北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小小圖書(shū)館教學(xué)反思

1、北師大版小二年級(jí)下數(shù)學(xué)小小圖書(shū)館教反思小小圖書(shū)館教學(xué)反思小小圖書(shū)館是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下 冊(cè)第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一 課時(shí)。教材通過(guò)“小小圖書(shū)館”這一個(gè)與學(xué)生生活 緊密相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探討并把握三位數(shù)減 法的計(jì)算方式，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具 體情境進(jìn)行估算，判定計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，慢慢養(yǎng)成 驗(yàn)算的適應(yīng)。繼續(xù)培育學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把 生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程變得 生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程中，取得 踴躍的情感體驗(yàn)著那個(gè)教學(xué)理念 盡可能給學(xué)生制造參與數(shù)學(xué)活

2、動(dòng)的機(jī)遇，讓學(xué)生在 已有的知識(shí)和體會(huì)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探討不同的計(jì)算 方式，體會(huì)計(jì)算方式的多樣化，進(jìn)展學(xué)生的思維能 力?；貞浗虒W(xué)實(shí)踐，我以為以下幾個(gè)方面做的比較成功:一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課我把書(shū)中的情境圖創(chuàng)設(shè) 成朋友機(jī)靈狗新開(kāi)了一間小小的圖書(shū)館， 聽(tīng)說(shuō)里邊的圖書(shū)可多了，今天教師就帶大伙兒一路 去圖書(shū)館里看一看。如此不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài) 好，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。二獲取數(shù)學(xué)信息的平臺(tái) 指出：要培育學(xué)生搜集信息和處置信息的能力。因 此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看， 從圖中你能取得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減

3、法問(wèn) 題，然后探討解決問(wèn)題。如此不僅培育了學(xué)生的觀 看能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融 入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù) 學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。3、給學(xué)生提供一個(gè)自主探討的空間 準(zhǔn)指出：由于學(xué)生生活背景和試探角度不同，所 利用的方式必然會(huì)有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的 方式獨(dú)立試探方式的多樣化， 因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作圈一圈格 子圖、獨(dú)立試探、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探討的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探討新知的樂(lè)趣。 在講解筆算退位減的方式時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我用課件配 合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決 問(wèn)題的進(jìn)程中通過(guò)自主探討，體驗(yàn)到計(jì)算方式的多

4、樣化，然后在多種計(jì)算方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析 比較，選擇一種對(duì)大伙兒來(lái)講普遍適用、易于同意 的方式，即算法優(yōu)化的選擇。4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù) , 成效如 , 直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生 的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有必然的趣味性并與生活 息息相關(guān)豎式修改變成叢林醫(yī)生 幫醫(yī)生樹(shù)的病因樹(shù)的??； 把填數(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本子， 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好的計(jì)算能力。確信有點(diǎn) 的同時(shí)，也存在著不足：一、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問(wèn)題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖 突，直接讓學(xué)生提減法問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維。二、在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)刻的調(diào)控和分派能力還 差一些，前面提出問(wèn)題的

5、時(shí)刻太長(zhǎng)，致使后來(lái)的練 習(xí)時(shí)刻較少，部份練習(xí)題沒(méi)有完成。通過(guò)反思，我以為爾后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫課堂教育教學(xué)方式， 提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小小圖書(shū)館教學(xué)反思小小圖書(shū)館是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下 冊(cè)第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一 課時(shí)。教材通過(guò)“小小圖書(shū)館”這一個(gè)與學(xué)生生活 緊密相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探討并把握三位數(shù)減 法的計(jì)算方式，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具 體情境進(jìn)行估算，判定計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，慢慢養(yǎng)成 驗(yàn)算的適應(yīng)。繼續(xù)培育學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把 生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)

6、學(xué)習(xí)進(jìn)程變得 生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程中，取得 踴躍的情感體驗(yàn)著那個(gè)教學(xué)理念 盡可能給學(xué)生制造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，讓學(xué)生在 已有的知識(shí)和體會(huì)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探討不同的計(jì)算 方式，體會(huì)計(jì)算方式的多樣化，進(jìn)展學(xué)生的思維能 力。回憶教學(xué)實(shí)踐，我以為以下幾個(gè)方面做的比較 成功:一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課我把書(shū)中的情境圖創(chuàng)設(shè) 成朋友機(jī)靈狗新開(kāi)了一間小小的圖書(shū)館， 聽(tīng)說(shuō)里邊的圖書(shū)可多了，今天教師就帶大伙兒一路 去圖書(shū)館里看一看。如此不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài) 好，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。二獲取數(shù)學(xué)信息的平臺(tái) 指出：要培育學(xué)

7、生搜集信息和處置信息的能力。因 此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看， 從圖中你能取得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問(wèn) 題，然后探討解決問(wèn)題。如此不僅培育了學(xué)生的觀 看能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融 入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù) 學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。3、給學(xué)生提供一個(gè)自主探討的空間 準(zhǔn)指出：由于學(xué)生生活背景和試探角度不同，所 利用的方式必然會(huì)有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的 方式獨(dú)立試探方式的多樣化， 因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立試探、小組合作等方式給學(xué)生提供了一 個(gè)自主探討的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探討新知的樂(lè)趣。 在講解筆算退位減的方

8、式時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我用課件配 合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決 問(wèn)題的進(jìn)程中通過(guò)自主探討，體驗(yàn)到計(jì)算方式的多 樣化，然后在多種計(jì)算方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析 比較，選擇一種對(duì)大伙兒來(lái)講普遍適用、易于同意 的方式，即算法優(yōu)化的選擇。4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù) , 成效如 , 直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生 的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有必然的趣味性并與生活 息息相關(guān)豎式修改變成叢林醫(yī)生 幫醫(yī)生樹(shù)的病因樹(shù)的??； 把填數(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本子， 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好的計(jì)算能力。確信有點(diǎn) 的同時(shí)，也存在著不足：一、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問(wèn)題和我的預(yù)

9、設(shè)發(fā)生沖 突，直接讓學(xué)生提減法問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維。二、在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)刻的調(diào)控和分派能力還 差一些，前面提出問(wèn)題的時(shí)刻太長(zhǎng)，致使后來(lái)的練 習(xí)時(shí)刻較少，部份練習(xí)題沒(méi)有完成。通過(guò)反思，我以為爾后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課 堂教學(xué)效率上下功夫課堂教育教學(xué)方式， 提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小小圖書(shū)館教學(xué)反思小小圖書(shū)館是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下 冊(cè)第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一 課時(shí)。教材通過(guò)“小小圖書(shū)館”這一個(gè)與學(xué)生生活 緊密相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探討并把握三位數(shù)減 法的計(jì)算方式，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具 體情境進(jìn)行估算，判定計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，慢慢養(yǎng)成 驗(yàn)算的適應(yīng)。繼續(xù)培育學(xué)生能結(jié)合具體情境提

10、出問(wèn)題，并能 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把 生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程變得 生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程中，取得 踴躍的情感體驗(yàn)著那個(gè)教學(xué)理念 盡可能給學(xué)生制造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，讓學(xué)生在 已有的知識(shí)和體會(huì)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探討不同的計(jì)算 方式，體會(huì)計(jì)算方式的多樣化，進(jìn)展學(xué)生的思維能力。回憶教學(xué)實(shí)踐，我以為以下幾個(gè)方面做的比較 成功:一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課我把書(shū)中的情境圖創(chuàng)設(shè) 成朋友機(jī)靈狗新開(kāi)了一間小小的圖書(shū)館， 聽(tīng)說(shuō)里邊的圖書(shū)可多了，今天教師就帶大伙兒一路 去圖書(shū)館里看一看。如此不僅激發(fā)

11、了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài) 好，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。二獲取數(shù)學(xué)信息的平臺(tái) 指出：要培育學(xué)生搜集信息和處置信息的能力。因 此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看， 從圖中你能取得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問(wèn) 題，然后探討解決問(wèn)題。如此不僅培育了學(xué)生的觀 看能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融 入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù) 學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。3、給學(xué)生提供一個(gè)自主探討的空間 準(zhǔn)指出：由于學(xué)生生活背景和試探角度不同，所 利用的方式必然會(huì)有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的 方式獨(dú)立試探方式的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作圈一

12、圈格 子圖、獨(dú)立試探、小組合作等方式給學(xué)生提供了一 個(gè)自主探討的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探討新知的樂(lè)趣。 在講解筆算退位減的方式時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我用課件配 合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決 問(wèn)題的進(jìn)程中通過(guò)自主探討，體驗(yàn)到計(jì)算方式的多 樣化，然后在多種計(jì)算方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析 比較，選擇一種對(duì)大伙兒來(lái)講普遍適用、易于同意 的方式，即算法優(yōu)化的選擇。4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù) , 成效如 , 直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生 的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有必然的趣味性并與生活 息息相關(guān)豎式修改變成叢林醫(yī)生 幫醫(yī)生樹(shù)的病因樹(shù)的??； 把填數(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本