背景。由于詩往往都是自己肯定時期的情感體驗的表達。詩的叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢高校中文系，1985年借調到北京詩刊社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版有詩集紀念游動懸崖。關于創(chuàng)作的時期，王家新說到在是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到高校校內不久的高校生。這首詩的創(chuàng)作起源于童年體驗，童年的生活經受促使他創(chuàng)作了這首詩。王家新誕生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，他的父母為中學校老師

11、，從小隨著父母工作調動，在五六個地方生活過，但始終沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想，對外界布滿奇怪的少年。詩開頭的兩句，可以說正是“小時候”的真實寫照。三、之前我說過，課堂是需要每個人的參加，下面我們找同學為大家做示范性朗讀?；孟雋un凝成nng癡想ch一瞬間shn四、（確定后）全班齊讀，預備好在學完后再各自朗讀。每個同學都應當在詩的字里行間感悟到了些什么，也應當能初步感知此詩所要傳達的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。（1）“在山的那邊，是?！睂τ谶@個山字，“我”小時候的理解和今日的理解有什么不同？（2）詩人領悟媽媽所說的“海”是

12、“用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，這里的“?！笔侵甘裁春x呢？明確：（1）不再是自然界的山，而是指重重困難險阻。（2）“?！币灿凶约禾N含的意味，是指抱負境界。這樣的探究，我們發(fā)覺了“山”與“?！钡纳顚雍x，也就不難領悟詩歌傳達的情感？也就是說，抱負的實現是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，抱負境界終會實現。五、詩人巧用群山和大海這兩個詳細的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達了一種信念，表達了一個哲理。這首詩“山”與“海”都具有“象征意義”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用詳細的東西表達事物的某種意義。我們在學習時要留意領悟這首詩的象征內涵，避開

13、理解上的實指性。六、下面我們分詩節(jié)理解這首詩1、第一詩節(jié)（1）第一詩節(jié)是從童年的一次生活經受說起，小時候我會伏在窗口癡想山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達到癡迷的程度。（2）是母親教導了我的抱負，喚起了我的憧憬。“于是零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？明確：（1）小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“

14、鐵青著臉”是我心情懊喪時的主觀感受，本盼望觀察大海，結果望見的依舊是山，大失所望，心情懊喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。由于“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我稚嫩可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時候的“我”熟悉膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。2、其次詩節(jié)（1）其次詩節(jié)，詩人長大了，才領悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經過肯定努力才變化而成，表明只要有抱負和信念，百折不撓地奮斗，最終會看到海的。（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比方什么呢？為什么說是“飄來的”？明確：

15、比方一個信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指抱負，所以說是飄來的。但就是這媽媽的一句話使我的實現抱負的堅決信念不行動搖，“我”是一次次絕望，但還是一次次地鼓起了信念，由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩人始終確信遠方有海抱負是可以實現的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比方什么呢？比方失去抱負的心，疲乏絕望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，抱負滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。（3）最終詩人發(fā)出自己內心的堅決的信念，“翻過很多座山，終會攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，

16、是個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告知我們每位讀者什么？明確：奔向抱負的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，抱負境界終將實現?！霸谝凰查g照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝絢爛的，抱負境界的實現會給你興奮和驚喜。七、齊讀此詩，再次感悟情感。八、布置作業(yè)熟讀此詩，完成課后習題課后反思現代詩歌以感悟情感為主，此教學設計能體現這個宗旨，課上老師帶領同學充分領悟了全詩所蘊含的人生哲理，注意把握意境，教學重點突出。大量地朗讀是本節(jié)課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學最有用的教學策略。從課堂信息的反饋看，教學效果良好。假如協作以音像資源，將同學帶入所營造的詩的意境，信任課堂將更加

17、精彩。在山的那邊教學設計 篇三【教學目標】、朗讀詩歌，品嘗詩歌語句的深層含義。、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理?！窘虒W重點】在朗讀訓練中品嘗揣摩語言。【教學難點】對“山”與“?！钡睦斫狻！窘虒W過程】一、導入新課投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美妙的世界，請打開課本。板書課題：在山的那邊二、檢查預習、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。、抽同學朗讀課文。三、整體感知問：山那邊究竟有什么？、老師朗讀課文。、配上音樂有感情地齊讀：朗讀指導：朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，布滿感情。達到效果：與詩

18、人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。、默讀詩歌，思索問題： 其次節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？提示：“山”象征困難，”?！毕笳鞅ж?。 詩歌兩部分各寫什么內容？ 詩歌表達了怎樣的思想感情？提示：只有不怕困難，才能實現人生抱負。第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。其次節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。四、研讀與賞析“只要百折不撓地堅持奮斗，抱負境界終將實現?！边@種抱負是怎樣表達出來的？、請你把喜愛的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品嘗。（自讀課文）揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。（同學提出問題并解決問題，老師引導） “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實際）。 “種子”：比方媽媽給我

19、的信念。 “飄”：輕（意思）；童年熟悉膚淺。“扎”：深（意思）；不懈努力。在山的那邊教學設計 篇四七班級語文上冊在山的那邊教學設計一、教學目標1、閱讀文學作品，要培育感受、理解、觀賞和評價的綜合力量，要使同學能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2、重視朗讀訓練。3、從第一課開頭，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給同學定位于“語文學習的仆人”，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和制造性閱讀。二、課時支配一課時三、教學設計1、看導語，默讀課文。2、讀一讀，寫一寫。癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間3、朗讀。要求用一般話正確、

20、流利、有感情地朗讀。（1）老師范讀。（2）各自練習朗讀。（3）領讀。（4）齊讀。4、內容研討。可在適當時候將“有關資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給同學聽，以關心理解詩歌。研討，首先要發(fā)覺問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓同學用鉛筆打問號，然后提出問題，老師補充。（1）“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今日的理解有什么不同？（2）詩人領悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？（3）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去

21、爬山？為什么又說自己的想望是“幻想”？（4）“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？（5）山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？（6）“給我的幻想打了一個零分”，改用談論語言，怎么說？（7）“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么絕望？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？（8）結尾表達的信念，假如用談論語言該怎樣表達？5、小結內容研討的閱歷。學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應當有一部分特地記“語文學習閱歷”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應當分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。6、再朗讀。7、課外作業(yè)。從“研討與練習”選題，或自行設計。有關資料一、簡

22、介王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢高校中文系讀書。1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京詩刊社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有紀念（1985年）、游動懸崖(1997)等。二、山那邊的海關于在山的那邊（王家新）在山的那邊是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到高校校內不久的高校生。因此，對我來說，重讀這首詩，如同翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。明顯，在山的那邊起源于童年閱歷。我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，

23、父母為中學校老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但始終沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片安靜的校內、山川中那道清亮的河流以及環(huán)繞著這一切的無言的群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界布滿了劇烈的奇怪心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的隱秘在今日看來，它還隱秘地影響到我的一生。但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中消失了?！昂！钡南В『门c“山”形成了對應，顯現出一種詩的結構。這里的“

24、山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開頭。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的呼喚。而這些含義，在我年幼時都不行能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。在山的那邊教學設計 篇五【教學重點】1、朗讀訓練。2、賞析詩歌的語言。3、理解詩歌的主旨?！窘虒W過程】一、課文導入同學們，在第一單元里，我們學習過現代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“海”指的是什么呢？是指抱負的境界。那么，什

25、么是抱負的境界呢？人生為什么要有抱負？我們應當樹立什么樣的抱負？如何才能實現自己的抱負？聞名詩人流沙河的哲理詩抱負，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔當眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。二、朗讀課文同學分工合作，形式多樣。三、研討與賞析1、讀出你最喜愛的一段，說說喜愛的緣由，讓我們共享你的發(fā)覺。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹Ｈ纾旱?節(jié)：采納比方、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推動。這一節(jié)總說抱負是前進的方向，在全詩中起到統(tǒng)領的作用。第2節(jié)：抱負有時代性，層次性。 老師啟發(fā)同學舉例證明。第3節(jié)：不同歷史時期

26、的不同抱負，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動著歷史的前進。抱負也猶如“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節(jié)：抱負使人明確方向。 實現抱負的艱難性、長期性。第5節(jié)：A、抱負使人樂觀樂觀。B、抱負使人斗志堅韌。C、抱負使人永久年青。D、抱負使人布滿活力。抱負給人力氣。第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為抱負而奮斗的幸福感和實現后的喜悅。抱負應當是崇高的社會抱負，而不是為了個人利益。第7節(jié)：制造某種物品時附帶產生的物品叫“副產品”。崇高的抱負追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。抱負的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里告知我們，應當正確對待榮譽。遭人誤

27、會所以辛酸。胸懷抱負，為抱負奮斗的志士便享受著斗爭的歡樂。第8節(jié)：老師引導同學舉出實例，加深對課文的理解，熟悉抱負的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是宏大、崇高、真正的人。第9節(jié)：任何人都可以樹立抱負。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都由于有抱負而轉變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫抱負被曲解、玷污和糟蹋，應當怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄抱負而產生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人由于有抱負而宏大”與“英雄失去抱負，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由

28、好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)：鼓舞人們樹立抱負，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲?？偨Y全文。對將來布滿信念。四、結構探究請同學們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的？提示：總分總。（板書）抱負的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓舞人們樹立遠大抱負，并為之奮斗(12)五、課外拓展1、說說抱負與在山的那邊的異同。提示：抱負實現的漫長性、必定性。2、組織同學對比課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大抱負，并為之努力奮斗。讓同學自由論談，老師賜予必要的點撥，使同學確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。六、你眼中的詩歌美：形象美通過詳細的形象抒

29、發(fā)感情、闡明道理（不直白說出）。語言美如運用比方、擬人、排比、對偶等修辭。音樂美詩歌講究押韻。七、試仿照其中的一段語言形式，寫一首小詩寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。如仿照第一詩節(jié)：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作準時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。再如，仿照其次節(jié)（師作）饑餓的時候，幸福是一塊面包；口渴的時候，幸福是一掬清泉。下雨的時候，幸福是一把小傘；炙烤的時候，幸福是一片綠陰。八、老師小結同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，把握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學習體會。抱負如同航標燈，它指引著我們的人

30、生之旅。愿大家從小樹立崇高的抱負，并為實現自己的抱負而努力奮斗。我想，一個有抱負的人，肯定是一個精神生活很充實的人，也肯定是一個很高尚的人。在山的那邊教學設計 篇六【教學目標】1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當，能初步讀出語氣。2、整體把握詩歌的主要內容和感情。3、品嘗詩歌富有表現力的語言，提高文學鑒賞力量。4、體會重點詞語的深層含義，領悟全詩所闡述的人生哲理。5、聯系自己的生活體驗，感悟人生。6、樹立抱負，并培育為實現抱負而不懈奮斗的精神?！窘虒W重點】在朗讀訓練中品嘗、揣摩語言?！窘虒W難點】理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領悟全詩所闡述的人生哲理。【教學時數】3課時。【教學步驟

31、】第一課時教學要點通過朗讀，品嘗詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。教學過程一、導入同學們，你們已經從學校進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上，信任你們都有著新的向往和盼望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？誰來說說你們的抱負？就是你們以后盼望從事哪一項工作？為什么？看來同學們都有抱負、有目標??！追求美妙的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后預備干什么。由于我們要走的路基本上都很清楚，那就是讀完學校就考學校，讀完學校考高中，讀完高中考高校。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。但

32、在我讀學校的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛？牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛？牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童說，生娃！生娃干什么？牧童想了想，說：生娃，放牛！我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么抱負的話，那就是不要像那個牧童一樣！幸好，我發(fā)覺真像那個牧童這么想的人只是少數，大多數的人還是有抱負有追求的。我們今日要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的抱負和追求。大家翻開課本第2頁，今日我們一起來學習一首詩歌在山的那邊（板書題目、）。這首詩呢，是依據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠山區(qū)

33、的，他是如何追求抱負的；想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。二、檢查預習1、之前已經支配大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間癡想發(fā)呆的想。隱秘隱藏、不外露。凝成聚集在一起。誘惑使用手段，使人熟悉模糊而做壞事；吸引、招引。喧騰吵鬧沸騰。一瞬間一刺眼之間。2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。三、朗讀訓練1、老師范讀。2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。4、集體朗讀。其次課時教學要點探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。教

34、學過程四、課文研討1、局部品嘗：詞句理解，問題探討（同學提問為主，而后補充）。 “癡想”在文中的意思？提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。 如何理解“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。 “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠觀察大海了，望見的卻依舊是山，特別絕望、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里

35、怪我癡心妄想，笑我稚嫩可笑。 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。 “哭”蘊含怎樣的情感？提示：滿懷盼望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，難過而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭 “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？提示：“種子”比方媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的消逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。 “山頂”的誘惑力在哪里？提示：由于總以為爬上山

36、頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 為何隔著崇山峻嶺，還能聽到海的“喧騰”？提示：確信遠方有海抱負是可以實現的，日日夜夜抱負在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠方為“我”喧騰。 如何理解“枯干”？提示：“枯干的心靈”，比方對抱負的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要英勇地朝著既定的目標前進。 “在不停地翻過很多座山后在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？提示：通往抱負的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到許多困難，但

37、只要有堅決的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現自己的人生抱負，譜寫出絢爛的人生來。 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝絢爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，抱負境界的實現使人興奮、驚喜。 在其次節(jié)詩中，“一次次”變換著消失了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？提示：執(zhí)著。2、概括兩節(jié)詩的內容：提問、總結： 第一節(jié)詩，寫了我童年時候；其次節(jié)詩，寫了我長大后。 第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；其次節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。 第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F實中“山”和“海”

38、，其次節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢０鍟旱谝还?jié)：童年時現實中的“山”，媽媽說的“海”想望、困惑其次節(jié)：長大后“山”象征困難，“海”象征信念拼搏、奮斗3、整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現的哲理。 標題為在山的那邊，那么，山的那邊畢竟是什么呢？提示：海。板書：山海 “山的那邊是?！?，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦兀吭谠姼柚姓掖鸢?。提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。板書：信念、全新 為什么說海“是用信念凝成的?！保Ｊ恰叭碌氖澜纭?？課文的導讀提出一個問題真的是在查找大海嗎？大家想想這個問題。提示：揭示“?！钡南笳饕饬x。舉例子說明：大家到過北京高校、清華高校沒有？知道這些聞名學府是怎么樣的嗎？這些高校的校內里你沒有到過，只是你想像中的校內。用詩中的句子來說，這些高校就是你想象中的“?！?；所以說，“?！笔侵饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校內時，學校里的一切，就會給你一種特殊美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答全新的世界。從以上的分析中我們可以知道，所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即抱負。板書：海奮斗目標、抱負的象征 既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，為了實現看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經受了怎樣的困難險阻呢？提示：山。板書：山 “山”又有何