歷史說課稿萬能模板

1、歷史說稿今天我課的題目是民版版中歷史必修第單元第課的內(nèi) 根據(jù)本內(nèi)容。一.說材。根據(jù)教的實際需要 ,對教材，主要分析一教材地、教目標和 學重難的設置。、 材地位：節(jié)課是主專題第幾 ,只內(nèi)容什么，承 XXXX下啟教目標 ;新課程準是制定教目標的發(fā)點和依據(jù)高中歷要面向高考據(jù) 新課標 對本課要求我制定如下教目標 :課程標：“述認。解認。考要： 知識與力目標：理- ;了 。養(yǎng)史析納括力。初步掌從歷史史料汲取歷知識的能力 ,同時培養(yǎng)學生的性思維能力自 主學習力和合作探的能力過程與法目標選取優(yōu)的史料、圖或影視斷 , 結(jié)合本內(nèi)容教會學生從同角度 解問題分析問題，動探究題的答案；重啟發(fā)教學，讓學學會運 閱讀法比

2、較法、討法、推法等多種方來學習史知識；通教學活 設計，揮學生的主作用，學生在課堂與中主接受歷史知。（1、導生前生習,集息讓生驗主學的樂、引學分圖、史料借形思感歷，體歷。、通生合、生動使生成立考礎的合學習。 ） 情感態(tài)與價值觀目通過本的學習，了 理解中華民的歷史源遠長，激學生對祖國史 的自豪，加深對祖文化的愛。近代：學認到后要打一理感先中人以興族己的 獻精，而發(fā)生國情認到有革放不創(chuàng),能立世民族林使生定革放信、樹振中的心認到各國不，政也現(xiàn)多化特，而解和重他家 民選，步養(yǎng)放平的界識）。教重難點（依教材內(nèi)知識結(jié)構(gòu)和生的認水平確定本課重難 為）重點難點：。教手段：多媒輔助教 .二說法探究式學： 又稱發(fā)現(xiàn)

3、法、研究，是指學生學習概和原理時，師只是 給他們些事例和問 ,讓學自己過閱讀觀察、實驗思考、論、聽講 等途徑獨立探究,行發(fā)現(xiàn)掌握相的原理和結(jié)的一種法。它的指思 想是在師的指導下以學生主體 ,讓學生自覺地、主動探索 ,掌握認識解 決問題方法和步驟研究客事物的屬性發(fā)現(xiàn)事發(fā)展的起因事物內(nèi)的 聯(lián)系，中找出規(guī)律形成自的概念 .可見，在探究教學的過程，學生 主體地、自主能力得到了強。啟發(fā)式學： 就是根據(jù)教學目的內(nèi)容、學生知識水和知識規(guī)律運 用各種學手段，采啟發(fā)誘辦法傳授知、培養(yǎng)力，使學生極主 動地學以促進身心發(fā) .里要著重明啟發(fā)教學不是教學方法 更是一教學思想，教學原則和學觀 .代世界國教學改革一不是 圍

4、繞著發(fā)式或和啟式相聯(lián) .（國古代 教育家孔就很重啟發(fā) 式教學他曾論述:不憤不 ,不悱不發(fā)在本課學中 ,主要采以教材為基 ,輔之以現(xiàn)代教技術(shù)師生合共 同完成與學的過程注重情創(chuàng)設、史料讀、歸總結(jié)、情感華， 以啟發(fā)教學法為主結(jié)合史分析法、比法、表歸納法、合探究 法、等來實現(xiàn)對本知識的習與掌握。（本課學主要在教的引導，發(fā)揮學生主體作 .主要用史料 析法，題教學法，境教學，多媒體輔教學法多種教學手，讓 學生的維能力和解能力等到同步提高確定依：本課內(nèi)容抽象且生知識儲備 ,營造好的課氛圍激發(fā)學 的學習能。 )三說法。學情分析 經(jīng)過初中三年的歷學習，生們已經(jīng)初掌握了定的 歷史學方法和具備一些歷自學的能力對本課

5、容 ( 也有一定的 解，但要側(cè)重于史的掌握非理性的分 ,還留在感階段。高一學生 與初中有很大不同們的智和理性思維力有了足的發(fā)展，此在教 過程中應該善于運多種教方法，激發(fā)生的潛，幫助他們會用歷 的眼光思考和解決題 ,樹正確的史觀和世界。 (適合一學生高二的生已經(jīng)掌握豐富的史學習方法手段 ,并且已經(jīng)立了對史學 興趣，們樂觀、積、自信能夠較好的隨老師思路和教學法的引 , 因此，教學過程中老師貫普通教學方的同時還應當適當給學生 造機會他們更深層的問題行思考，教他們站足夠的高度世界史 眼光來待所學知識（適合二 )2。古人云：授人以魚 ,不如授人漁 ，教學程我非重視學法指。 課前引學生通過上查資料分組合作

6、；堂上通學生講述，讀材料 合作探等 ,真發(fā)揮學的主體作用合作探貫穿本課的終 .確定依 :根據(jù)課改精 ,學應是學的主體，教的目的一是幫助學學 會學習學生發(fā)的核心素養(yǎng):主要學生應備的能夠適終身發(fā)展和會發(fā)展要 的必備格和關(guān)鍵能，核心養(yǎng)是關(guān)于學知識技，情感態(tài)度值觀等 方面的合表現(xiàn)。主從 化基礎自主發(fā)展，社會與三個面進行（人底 蘊,科學精，學會習，健康生，責任當，踐創(chuàng)新四教過程本課教過程共分為新課導、新課教學課堂小 ,作業(yè)布置板書設計五 大環(huán)節(jié)其具體設計下：（一）入新課 :習導入、問導入、事導入、圖導入（ 2 分鐘)導入目：、 營造情景播視頻，到凝神，起，點題作用。圖片入：通展 示鮮活歷史圖片和頻資料,

7、拉近歷與現(xiàn)的距離讓學迅速融歷史情 景.、問題導，設置懸念,烘托氛 激發(fā)學的學習趣。（二）課教學：（40 分鐘)我將教整合為-個部分:- -。導學生讀教材 ,思考題。 這一環(huán)主要通過師互動、生互動 ,合作探的方式現(xiàn)對本課基知識的梳理 ,和重難點問的突，可以該環(huán)是本課中心環(huán)節(jié)。教什么怎么教達到的果一。利用多體展示 ,讓生 -設計意：引導學生讀教材 ,從提取有信息，提升生解題力 . 二 -利用多體顯示視頻讓學生看邊思考，以表格形式總結(jié)設計意 :打時空限制,劃遠為，化靜動，圖文聲并茂，象逼真地再 現(xiàn)已消的歷史現(xiàn)象創(chuàng)造歷情境 ,激發(fā)學生興趣三有爭的史實運用方辯論方法教學 .這樣的歷史事或歷史 象很多如殖

8、民主義新航路辟、洋務運、拿破戰(zhàn)爭等 ;史界有明分 歧的歷問題也很多,如法資產(chǎn)級革命的徹底性問、中法爭中的李鴻 章的態(tài)問題等 .辯論:正： -反方： 設計意：同學們要開的面面的“交鋒，自尊和榮譽感的機用， 使同學特別主動、真，特善于動腦筋合作得非常。充分揮學生的 主體性積極性和參性。培探究歷史問的能力實事求是的學態(tài)度、圖片、視頻展示;通過展鮮活的歷史片和視資料，拉近史與現(xiàn)的距離 ,讓學生速融入 歷史情。、史料分析法：提高學解讀史料的力 ,培學生論史出、史論合的史素養(yǎng) .、對比分析法讓學生略不同史實的區(qū)別聯(lián)系，培養(yǎng)生從多度分析歷史題的習。 、表格、圖表、提綱法提綱：瑣碎的知識統(tǒng)化、了化，幫助生形成

9、統(tǒng)的知識體。表格、表：讓繁瑣知識簡化，讓不同實間的比更具針對。、編寫歷史小故事：當今高生是新世紀新新人 ,統(tǒng)的說很難調(diào)動學的積極，所以將拉 蒙這個人物的個人運與新路開辟這一大歷史件有機的結(jié)在一起 這有助將枯燥、抽的理論體化、生活，這更激發(fā)學生的習興趣 有利于生理解這一史概念.、角色扮演拉近歷與現(xiàn)實的距，讓學迅速融入歷情景，時學會從不的角度 析史實但在設計過中 ,老要加以確引導，切可把深的歷史娛樂、 庸俗化、小組合作探究先組內(nèi)論 ,然各組派表展示交流.在此程中 培養(yǎng)學團結(jié)協(xié)作意和自 主探究力 .在價時，老師堅持開性、容性的則，對有價的生成 問題，及時予以肯和解答、啟發(fā)式談話法老師由淺入深設置幾問

10、題，層層進，在等和諧的氛 中完成學 .（三）堂小結(jié)（2 分鐘）由生整理課知識結(jié)構(gòu)教師補 .設計意 :一方，進一了解學生知掌握情 ,另一面，可夫曾過，為 了在教上取得預想果，單指導學生的力活動不夠的，還須在他 上樹立掌握知識的向。通教師提出更層次問，讓學生產(chǎn)繼續(xù)學 的和深研究的動力(）作業(yè)置（ 1 分鐘)布置課練習題第一二 ,三,計劃時一分。作業(yè)分層置，按力分組， 分層，度布置作業(yè)設計意；根據(jù)學生個體差和不同的學要求，每一個學生供思考 ,創(chuàng) 造,表現(xiàn)和功的機。（五）書設計 中間標題，邊寫邊寫 -注重線的整理和重的突出，點難點用不彩色粉鉤出設計意：簡潔明了板書，以很好地幫學生建知識體系，松掌握 課

11、知識.六 教學價以上就我對 的說課計，在分理解課標把握學的基礎上通過靈活 多樣的學方式和問設計，求調(diào)動學生積極性主動性，培學生學 歷史興 ,提學生的史素養(yǎng)和情。由于備時倉促，而難免有不之 處,敬請各專家批指正 ,謝謝！首是入課。上課伊，用多媒體示 （圖片史料或視片斷 )并提出幾 小問題通過展示鮮的歷史片，視頻能夠給生強烈感觀刺激，)拉近歷 史與現(xiàn)的距離 , 讓學生迅速入歷史情景 , 設置的問題又加了懸，烘托氣 氛，激學生的學習趣，從進入新課的習。新講首先用媒體展示預提綱，查學生的預成果 ,讓生通過知識答的 方式將綱補充完整幫助學初步建立本的知識架。這樣做可以為 堂教學約時間，又以激發(fā)生主動去求

12、 ,為深學習本奠定礎。（ 合知識比較多的課）本課主講述了目內(nèi)容分別是一：二:三:其中第目是本的重難點所 .在學生知框架經(jīng)基本立的況下，下面我主要說一下是如何現(xiàn)重難點突的 。適知識點較多的課節(jié)) 下面我說一下每一是如何述的。教方設方一 第 目：啟發(fā)談話法主要講了問題，一問題難度適，并且課本供了大的文字篇幅史料和片，因此針這一部 , 我主要取了啟發(fā)式話法的學方法 .根據(jù)學目標結(jié)合本內(nèi)容我設計 了這樣個問題：1. 2. 。讓學生著這些問題書中和料中汲取有的歷史息 ,并老師指導下 歸納出確的答案以第 個問題為先讓學生考 及 , 進而提循序漸的引出問題答案(可以加題答案這樣通過層遞進問題，有利于深學生對

13、所知識的解思考和探，培養(yǎng)學生的理性維。教方設方二：合作究法第目是本的重難點知，對學來說要讓他掌握教學方設計方案三 角色扮演法第目是課的另一個難點知，主要掌握問題。這一問的特點是知點條目多，有點鎖，學生易發(fā)生混淆針對這 特點，在教方法上,我用了角扮演的方法行解決。發(fā)揮教的主導性， 對本目容進行講解,然后選取生角色演 、 、 、 。然后給每角色設任務 .讓他們進 情境模，讓歷史再。這樣的好處在于學生能極高的參與，拉近 歷史與實的距離,更容易加深對歷知識的解和掌握 .從面實對重難點的 突破。教學方設計方案四表格、表、提綱法第 目要講述問題這一問題線 (條理清晰，教學方法上我主要取了提綱法表格法圖表法）讓生按照時 間順序政經(jīng)文不同域 )來對識點進梳理納總結(jié)這樣設計的點在于 一方面便記憶 ,另一方能夠容發(fā)現(xiàn)知識點間的聯(lián)與區(qū)別，能總結(jié)出 歷史長中規(guī)律性的識。簡而實用 .比如在這一知點總結(jié)之后在表格 中（圖表提綱）我不難發(fā)現(xiàn)其的歷史律即： ， 從而實了重難點的破。表格法 是本課的第 個重知識，教學法上我要采取表格來進行 講解 讓學生以表格的式對 知識點從 、 、 、 等幾個面