淺談兒童音樂教育對素質(zhì)教育的促進作用

1、淺談兒童音樂教育對素質(zhì)教育的促進作用淺談兒童音樂教育對素質(zhì)教育的促進作用素質(zhì)教育是當(dāng)前根底教育改革的主旋律，而音樂教育是素質(zhì)教育中不可無視的重要內(nèi)容，它對兒童的認(rèn)知、情感、個性及社會性等方面協(xié)調(diào)開展具有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的打破口，是促進學(xué)生素質(zhì)全面進步，培養(yǎng)高質(zhì)量、高程度建立人才的實在有效措施。1.素質(zhì)教育和音樂教育的概念及關(guān)聯(lián)1.1素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指根據(jù)人的開展和社會開展的實際需要，以全面進步學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育就是以進步國民素質(zhì)為目的的教育。

2、1.2音樂教育。音樂教育是教師與學(xué)生共同參與的，以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育活動。它是藝術(shù)教育，屬于審美教育的范疇。廣義的音樂教育是指一切通過教授與學(xué)習(xí)音樂知識、技能來建造或改變學(xué)生的審美意識，陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)學(xué)生的思維才能，使學(xué)生成為全面開展的人的教育活動。狹義的音樂教育是指學(xué)校中在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，有目的、有方案、有組織的音樂教育。1.3兒童音樂教育和素質(zhì)教育的具有教育目的的一致性。在音樂教育過程中，除了向?qū)W生傳授必要的音樂知識和音樂技能外，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和情感，使他們具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的才能，成為道德美妙、情操高尚、心靈純潔的人。這說明音

3、本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理樂教育的目的與素質(zhì)教育的目的是一致的都是為了育人。美育教育即是審美教育，美育也是人類自身建立的一個重要方面，是把人們作為整體進展全身心塑造的途徑。美育教育對進步整個民族素質(zhì)及人才質(zhì)量極為重要。馬克思主義認(rèn)為沒有審美活動的開展，個性的和諧開展是不可能。從這種意義上講：沒有美育的教育是不完全的教育。盡管我們學(xué)校教育中的所有過程都和美育有關(guān)，但只有在藝術(shù)教育中，審美因索才能最鮮明、最生動、最集中的表達(dá)出來，其中音樂教育尤為重要。兒童的音樂教育其重要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生安康的音樂愛好，養(yǎng)成文明的欣賞習(xí)慣和進步音樂審美才能，培養(yǎng)成有修養(yǎng)，有道德，有欣賞品位的聽眾。因此，從這個

4、意義出發(fā)，兒童的音樂教育與素質(zhì)教育的教育目的是具有一致性的。2.兒童音樂教育對素質(zhì)教育的促進作用兒童音樂教育作為兒童素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，促進兒童的認(rèn)知、情感、個性及社會等方面全面協(xié)調(diào)開展。2.1兒童音樂教育促進兒童的認(rèn)知開展。音樂是一種抽象的藝術(shù)，它需要感知、記憶和概念化的過程。布魯納曾經(jīng)把兒童從環(huán)境中理解和處理信息的方式描繪為三種：一是通過活動和操作；二是通過組織感覺聽覺、動覺和視覺和想象；三是通過詞和符號。而音樂活動正可以為兒童提供使用這三種認(rèn)知方式的時機。2.1.1音樂教育促進兒童感知才能的開展。音樂是一種聽覺的藝術(shù)。音樂活動主要是借助聽覺器官來進展的，音樂認(rèn)識活動也必須建立在聽

5、覺感知的根底上。因此，音樂教育對兒童認(rèn)知開展的促進作用首先表如今能促進感知才能，特別是聽覺感知才能的開展。兒童聽覺的開展先于視覺，學(xué)前階段的兒童已經(jīng)有了對音樂最初的感知體驗，不同音樂中的不同音色、織體、節(jié)奏、風(fēng)格會刺激他們的音樂聽覺和動覺，為他們?nèi)蘸蟮囊魳穼W(xué)習(xí)和音樂興趣的培養(yǎng)建立基矗更多地為兒童提供各種音樂活動的時機和環(huán)境，并有意識地引導(dǎo)兒童進展聽覺的感知和分辨活動，具有非常重要的意義。2.1.2音樂教育促進兒童記憶才能的開展。聽覺才能的培養(yǎng)不僅僅涉及聽覺感知、聽覺區(qū)分、聽覺注意力，更表如今聽覺記憶才能方面。音樂是在時間的流動中展開音樂形象、深化音樂表達(dá)內(nèi)容的，因此，任何音樂的表演、欣賞或創(chuàng)作

6、活動，都不可能脫離對音樂表象的記憶、再認(rèn)和再現(xiàn)。偉大的作曲家貝多芬之所以能在雙耳失靈后創(chuàng)作?第九交響曲?，正式因為在他頭腦中儲存這大量的聽覺表象。這些聽覺表象為音樂家的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。眾多的研究說明，學(xué)前期是培養(yǎng)聽覺才能的最正確期，兒童的音樂學(xué)習(xí)和體驗?zāi)苁顾麄冊谶@種活動中增強聽覺的敏感性、開展聽覺感知和記憶表象的才能。2.1.3音樂教育促進兒童想象、聯(lián)想和思維才能的開展。音樂教育對兒童認(rèn)知開展的促進作用，還表如今能開展兒童的想象、聯(lián)想和思維才能。想象是由表象深化開展而形成的一種較高級的心理現(xiàn)象，它與感知、記憶表象、思維等認(rèn)識過程共同構(gòu)成了一個人完好的心理過程。正如音樂活動離不開記憶表象一樣

7、，音樂活動也往往離不開想象和聯(lián)想，它是兒童沉浸于音樂活動之中并獲得快樂的重要表現(xiàn)之一。我們經(jīng)?？梢钥吹剑?dāng)兒童在欣賞富有感染力、表現(xiàn)力的音樂作品時，往往會情不自禁地陶醉于充分樂趣的想象活動之中，對音樂產(chǎn)生一定的共鳴。音樂教育還能促進兒童思維才能的開展。心理學(xué)中根據(jù)思維開展程度及憑借內(nèi)容的不同把思維概括為直覺行動思維、詳細(xì)形象思維和抽象概念思維三種形式，而音樂教育與他們都有一定的聯(lián)絡(luò)。首先，直覺行動思維與兒童的實際動作是直接聯(lián)絡(luò)的，兒童在模擬成人的歌唱或做身體動作的過程中是邊動作邊考慮，直至完全學(xué)會的。兒童還能在此根底上逐漸積累起初步的概括才能、判斷才能，如分辨音樂的風(fēng)格、性質(zhì)，知道這首歌曲或樂

8、曲是活潑的還是寧靜的，是快樂的還是憂傷的；能對不同風(fēng)格、體裁和情緒性質(zhì)的樂曲作比較，進展分類，初步建立起音樂與音樂之間關(guān)系的體驗等等。這些形象思維所包含的判斷、分類、概括、推理等一般認(rèn)識活動的才能，都能在音樂教育的活動中得到開展和進步。2.2音樂教育促進兒童情感、意志的開展。2.2.1音樂教育促進兒童的情況開展。音樂是通過旋律、音響等手段來表現(xiàn)人類最為細(xì)膩的心理活動和感情波動的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的最大特點在于以情動人、以情感人，正如音樂家斯特拉文斯基所言，音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。因此，通過音樂促進兒童情感的開展，就成為音樂本身應(yīng)有的題中之義。音樂，既可以幫助兒童明確建構(gòu)自己的感情，也能幫

9、助兒童與自己的感情溝通，并與別人的感情溝通。一首好的音樂作品，一次成功的音樂教育活動，都能使兒童產(chǎn)生對音樂的情感共鳴，培養(yǎng)和激發(fā)起兒童良好的情緒情感。2.2.2音樂教育促進兒童的意志開展。意志是人根據(jù)一定的目的對自己的行為進展激發(fā)、維持、抑制等調(diào)節(jié)的一種心理過程。音樂教育也具有促進兒童意志品質(zhì)得到開展的潛力。因為，音樂教育活動是一種有目的、有方案的理論活動，無論是學(xué)習(xí)歌唱還是樂器演奏，都需要有一定的音樂技能的學(xué)習(xí)。對于兒童，特別是初學(xué)音樂的兒童來說，沒有堅持不懈的刻苦精神和抑制困難的勇氣、意志，是無法到達(dá)一定目的的。正如鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的兒童音樂教育體系強調(diào)堅持不懈的大量練習(xí)一樣，其看重的教育價值

10、不在技能的習(xí)得和嫻熟，而在鍛煉堅忍不拔的意志品質(zhì)。2.2.3音樂教育促進兒童的個性開展。音樂教育活動對兒童個性開展的促進作用，首先表現(xiàn)為能促進兒童積極的個性意識傾向性的開展。所謂個性意識傾向性，是人進展活動的根本動力，它包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等等。音樂作為一種與兒童關(guān)系最為親密的藝術(shù)形式，其豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)能讓他們直接體驗到快樂，從而培養(yǎng)其對音樂的興趣。兒童在教師提供和創(chuàng)設(shè)的自由、寬松、信息量大且充滿創(chuàng)造氣氛的環(huán)境中，其參與活動的態(tài)度主動而積極，興趣也由直接向材料本身的短暫興趣而逐漸開展演變?yōu)榉€(wěn)定和持久的興趣。在這類學(xué)習(xí)活動中，兒童不僅獲得了認(rèn)知、情感和音樂

11、操作技能等方面的開展，享受并獲得了快樂的體驗，同時更促發(fā)了兒童對人和事務(wù)的積極態(tài)度的初步形成，而這種積極態(tài)度、探究精神、創(chuàng)造精神及自信心等在適當(dāng)?shù)臈l件下又開展成為積極人生態(tài)度的重要基矗音樂教育活動對兒童的個性開展的促進作用，還表現(xiàn)為能促進兒童自我意識的開展。所謂自我意識，是指個體對自己存在的感覺，即自己認(rèn)識自己的一切，包括生理狀況、心理特征以及與別人的關(guān)系等等。在音樂教育活動過程中，兒童對音樂的感受和表現(xiàn)正需要兒童能有意識的認(rèn)識到自己的活動狀況，有意識的調(diào)控自己的身體動作與音樂協(xié)調(diào)一致。隨著兒童活動范圍的擴大，他們逐漸開始意識到自身與別人的區(qū)別，會在比較的過程中產(chǎn)生簡單的自我評價，特別是他們參

12、與集體的音樂活動，他們會逐漸產(chǎn)生日益明顯的探究行為、互相比較的傾向，迅速開展其自尊心。2.2.4音樂教育促進兒童的社會性開展。音樂不僅能給兒童提供美感和創(chuàng)造性開展的時機，而且也能提供兒童開展社會性的時機。兒童的音樂教育可以為兒童提供大量的人際關(guān)系和合作交流的時機，有意識地培養(yǎng)他們的交往觀念和交往技能。通過集體形式的音樂活動，如合唱、合奏、集體舞等要求高度協(xié)作的音樂表演形式，兒童不僅可以懂得只有齊心協(xié)力、共同合作才能演唱、演奏出優(yōu)美動聽的歌曲和音樂，而且更可以體驗到集體協(xié)作的快樂，逐漸學(xué)會理解、尊重、接納和欣賞別人。3.兒童音樂教育如何更好地促進兒童素質(zhì)教育的開展3.1開展豐富多彩的音樂教育活動

13、。開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動，讓學(xué)生沐浴在濃郁的、豐富多彩的藝術(shù)文化氣氛之中，同時也要為兒童提供展示才藝的時機。教師可以讓兒童表演音樂，即讓兒童通過游戲、律動等形式欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，而且要做與別人不同的動作。例如：在欣賞?兩只老虎?時，讓兒童扮演老虎，邊聽音樂邊做游戲，加深了兒童對音樂形象的理解。組織兒童參加社區(qū)、村社的音樂或者其它藝術(shù)活動，組織學(xué)齡兒童參加校內(nèi)外的各種音樂文化交流活動和比賽，展示學(xué)校藝術(shù)教育程度，同時也帶動整個學(xué)校的藝術(shù)熱情。通過開展豐富多彩的音樂教育活動不但進步了兒童的鑒賞才能，而且進步學(xué)生的藝術(shù)理論才能等。3.2構(gòu)建良好的家庭音樂教育環(huán)境。音樂教育屬于藝術(shù)教育的重要組成

14、部分，重視音樂教育就是重視藝術(shù)教育，一個良好的環(huán)境不僅要有好的音樂氣氛，更要有好的藝術(shù)氣氛。家庭環(huán)境對兒童音樂智能的開展具有潛移默化的影響，例如，著名物理學(xué)家愛因斯坦小時候因?qū)W習(xí)困難被認(rèn)為是白癡，由于學(xué)校不肯承受他，小愛因斯坦只好待在家里。愛因斯坦的母親每天總要花上幾個小時彈鋼琴，時間久了愛因斯坦也喜歡上了彈鋼琴。在媽媽的教育下，小愛因斯坦很輕松地學(xué)會了彈鋼琴，并帶動了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此要把藝術(shù)熏陶教育放在放在非常重要的地位，由于兒童的生理以及心理特點決定了，兒童的音樂教育環(huán)境與成年人的音樂教育環(huán)境不同，教育方式也不一樣，兒童的音樂教育可以通過圖片、實物、文字等方式向?qū)W生傳播優(yōu)秀的音樂文

15、化，家庭的環(huán)境、校園的環(huán)境，人文藝術(shù)的氣氛，對兒童就產(chǎn)生一種示范，一種教化，一種熏陶，一種強大的潛移默化的作用。在家庭中根據(jù)兒童的年齡段播放相關(guān)的音樂教育樂曲，這種春風(fēng)化雨的過程往往是一種不自覺的過程，實現(xiàn)了無聲與有聲教育相結(jié)合的作用。3.3建立合理的兒童音樂教育師資隊伍。應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童音樂教育的培養(yǎng)方案和兒童的實際需求，逐步建立一支學(xué)科構(gòu)造合理、層次清楚的高素質(zhì)的師資隊伍。以此改變師生比例嚴(yán)重失衡的狀況，改變教師上課的隨意性，進步音樂教育的整體教學(xué)程度。當(dāng)前，很多中小學(xué)嚴(yán)重缺乏音樂等藝術(shù)學(xué)科的教育師資，很多音樂教師都是語文、數(shù)學(xué)等知識學(xué)科的教師兼任，因此，缺乏把握音樂教育特點的才能，使通過加強音樂教育促進素質(zhì)教育開展的效果大打折扣。3.4充分挖掘社會公共音樂教