植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

1、“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)“一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文 摘 要：通過探究問題，小組合作討論等活動(dòng)生成解決問題的方法，即是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知；通過課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：生長(zhǎng)素；向光性；生長(zhǎng)素分布不均勻 00G632 000B 001002-766110-055-02 一、教材分析 “植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)是人教版高中生物教材必修3第三章第1節(jié)的內(nèi)容。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為第三章的第一節(jié)，層層深入揭示了植物向光性這一向性運(yùn)動(dòng)是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，本節(jié)課的重點(diǎn)包括“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”和“植物向光生長(zhǎng)的原因及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”；難點(diǎn)是“植物向

2、光生長(zhǎng)的原因及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) 概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程；說明植物向光生長(zhǎng)的原因；生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。 2、能力目標(biāo) 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法；初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法；訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。 三、教學(xué)過程 課前，教師指導(dǎo)部分學(xué)生排練“穿越時(shí)空的科研”情景劇。 1、創(chuàng)設(shè)情鏡 激發(fā)興趣 部分學(xué)生上臺(tái)表演“穿越時(shí)空的科研”情景劇，分別請(qǐng)不同學(xué)生扮演“達(dá)爾

3、文”、“詹森”“拜爾”、“溫特”說明自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。 2、發(fā)現(xiàn)問題 總結(jié)規(guī)律 通過對(duì)“穿越時(shí)空的科研”情景劇的觀看，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：植物的向光性是由于胚芽鞘尖端“可能”產(chǎn)生了某種刺激（達(dá)爾文）、該刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部（詹森）、彎曲的原因是尖端產(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的（拜爾）、刺激是一種化學(xué)物質(zhì)即“生長(zhǎng)素”（溫特）。另外得出：生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位胚芽鞘的尖端、生長(zhǎng)素發(fā)揮作用的部位尖端以下一段、感受單側(cè)光刺激的部位胚芽鞘的尖端、彎曲生長(zhǎng)的部位尖端以下一段。隨后，通過對(duì)生長(zhǎng)素知識(shí)的總結(jié)，得出植物激素的概念

4、，指出生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素的區(qū)別。 3、小組討論 合作探究 設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生得出“生長(zhǎng)素產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案給出以下探究問題，學(xué)生小組討論，得出多種觀點(diǎn)。 探究問題一：在單側(cè)光的照射下，胚芽鞘為何會(huì)彎向光源生長(zhǎng)？ 探究問題二：除了單側(cè)光外還會(huì)有哪些因素會(huì)導(dǎo)致植物彎曲生長(zhǎng)？原因是什么？ 根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，選出學(xué)生代表表達(dá)觀點(diǎn)。通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般情況下，探究問題一學(xué)生會(huì)得出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：?jiǎn)蝹?cè)光會(huì)使生長(zhǎng)素分布不均勻，向光側(cè)胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素會(huì)移動(dòng)到背光側(cè)，生長(zhǎng)素又從胚芽鞘尖端運(yùn)輸?shù)郊舛艘韵?，向光?cè)的生長(zhǎng)素分布少，背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，背光側(cè)長(zhǎng)的快于向光側(cè)，故胚芽鞘

5、彎向光源生長(zhǎng)。光照會(huì)使生長(zhǎng)素分解，向光側(cè)的生長(zhǎng)素受光照影響被分解的多，長(zhǎng)的慢，故胚芽鞘會(huì)彎向光源生長(zhǎng)。光照會(huì)使某種抑制生長(zhǎng)的物質(zhì)分布不均勻，向光側(cè)抑制生長(zhǎng)的物質(zhì)多于背光側(cè)，向光側(cè)長(zhǎng)得慢，故胚芽鞘會(huì)彎向光源生長(zhǎng)（此處學(xué)生激烈地表達(dá)不同觀點(diǎn)，會(huì)有對(duì)自己觀點(diǎn)的支持和對(duì)其他觀點(diǎn)的質(zhì)疑，例如有學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，如果成立，那么植物白天都會(huì)接受光照，難道植物白天不生長(zhǎng)了嗎？課堂學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮）。 4、知識(shí)遷移 情感升華 對(duì)于以上學(xué)生得出的結(jié)論，到底哪些是正確的，哪一個(gè)又是主流思想。教師展示出以下實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 例1：某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：探究單側(cè)光

6、使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了，還是將生長(zhǎng)素分解了？ （1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí)，進(jìn)行了示意圖一所示的實(shí)驗(yàn)，你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是單側(cè)光引起生長(zhǎng)素從向光側(cè)移動(dòng)到背光側(cè)，試分析獲得這一結(jié)論的理由圖中向光側(cè)的生長(zhǎng)素若被分解，則圖乙植物將彎向光源生長(zhǎng)。 由此指導(dǎo)學(xué)生得出觀點(diǎn)正確，對(duì)于觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第48頁小字部分，鼓勵(lì)學(xué)生們想要把大自然中的奧秘（所有植物彎曲生長(zhǎng)的原因）搞清楚，還需要同學(xué)們堅(jiān)持不懈的探索，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的再一次突破。 教師及時(shí)用習(xí)題鞏固，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 例2：以下A1、a1、A2、a2、A3、a3為含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，在實(shí)驗(yàn)支架上放置一段時(shí)間后（如圖一），取下瓊脂塊以此放在

7、不同的去尖端的胚芽鞘切口的左側(cè)（如圖二），請(qǐng)預(yù)測(cè)以下胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)的程度。 答案：直立生長(zhǎng) 向光彎曲生長(zhǎng)向小孔彎曲生長(zhǎng)向心彎曲生長(zhǎng) 5、提出質(zhì)疑 引出新知 基于以上知識(shí)點(diǎn)的探究與學(xué)習(xí)，教師提出問題，橫放的植物由于受重力影響（生長(zhǎng)素分布不均勻）出現(xiàn)以下彎曲生長(zhǎng)的情況，為何對(duì)根和莖的彎曲情況不相同呢（根向下，莖向上）。 問題的提出旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一節(jié)“生長(zhǎng)素的生理作用”進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出答案。 四、教學(xué)反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成需要解決的問題的答案，彰顯了新課改理念，使學(xué)生在探究中高效完成教學(xué)目標(biāo)，也在教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、總結(jié)歸納的能力、辨析的能力。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)在于“穿越時(shí)空的科研”情景劇的設(shè)計(jì)和兩個(gè)探究問題的設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)