《在山的那邊》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇）

1、Word - 31 -在山的那邊公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇）在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一【內(nèi)容介紹】在山的那邊這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到抱負(fù)境界?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。2、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。3、品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)觀賞力量。4、品嘗重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩(shī)所闡述的人生哲理。通過對(duì)“夢(mèng)”的爭(zhēng)論，逐步培育同學(xué)自主、合作、探究

2、的學(xué)習(xí)方式。3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培育為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，感悟作品的思想感情。2、難點(diǎn)是對(duì)很多座山的理解。復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)人生的哲理。【對(duì)象分析】對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從學(xué)校生過渡為中同學(xué)，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“很多座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng)期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)?！窘虒W(xué)構(gòu)思】1、依據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和同學(xué)的狀況，我制定了兩個(gè)

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)、朗讀課文，品嘗語言、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感來理解作品。2、借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙借助網(wǎng)絡(luò)，通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，熟識(shí)課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。3、共讀課文，理清要點(diǎn)以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以觀賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品嘗語言?！窘虒W(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)】1、觀賞配樂朗誦，提高學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)體會(huì)詩(shī)的意境，通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，熟識(shí)課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。2、利用中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱王家新及相關(guān)資料，觀賞詩(shī)歌，開闊視野積累文化，增加同學(xué)對(duì)文章寫作背景、目的

4、的理解。3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教材特點(diǎn)，培育同學(xué)信任抱負(fù)可以實(shí)現(xiàn)，要為之不懈奮斗?！緟⒖季W(wǎng)站】中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、新語文學(xué)校資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等【教學(xué)過程】課題在山的那邊總課時(shí)2第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音精確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“?！钡囊庀?。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。2、“山”與“?！钡南笳饕饬x的初步探究。教學(xué)預(yù)備多媒體課件教學(xué)過程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入:同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你肯定對(duì)將來布滿了新的向往和憧憬。追求美妙的

5、人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。但如何才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)呢？今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)在山的那邊，信任這首詩(shī)會(huì)對(duì)大家有很大的啟示。（老師板書課題、）二、了解詩(shī)歌，了解狀況，解決字詞。1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。提問:同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子詩(shī)歌是通過精煉、美麗又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品嘗語言，用情去讀，專心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，關(guān)心自己成長(zhǎng)。2、關(guān)于王家新(多媒體展現(xiàn)）王家新:湖北人，1978年考入武漢高校中文系，1985年任詩(shī)刊編輯。詩(shī)集有紀(jì)念(1985)游動(dòng)懸崖(1997

6、)3、熟識(shí)詩(shī)歌，解決字詞。a、請(qǐng)同學(xué)打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，其次遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。b、老師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞（多媒體展現(xiàn)）癡想ch隱秘yn鐵青ti凝成nng誘惑yu喧騰xun漫濕mn一瞬shn間隱秘:隱藏，不外露。一瞬間:一刺眼之間。誘惑:吸引，招引。癡想:發(fā)呆地想。喧騰:吵鬧沸騰。c、山那邊究竟是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。4、視頻范讀（老師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓同學(xué)爭(zhēng)論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。）三、整體感知，初步了解“山”“海”的象征意義。問題:山的那邊是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鋈康幕卮?。你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海

7、嗎？它們還蘊(yùn)涵著什么意味？你怎樣理解“在不停的翻過很多座山后/在一次次的戰(zhàn)勝絕望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句？四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)人困難的探究、永恒的追求。五、自學(xué)爭(zhēng)論。（問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感受最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請(qǐng)大家思索，并和同學(xué)們溝通自己的看法。）詩(shī)歌觀賞鄉(xiāng)愁余光中六、作業(yè)。1、字詞練習(xí)2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的困難探究肯定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結(jié)合自己的生活經(jīng)受寫寫這首詩(shī)給你的啟示。回顧自己對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。做簡(jiǎn)要記錄。讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試

8、理解詩(shī)歌感情。檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。同學(xué)先依據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的精確意思。同學(xué)聽讀時(shí)，留意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。同學(xué)有感情的齊聲朗讀課文。同學(xué)獨(dú)自朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。個(gè)別同學(xué)做示范朗讀。同學(xué)找出自己喜愛的詩(shī)句，思索詩(shī)句的內(nèi)涵，體會(huì)用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)溝通。從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，讓同學(xué)能把自己和課文聯(lián)系起來，便于同學(xué)投入詩(shī)歌的意境。調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有預(yù)備。要培育同學(xué)做筆記的好習(xí)慣。不要以自己的范讀取左右同學(xué)的感情，讓同學(xué)有自己理解的空間。教給同學(xué)最基本的朗讀方法，把握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫同學(xué)理解詩(shī)句意義。調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)思索，探究問題的樂觀性。在

9、初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩(shī)歌，更簡(jiǎn)單把握詩(shī)人的思想感情。為下節(jié)課深化的學(xué)習(xí)做預(yù)備。連續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與同學(xué)實(shí)際的情感鏈接。板書設(shè)計(jì)在山的那邊王家新困難艱苦奮斗抱負(fù)境在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二教學(xué)目標(biāo)1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩(shī)情感，領(lǐng)悟全詩(shī)所闡述的人生哲理。2、品嘗重點(diǎn)語句的深層含義；領(lǐng)悟藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意境。教學(xué)支配一課時(shí)教學(xué)方法示范法朗讀法分析法爭(zhēng)論法教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)今日我們來學(xué)習(xí)一首以人生為主題的詩(shī)歌在山的那邊，我們一起看此詩(shī)前面的導(dǎo)語。（生讀）童年時(shí)代，誰都有過美妙而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想對(duì)大海的熱鬧憧憬，長(zhǎng)大后依舊不停地追尋它，他真的是查找大海嗎？這是一段能

10、啟發(fā)我們思索的導(dǎo)語，是沒有進(jìn)入詩(shī)歌以前給我們每位讀者留下的一個(gè)問題。二、介紹及寫作背景既然是詩(shī)歌，我們就需要了解創(chuàng)及其創(chuàng)作的背景。由于詩(shī)往往都是自己肯定時(shí)期的情感體驗(yàn)的表達(dá)。詩(shī)的叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢高校中文系，1985年借調(diào)到北京詩(shī)刊社從事編輯工作，1992年去英國(guó)，1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版有詩(shī)集紀(jì)念游動(dòng)懸崖。關(guān)于創(chuàng)作的時(shí)期，王家新說到在是我二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到高校校內(nèi)不久的高校生。這首詩(shī)的創(chuàng)作起源于童年體驗(yàn)，童年的生活經(jīng)受促使他創(chuàng)作了這首詩(shī)。王家新誕生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，他的父母為中學(xué)校老師

11、，從小隨著父母工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但始終沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩(shī)人又是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外界布滿奇怪的少年。詩(shī)開頭的兩句，可以說正是“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。三、之前我說過，課堂是需要每個(gè)人的參加，下面我們找同學(xué)為大家做示范性朗讀?；孟雋un凝成nng癡想ch一瞬間shn四、（確定后）全班齊讀，預(yù)備好在學(xué)完后再各自朗讀。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)在詩(shī)的字里行間感悟到了些什么，也應(yīng)當(dāng)能初步感知此詩(shī)所要傳達(dá)的思想情感。全詩(shī)共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個(gè)問題。（1）“在山的那邊，是?！睂?duì)于這個(gè)山字，“我”小時(shí)候的理解和今日的理解有什么不同？（2）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！笔?/p>

12、“用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，這里的“海”是指什么含義呢？明確：（1）不再是自然界的山，而是指重重困難險(xiǎn)阻。（2）“海”也有自己蘊(yùn)含的意味，是指抱負(fù)境界。這樣的探究，我們發(fā)覺了“山”與“?！钡纳顚雍x，也就不難領(lǐng)悟詩(shī)歌傳達(dá)的情感？也就是說，抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。五、詩(shī)人巧用群山和大海這兩個(gè)詳細(xì)的形象表達(dá)自己對(duì)人生的理解，翻出了一個(gè)全新的意境，表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。這首詩(shī)“山”與“?！倍季哂小跋笳饕饬x”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用詳細(xì)的東西表達(dá)事物的某種意義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要留意領(lǐng)悟這首詩(shī)的象征內(nèi)涵，避開

13、理解上的實(shí)指性。六、下面我們分詩(shī)節(jié)理解這首詩(shī)1、第一詩(shī)節(jié)（1）第一詩(shī)節(jié)是從童年的一次生活經(jīng)受說起，小時(shí)候我會(huì)伏在窗口癡想山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達(dá)到癡迷的程度。（2）是母親教導(dǎo)了我的抱負(fù)，喚起了我的憧憬。“于是零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？明確：（1）小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“

14、鐵青著臉”是我心情懊喪時(shí)的主觀感受，本盼望觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，心情懊喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。由于“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我稚嫩可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時(shí)候的“我”熟悉膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。2、其次詩(shī)節(jié)（1）其次詩(shī)節(jié)，詩(shī)人長(zhǎng)大了，才領(lǐng)悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠(yuǎn)，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經(jīng)過肯定努力才變化而成，表明只要有抱負(fù)和信念，百折不撓地奮斗，最終會(huì)看到海的。（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比方什么呢？為什么說是“飄來的”？明確：

15、比方一個(gè)信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指抱負(fù)，所以說是飄來的。但就是這媽媽的一句話使我的實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的堅(jiān)決信念不行動(dòng)搖，“我”是一次次絕望，但還是一次次地鼓起了信念，由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩(shī)人始終確信遠(yuǎn)方有海抱負(fù)是可以實(shí)現(xiàn)的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比方什么呢？比方失去抱負(fù)的心，疲乏絕望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，抱負(fù)滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（3）最終詩(shī)人發(fā)出自己內(nèi)心的堅(jiān)決的信念，“翻過很多座山，終會(huì)攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，

16、是個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告知我們每位讀者什么？明確：奔向抱負(fù)的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境界終將實(shí)現(xiàn)。“在一瞬間照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝絢爛的，抱負(fù)境界的實(shí)現(xiàn)會(huì)給你興奮和驚喜。七、齊讀此詩(shī)，再次感悟情感。八、布置作業(yè)熟讀此詩(shī)，完成課后習(xí)題課后反思現(xiàn)代詩(shī)歌以感悟情感為主，此教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)這個(gè)宗旨，課上老師帶領(lǐng)同學(xué)充分領(lǐng)悟了全詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，注意把握意境，教學(xué)重點(diǎn)突出。大量地朗讀是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，由朗讀促理解，這是詩(shī)歌教學(xué)最有用的教學(xué)策略。從課堂信息的反饋看，教學(xué)效果良好。假如協(xié)作以音像資源，將同學(xué)帶入所營(yíng)造的詩(shī)的意境，信任課堂將更加

17、精彩。在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三【教學(xué)目標(biāo)】、朗讀詩(shī)歌，品嘗詩(shī)歌語句的深層含義。、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)“山”與“海”的理解?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景?，F(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美妙的世界，請(qǐng)打開課本。板書課題：在山的那邊二、檢查預(yù)習(xí)、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。、抽同學(xué)朗讀課文。三、整體感知問：山那邊究竟有什么？、老師朗讀課文。、配上音樂有感情地齊讀：朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，布滿感情。達(dá)到效果：與詩(shī)

18、人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。、默讀詩(shī)歌，思索問題： 其次節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？提示：“山”象征困難，”?！毕笳鞅ж?fù)。 詩(shī)歌兩部分各寫什么內(nèi)容？ 詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？提示：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。其次節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。四、研讀與賞析“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種抱負(fù)是怎樣表達(dá)出來的？、請(qǐng)你把喜愛的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來，細(xì)細(xì)品嘗。（自讀課文）揣摩詩(shī)歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。（同學(xué)提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)） “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。 “種子”：比方媽媽給我

19、的信念。 “飄”：輕（意思）；童年熟悉膚淺。“扎”：深（意思）；不懈努力。在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四七班級(jí)語文上冊(cè)在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、閱讀文學(xué)作品，要培育感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的綜合力量，要使同學(xué)能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。2、重視朗讀訓(xùn)練。3、從第一課開頭，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)定位于“語文學(xué)習(xí)的仆人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和制造性閱讀。二、課時(shí)支配一課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)1、看導(dǎo)語，默讀課文。2、讀一讀，寫一寫。癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間3、朗讀。要求用一般話正確、

20、流利、有感情地朗讀。（1）老師范讀。（2）各自練習(xí)朗讀。（3）領(lǐng)讀。（4）齊讀。4、內(nèi)容研討。可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給同學(xué)聽，以關(guān)心理解詩(shī)歌。研討，首先要發(fā)覺問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓同學(xué)用鉛筆打問號(hào)，然后提出問題，老師補(bǔ)充。（1）“在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今日的理解有什么不同？（2）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的海”？詩(shī)中有沒有回答這個(gè)問題？（3）讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去

21、爬山？為什么又說自己的想望是“幻想”？（4）“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？（5）山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？（6）“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用談?wù)撜Z言，怎么說？（7）“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么絕望？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？（8）結(jié)尾表達(dá)的信念，假如用談?wù)撜Z言該怎樣表達(dá)？5、小結(jié)內(nèi)容研討的閱歷。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)當(dāng)有一部分特地記“語文學(xué)習(xí)閱歷”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)當(dāng)分頁(yè)記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。6、再朗讀。7、課外作業(yè)。從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。有關(guān)資料一、簡(jiǎn)

22、介王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢高校中文系讀書。1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京詩(shī)刊社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有紀(jì)念（1985年）、游動(dòng)懸崖(1997)等。二、山那邊的海關(guān)于在山的那邊（王家新）在山的那邊是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到高校校內(nèi)不久的高校生。因此，對(duì)我來說，重讀這首詩(shī)，如同翻開封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。明顯，在山的那邊起源于童年閱歷。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，

23、父母為中學(xué)校老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但始終沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片安靜的校內(nèi)、山川中那道清亮的河流以及環(huán)繞著這一切的無言的群山。而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界布滿了劇烈的奇怪心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的隱秘在今日看來，它還隱秘地影響到我的一生。但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩(shī)中消失了?！昂！钡南?，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這里的“

24、山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開頭。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的呼喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不行能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五【教學(xué)重點(diǎn)】1、朗讀訓(xùn)練。2、賞析詩(shī)歌的語言。3、理解詩(shī)歌的主旨?！窘虒W(xué)過程】一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩(shī)在山的那邊。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指抱負(fù)的境界。那么，什

25、么是抱負(fù)的境界呢？人生為什么要有抱負(fù)？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的抱負(fù)？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？聞名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)抱負(fù)，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。簡(jiǎn)介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)當(dāng)眾多報(bào)刊雜志的編輯，出版作品20余種。二、朗讀課文同學(xué)分工合作，形式多樣。三、研討與賞析1、讀出你最喜愛的一段，說說喜愛的緣由，讓我們共享你的發(fā)覺。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯?。如：?節(jié)：采納比方、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動(dòng)。這一節(jié)總說抱負(fù)是前進(jìn)的方向，在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)：抱負(fù)有時(shí)代性，層次性。 老師啟發(fā)同學(xué)舉例證明。第3節(jié)：不同歷史時(shí)期

26、的不同抱負(fù)，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。抱負(fù)也猶如“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)：抱負(fù)使人明確方向。 實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的艱難性、長(zhǎng)期性。第5節(jié)：A、抱負(fù)使人樂觀樂觀。B、抱負(fù)使人斗志堅(jiān)韌。C、抱負(fù)使人永久年青。D、抱負(fù)使人布滿活力。抱負(fù)給人力氣。第6節(jié)：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為抱負(fù)而奮斗的幸福感和實(shí)現(xiàn)后的喜悅。抱負(fù)應(yīng)當(dāng)是崇高的社會(huì)抱負(fù)，而不是為了個(gè)人利益。第7節(jié)：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的抱負(fù)追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里告知我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。遭人誤

27、會(huì)所以辛酸。胸懷抱負(fù)，為抱負(fù)奮斗的志士便享受著斗爭(zhēng)的歡樂。第8節(jié)：老師引導(dǎo)同學(xué)舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，熟悉抱負(fù)的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是宏大、崇高、真正的人。第9節(jié)：任何人都可以樹立抱負(fù)。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都由于有抱負(fù)而轉(zhuǎn)變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動(dòng)方面寫抱負(fù)被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄抱負(fù)而產(chǎn)生的后果。對(duì)比。主動(dòng)與被動(dòng)對(duì)比，“平凡的人由于有抱負(fù)而宏大”與“英雄失去抱負(fù)，蛻為庸人”對(duì)比。不能換，“蛻”是由

28、好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)：鼓舞人們樹立抱負(fù)，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲?？偨Y(jié)全文。對(duì)將來布滿信念。四、結(jié)構(gòu)探究請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？提示：總分總。（板書）抱負(fù)的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓舞人們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之奮斗(12)五、課外拓展1、說說抱負(fù)與在山的那邊的異同。提示：抱負(fù)實(shí)現(xiàn)的漫長(zhǎng)性、必定性。2、組織同學(xué)對(duì)比課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之努力奮斗。讓同學(xué)自由論談，老師賜予必要的點(diǎn)撥，使同學(xué)確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。六、你眼中的詩(shī)歌美：形象美通過詳細(xì)的形象抒

29、發(fā)感情、闡明道理（不直白說出）。語言美如運(yùn)用比方、擬人、排比、對(duì)偶等修辭。音樂美詩(shī)歌講究押韻。七、試仿照其中的一段語言形式，寫一首小詩(shī)寫作對(duì)象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。如仿照第一詩(shī)節(jié)：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作準(zhǔn)時(shí)的雨；愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。再如，仿照其次節(jié)（師作）饑餓的時(shí)候，幸福是一塊面包；口渴的時(shí)候，幸福是一掬清泉。下雨的時(shí)候，幸福是一把小傘；炙烤的時(shí)候，幸福是一片綠陰。八、老師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，把握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語言，并深化地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。抱負(fù)如同航標(biāo)燈，它指引著我們的人

30、生之旅。愿大家從小樹立崇高的抱負(fù)，并為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而努力奮斗。我想，一個(gè)有抱負(fù)的人，肯定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也肯定是一個(gè)很高尚的人。在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇六【教學(xué)目標(biāo)】1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。3、品嘗詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞力量。4、體會(huì)重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩(shī)所闡述的人生哲理。5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。6、樹立抱負(fù)，并培育為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在朗讀訓(xùn)練中品嘗、揣摩語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“山”和“海”的深刻含義，領(lǐng)悟全詩(shī)所闡述的人生哲理?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟

31、】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)通過朗讀，品嘗詩(shī)歌語言，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們已經(jīng)從學(xué)校進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的中國(guó)。在這個(gè)中國(guó)上，信任你們都有著新的向往和盼望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？誰來說說你們的抱負(fù)？就是你們以后盼望從事哪一項(xiàng)工作？為什么？看來同學(xué)們都有抱負(fù)、有目標(biāo)?。∽非竺烂畹娜松?，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中共同的目標(biāo)。說實(shí)話，其實(shí)我在你們這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候，還真沒好好想過以后預(yù)備干什么。由于我們要走的路基本上都很清楚，那就是讀完學(xué)校就考學(xué)校，讀完學(xué)?？几咧?，讀完高中考高校。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。但

32、在我讀學(xué)校的時(shí)候，我看過一篇報(bào)道，是一個(gè)記者問一個(gè)牧童：你為什么放牛？牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛？牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童說，生娃！生娃干什么？牧童想了想，說：生娃，放牛！我那時(shí)候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么抱負(fù)的話，那就是不要像那個(gè)牧童一樣！幸好，我發(fā)覺真像那個(gè)牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有抱負(fù)有追求的。我們今日要講的這篇課文，說的就是一個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的抱負(fù)和追求。大家翻開課本第2頁(yè)，今日我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌在山的那邊（板書題目、）。這首詩(shī)呢，是依據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)

33、的，他是如何追求抱負(fù)的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。二、檢查預(yù)習(xí)1、之前已經(jīng)支配大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學(xué)上來給加粗字注音。理解詞義。癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間癡想發(fā)呆的想。隱秘隱藏、不外露。凝成聚集在一起。誘惑使用手段，使人熟悉模糊而做壞事；吸引、招引。喧騰吵鬧沸騰。一瞬間一刺眼之間。2、找同學(xué)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解和讀后感。三、朗讀訓(xùn)練1、老師范讀。2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點(diǎn)標(biāo)出該讀重音的詞語。3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評(píng)。4、集體朗讀。其次課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)探究關(guān)鍵詞蘊(yùn)涵的意義，從整體上把握詩(shī)歌的象征意義。教

34、學(xué)過程四、課文研討1、局部品嘗：詞句理解，問題探討（同學(xué)提問為主，而后補(bǔ)充）。 “癡想”在文中的意思？提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。 如何理解“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？提示：小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。 “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？提示：擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠觀察大海了，望見的卻依舊是山，特別絕望、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里

35、怪我癡心妄想，笑我稚嫩可笑。 “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。 “哭”蘊(yùn)含怎樣的情感？提示：滿懷盼望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報(bào)，難過而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭 “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？提示：“種子”比方媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的消逝，我對(duì)人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。 “山頂”的誘惑力在哪里？提示：由于總以為爬上山

36、頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 為何隔著崇山峻嶺，還能聽到海的“喧騰”？提示：確信遠(yuǎn)方有海抱負(fù)是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜抱負(fù)在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。 如何理解“枯干”？提示：“枯干的心靈”，比方對(duì)抱負(fù)的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負(fù)滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。在體驗(yàn)失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。所以不論遇到多大的困難也要英勇地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。 “在不停地翻過很多座山后在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義？提示：通往抱負(fù)的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到許多困難，但

37、只要有堅(jiān)決的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)，譜寫出絢爛的人生來。 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝絢爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，抱負(fù)境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。 在其次節(jié)詩(shī)中，“一次次”變換著消失了三次，集中地突出地寫出了“我”對(duì)“追尋”的一種怎么樣的精神？提示：執(zhí)著。2、概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容：提問、總結(jié)： 第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候；其次節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。 第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；其次節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。 第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?/p>

38、，其次節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢０鍟旱谝还?jié)：童年時(shí)現(xiàn)實(shí)中的“山”，媽媽說的“?！毕胪?、困惑其次節(jié)：長(zhǎng)大后“山”象征困難，“?！毕笳餍拍钇床?、奮斗3、整體感知：揭示詩(shī)歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。 標(biāo)題為在山的那邊，那么，山的那邊畢竟是什么呢？提示：海。板書：山海 “山的那邊是?！?，這個(gè)“海”是怎樣的“?！蹦?？在詩(shī)歌中找答案。提示：“用信念凝成的?！?、“全新的世界”。板書：信念、全新 為什么說海“是用信念凝成的?！保Ｊ恰叭碌氖澜纭?？課文的導(dǎo)讀提出一個(gè)問題真的是在查找大海嗎？大家想想這個(gè)問題。提示：揭示“海”的象征意義。舉例子說明：大家到過北京高校、清華高校沒有？知道這些聞名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些高校的校內(nèi)里你沒有到過，只是你想像中的校內(nèi)。用詩(shī)中的句子來說，這些高校就是你想象中的“?！保凰哉f，“?！笔侵饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校內(nèi)時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特殊美的感覺，這種感覺用詩(shī)中句子來回答全新的世界。從以上的分析中我們可以知道，所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標(biāo)，即抱負(fù)。板書：海奮斗目標(biāo)、抱負(fù)的象征 既然說“?！笔且粋€(gè)“全新的世界”，那么，為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)受了怎樣的困難險(xiǎn)阻呢？提示：山。板書：山 “山”又有何