歷年真題匯總(材料分析題)幼兒園教師資格 兒童心理發(fā)展

1、 年下半年 月全國(guó)教師格考試保教知識(shí)與力 (幼兒 真題四、材料分析題2. 4 的成上床睡覺(jué)前要吃糖不可。媽一個(gè)勁兒 向他解釋覺(jué)前不能吃的道理，成成是不聽(tīng)，還著嗓 子哭起來(lái)媽媽生氣地 ;再哭，我打你?！背刹坏珱](méi) 停止哭叫反而情緒更激動(dòng)，干脆在上打起滾來(lái) 請(qǐng)運(yùn)用有幼兒情緒的論，談?wù)勑∶魇裁磿?huì)這樣成 人應(yīng)如何導(dǎo)與培養(yǎng)幼的良好情緒?！敬鸢敢c(diǎn)(1)4 歲幼兒情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，比較外露，不容易控制。 為培 幼兒良好的情緒，平時(shí)應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感 充利用各種 活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感人的情緒自;正疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。尤其當(dāng)面對(duì)幼兒的不良情 緒時(shí)，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干

2、預(yù)措施。2013 年半四、材料分析題(共 2 道題，每題 20 分。共 40 分)14材料：齊齊是兒園的個(gè)孩子膽子很，課從來(lái)都主回答問(wèn)，師點(diǎn)名他回答他就臉 紅，聲很，也不意同伴交，老師同學(xué)讓 他一起玩他的頭的撥浪鼓樣。(1)造成齊性格膽的可能因哪些?(2)認(rèn)為該樣幫助齊 ?【答案要點(diǎn)】(1)膽怯行為形成的原因遺傳的作用。家庭的影響。幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用 社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。(2)幫助孩子克服膽怯的方法如下：首先，要消除孩子的膽怯，需多鼓勵(lì)孩子。其次，用多種方式引導(dǎo)孩子。再次，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。2014 年半四 材分析題

3、15. 材料 2:星期一，經(jīng)上一班的松在午睡 一直哭，里 還一直叨，說(shuō)”我要電話 爸爸來(lái)我我要回。教師多 安慰他一直 在哭老師氣地說(shuō)你在哭爸爸就不來(lái)你了. 松松聽(tīng)情更加激，得更加害了。 問(wèn)題：簡(jiǎn)上述教的為 (5 分)，并出三種 幫助幼專(zhuān)情緒的效法 (15 分)15.案要點(diǎn)這位教師做法是不對(duì)的她作其實(shí)就是一神負(fù)面的情緒教育以 暴暴” “再 哭爸就來(lái)接”這樣的嚴(yán)、恐嚇和烕脅性質(zhì)的語(yǔ)言，不但會(huì)殺子的自尊心還會(huì)使幼 兒?jiǎn)适睦戆踩?。面?duì)幼兒的負(fù)面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙 ; 緒“錢(qián)卩架取消權(quán); 講道給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。 正的做法 應(yīng)為：采取積極的教育態(tài) 找幼兒情

4、激動(dòng)的真正原因，尋找情緒背卮的需求和想法： 及時(shí)安;引孩子宣泄負(fù)面情緒，給孩 子“心理玩具”，提供緩解情緒的物故事知道 怎么辦”給子講有治療作用的故事具體方法如下：第一神，轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或物轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生 積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來(lái)。第二神，冷卻法。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí)，成人要把教育的重點(diǎn)放在平 靜兒的感情上， 使幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對(duì)麥芒”，可以 采暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷 靜下來(lái)后讓想一想及思一: 自剛才的情緒表現(xiàn)是否合適求是否合理等等。 第 三神，消退法。對(duì)待幼兒的消極情緒可以采用條件及射消退法?？傊?，在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年舲的

5、増長(zhǎng)，孩子的情緒會(huì)逐漸豐富，自我調(diào)節(jié) 水平也日益提高。 年下年四、材料分析題 小虎精旺，愛(ài)抱。是急 馬，智別稍如，發(fā)氣至手，后后 悔但總難制問(wèn)：小的行表回下 題（1）認(rèn)虎氣于么類(lèi)？ 什？（2）果小的，準(zhǔn)何據(jù) 氣類(lèi)特實(shí)育答案要點(diǎn)小虎的氣質(zhì)類(lèi)型屬于膽汁質(zhì)因?yàn)槟懼|(zhì)的人特點(diǎn)“情感發(fā)生迅速 強(qiáng)烈持久，動(dòng)作的發(fā)生也是迅速?gòu)?qiáng)烈、有力。屬于這類(lèi)型的人都熱情，直爽，精 力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性。小虎精力旺盛，做 事急躁馬虎不如意便大發(fā)脾氣隨意動(dòng)手打人都是膽汁質(zhì)類(lèi)型表現(xiàn)的主要特 征。針對(duì)膽汁質(zhì)的小虎作為一名教師應(yīng)該采用因材施教的方法切記不可過(guò)于急 躁應(yīng)該有耐心和愛(ài)心的對(duì)待小虎要經(jīng)常培

6、養(yǎng)小虎氣質(zhì)特點(diǎn)中優(yōu)秀的面如 鼓勵(lì)小虎勇于進(jìn)取豪放的品質(zhì)如果小虎出現(xiàn)暴力、沒(méi)有耐心的情況，要及時(shí) 予以引導(dǎo)防止任性粗暴材料中小虎發(fā)脾氣后也非常后悔教師應(yīng)該抓住這一 點(diǎn)進(jìn)行諄諄善誘平 時(shí) 給 與 小 虎 多 關(guān) 注與家長(zhǎng)及時(shí)溝通保證家園教育 的一致性。在園教育時(shí)，注意培養(yǎng)小虎的創(chuàng)造力，韌性，決斷力行動(dòng)力和表現(xiàn)力 等多種優(yōu)良的品質(zhì)特征。2015 上半年教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力真題四、材料分析題14、材 情境：一天晩，莉和媽散時(shí)，有列對(duì)話媽媽?zhuān)毫羷?dòng)還是動(dòng) 莉莉：們他就 動(dòng)。媽媽?zhuān)菏彩顾麆?dòng)來(lái)呢？ 莉莉：我們。 媽媽?zhuān)簜兠词顾鸬哪?？莉莉：們路的時(shí)他己就走。情境二 幼兒園學(xué)活動(dòng)中老師給莉出示 兩排一多

7、紐扣，莉?yàn)橐灰粦?yīng)排列兩排一 樣多。老把下面排攏時(shí)，就認(rèn)為排不一 樣多了 莉的行為明處于思發(fā)展的么階段 2 分？舉說(shuō)明這階段思的主要征及表 分）幼這種思特對(duì)幼兒教師的教活動(dòng) 什么啟？（6 ）答案解析： （1）莉莉的行為表明她正處于思維發(fā)展的具體形象思維階段。這 個(gè)階段的主要特征為思維具有不守恒性具體形象性刻版性和泛靈性以自我 為中心只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題不守恒性表現(xiàn)為兩排相同的數(shù)量的口子更 改了排列方法孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改具體形象性表現(xiàn)為孩子知道兩個(gè) 蘋(píng)果加三個(gè)蘋(píng)果是五個(gè)蘋(píng)果但還是不知道二加三等于五思維需要具體事物給 予支持刻版性表現(xiàn)為孩子知道二加三等于五但不知道三加二是幾泛靈性表 現(xiàn)為孩

8、子認(rèn)為娃娃椅子都和他異樣具有生命思維自我為中心只能從一個(gè)角度 思考問(wèn)題，表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。（3）這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為： 首先要通過(guò)各種活動(dòng) 豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來(lái)的感性經(jīng) 驗(yàn)使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。 其次幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀 性原則在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體象直觀化重視玩教具的鮮明、 形象、生動(dòng)性。 年半題四、材料分析題14、材料：3 歲的陽(yáng)陽(yáng)從小奶奶生在一起剛上幼兒時(shí)， 奶奶每送到幼兒準(zhǔn)離開(kāi)時(shí)陽(yáng)陽(yáng)總又哭又鬧。當(dāng)奶身影消后陽(yáng)陽(yáng)很就平靜來(lái)，并 能與小友高興地。于擔(dān)心奶奶每走后又 折返回。陽(yáng)再次到奶時(shí)，

9、立刻抓奶奶的 手，哭起。問(wèn)題：對(duì)述現(xiàn)象請(qǐng)合材料行分析(1)陽(yáng) 陽(yáng) 點(diǎn)(10 分)(2)陽(yáng)陽(yáng)奶的心是否必 2 分)?師該如何引 ?(8 )答案要點(diǎn)：幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn) 1 情緒的易沖動(dòng)性 2 、 情緒的不穩(wěn)定性 3 、 緒 的外露性 。措施： 一 創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感 ( 二充分利用各種活動(dòng) 培養(yǎng)幼兒的情感 ( 三)成人的情緒自控(四)正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒1 、轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移孩子的注意力。2 、冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì) 慢慢地停止哭喊。3 、消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。 成人應(yīng)該教會(huì)孩子 調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn) 。、

10、2016 年下半年真題四材料分析題本大題共 2 小題每題 20 分共 40 分閱讀材料并回答問(wèn)題。 14.材料：在一項(xiàng)為驗(yàn)中，師一個(gè)大子放在兒 面前，幼說(shuō)：“里有一個(gè)好玩的具，一 會(huì)我們起玩，現(xiàn)我出去一，你等回來(lái)， 我回來(lái)，不能打盒看，好 ? ”兒答： “好的 ! ”師把幼單獨(dú)留房里，下是 名幼兒接來(lái)的兩鐘處時(shí)的同表現(xiàn)14.14.幼兒一眼一會(huì)看角一會(huì)看上，盡讓自己 不看面的子，小也直放在己的腿，教師 再次進(jìn)問(wèn)“你有有開(kāi)盒子 ? 幼兒說(shuō)“沒(méi) 有?！庇變憾桃粫?huì)，不打開(kāi)盒偷偷看一眼， 教師再進(jìn)問(wèn)：“有有打開(kāi)子 ”幼兒說(shuō)： “沒(méi)有這玩具不玩。”問(wèn)題：分上述材中名幼兒自表現(xiàn)行為特 點(diǎn)20 分)參考答案

11、：根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點(diǎn)。 幼兒自制力反映的是對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)自控能力隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒不但 能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而且有自己的獨(dú)立性。（1）開(kāi)始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。3 歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑是，主要是受成人 的控制，而且成人一旦離開(kāi)，很難自己控制的行為，很快就會(huì)違反規(guī)則。如材料 中的幼兒當(dāng)老師剛剛離開(kāi)的時(shí)候忍了一會(huì)之后禁不止誘惑打開(kāi)盒子偷偷看一 眼，違反了老師對(duì)他的要求，并且當(dāng)老師回來(lái)的時(shí)候，還會(huì)“騙”老師說(shuō)自己沒(méi) 有看過(guò)，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。（2）從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用策略控制策略是影響兒童控制能

12、力的一個(gè)重要因數(shù)對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)他們 還不會(huì)使用有效的控制策略隨著兒童年齡的增長(zhǎng)他們逐漸學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的控 制策略來(lái)進(jìn)行自我控制們可以運(yùn)用許多分心的策略來(lái)避免失去對(duì)自己的控制 能力。如材料中的幼兒，當(dāng)老師離開(kāi)的時(shí)候，他一會(huì)看墻角，一會(huì)看地上，自己 看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上這就是幼兒所用的分心策略來(lái)遵守 老師所傳達(dá)的要求，也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。指導(dǎo)策略：孩子出現(xiàn)自制力缺乏情況時(shí)，提醒或點(diǎn)出錯(cuò)誤 引導(dǎo)幼兒明確規(guī)則不遷就幼兒無(wú)理，缺乏自制力的行為 樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣 年上年真題四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）莉莉和小玩游戲她們想讓 5

13、娃娃睡覺(jué)但是沒(méi)有小床， 于是他們到木板做小，莉莉說(shuō)：“不夠。”小挑出 2 留著長(zhǎng)頭發(fā)娃娃說(shuō)：“們長(zhǎng)大了，天了，要睡午 覺(jué)了?！崩蛘f(shuō)：“好?！比缓髮?3 個(gè)需要睡覺(jué)的娃中1414、最大的一放在中等大的盒子里。小娟圖把中等大小 娃娃放在小的盒子里但放不進(jìn)去，是莉莉說(shuō)：換一 換?！比粚⒆钚〉耐薹旁诹俗钚〉淖永铮械鹊耐?娃放在中大的盒子里最大的娃娃放最大的盒子。小 娟說(shuō)：“娃們，好好覺(jué)吧?！保?從習(xí)與發(fā)展的度，分析上述例中莉莉和娟的 行為。（10 分）（2這游戲后，教應(yīng)當(dāng)如何支持莉和小娟的習(xí)與 發(fā)展。（10 分）【答案】(1)材料中，幼兒反復(fù)嘗試，在不斷嘗試錯(cuò)誤后終于將娃娃們安置好， 說(shuō)明幼兒以直覺(jué)

14、行動(dòng)思維為主直覺(jué)行動(dòng)思維是在對(duì)客體的感知中在自己與客 體的相互作用的行為中進(jìn)行的思維具有直觀性和行動(dòng)性缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和 對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性教師在教育教學(xué)中要注意遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律并多 為幼兒提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的思維。 (2)教師要理解現(xiàn)階段幼兒的 學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)以直覺(jué)行動(dòng)思維為主在游 戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境， 合理安排一日生活最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知實(shí)際操作和親身 體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，并多為幼兒提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的思維。 2017 年下年真題四、材料分析題（共 2 小題，每題 2

15、0 分，共 40 分）材料：開(kāi)學(xué)不，小王老師發(fā)現(xiàn)，李小朋友 經(jīng)常說(shuō)話雖然老多批評(píng)，他還是常說(shuō)， 甚至影到他幼兒說(shuō)話。問(wèn)題： ）請(qǐng)分析李及他幼兒臟話的能原 因（ ） （2王老師可采取哪有效的預(yù) 施（ ）（1）【解析】材料中小虎及其他幼兒說(shuō)臟話的可能原因：社會(huì)環(huán)境，在日常的生活中，小虎可能由于觀看動(dòng)畫(huà)片等媒介學(xué)習(xí)而得 家 庭環(huán)境。在家室，父母生活自己經(jīng)常帶口語(yǔ)，影響到小虎同伴影響。其他的幼兒說(shuō)臟話可能是由于在游戲、活動(dòng)受到同伴的影響 （） 【解析】王老師針對(duì)此現(xiàn)象應(yīng)該采取的干預(yù)措施，如下：王老師應(yīng)該“一日生活中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的關(guān)注與引導(dǎo)幫其幼兒改變不良的 行為 王老師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)交流，讓家長(zhǎng)為幼兒的成

16、長(zhǎng)營(yíng)造健康的環(huán)境 王 老師為幼兒組織“我是禮貌好寶寶”的游戲2018 年上年真題四、材料分析題(本大題共 2 小每小題 20 分共 40 分閱材,并回答問(wèn)題14、材料4 歲的石頭在上友多 ,一次,他見(jiàn)琳個(gè)在 ,就上 去緊抱林。林感不服,一把推開(kāi)石石踩大： “是和做友啊 !問(wèn)：(1)根上材,析頭班朋不的因 (10 分) (2)師如幫石改朋不的狀 ?(10 )2019 年上年真題四材分題本題 2 小，小 20 分， 40 分）14材料：教師出示干盒,問(wèn)亮亮里面有什么,亮亮說(shuō)“餅干。教 師打開(kāi)餅盒 ,亮發(fā)現(xiàn)里面裝是蠟筆。教蓋上蓋子后 再問(wèn)“欣沒(méi)有看過(guò)這餅干盒 等一會(huì)兒我要問(wèn)欣盒子 里面裝的什么,你猜

17、她會(huì)怎么回答?”亮亮很快就說(shuō)“蠟 筆”。問(wèn)題:(1)亮更可能哪個(gè)年齡班的兒 ?(6 分)(2)判斷的依是什么?(14 分【參考答案】(1)亮亮更可能是幼兒園中班的兒方面 左右的幼兒還不能很好的將自己的觀 點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為別人想的和自己所知覺(jué)到的一樣，因此會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤信;另一 方面從兒思維發(fā)展的角度來(lái)兒對(duì)事物的判斷往往是以自我為中心的思考問(wèn)題從 自己的角度出發(fā)。所以材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于中班幼兒。(2)亮亮的行為體現(xiàn)錯(cuò)誤信念錯(cuò)誤信念是指向兒童描述一個(gè)故事情通常故事中主人公的信念與事實(shí)不相)然后 主試向兒童提問(wèn)，看兒童是否能推斷出主人公的真實(shí)信念。材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，也就意味欣欣不知道 盒子里面裝的是蠟筆，當(dāng)老師問(wèn)亮亮，欣欣認(rèn)為盒子里是什么時(shí)，亮亮卻直接說(shuō)“蠟筆”。 說(shuō)明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現(xiàn)了錯(cuò)誤概念的特征。亮亮的行為體現(xiàn)以自我為中心四 、四 、材料分析自我為中心是指兒童在前運(yùn)算階( 歲只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不 能從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)并判斷事物。材料中的亮亮通過(guò)教師打開(kāi)餅干盒知道了材料是蠟筆的形象現(xiàn)具體形象思維的特 點(diǎn)中幼兒的思維特點(diǎn)亮將自己對(duì)盒子中具體材料的認(rèn)知等同于欣欣的認(rèn)知， 體現(xiàn)了沒(méi)有站在欣欣的角度思考問(wèn)題的特征。說(shuō)