人文社科基金申請漫談定稿12-22課件

1、1 樊繼軒 黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)副主編E-mail: (個(gè)人)；hkdxb(學(xué)報(bào)）電話68951208（學(xué)報(bào)）；人文社科項(xiàng)目申報(bào)漫談 對國家級、教育部社科基金 、全國教育科學(xué)規(guī)劃申報(bào)課題的感悟2引言 黃河科技學(xué)院申報(bào)社科基金的過程具有一定的典型性和實(shí)用性。 2011年，我校有6位老師，8人次參加了兩次研討會，5位老師當(dāng) 年申 報(bào)成功國家社科基金1項(xiàng)，教育部人文社科基金4項(xiàng)。 原因：一是個(gè)人科研積累，實(shí)力，厚積薄發(fā)；二是研討會專家領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)迷津。 借此機(jī)會，代表我校向講課專家、領(lǐng)導(dǎo)和教育部報(bào)刊培訓(xùn)中心表示衷心的感謝！ 交流要點(diǎn)： 一、國家級、部級

2、社科基金課題選題的創(chuàng)新。交流課題申報(bào)書申報(bào)成功的體會和感悟。 二、簡要點(diǎn)評我校1項(xiàng)國家級、1項(xiàng)教育部人文社科基金、 1項(xiàng)全國教育規(guī)劃課題申請書。3 一、黃河科技學(xué)院簡介 1984年10月，胡大白校長從154人高考輔導(dǎo)班起步，滾動積累模式發(fā)展。1994年2月，批準(zhǔn)實(shí)施高等?？茖W(xué)歷教育。2000年3月，批準(zhǔn)實(shí)施本科學(xué)歷教育。學(xué)?，F(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)，學(xué)校校園占地面積2138畝；校舍建筑面積70多萬平方米，在校生30000多人。現(xiàn)有專職教師1188人，外聘教師577人，其中具有高級職稱的教師近50%，中青年教師中80%具有研究生（含博士、博士后）學(xué)歷。擁有工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、理學(xué)

3、、藝術(shù)學(xué)等9個(gè)學(xué)科門類；開設(shè)有73個(gè)本科專業(yè)(含22個(gè)本科專業(yè)方向)、27個(gè)?？茖I(yè)；建有13個(gè)二級學(xué)院；目前已發(fā)展成為一所面向地方，服務(wù)基層，以應(yīng)用學(xué)科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)型本科高校。 圖書館藏書283萬余冊；截至2012年，學(xué)校教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)到1.60億元。學(xué)?，F(xiàn)有各科類實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室84個(gè)，實(shí)驗(yàn)分室240個(gè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)。數(shù)控技術(shù)綜合訓(xùn)練中心被批準(zhǔn)為“河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。學(xué)校是全國職業(yè)技術(shù)鑒定培訓(xùn)點(diǎn)和全國現(xiàn)代制造技術(shù)數(shù)控工藝職業(yè)技能培訓(xùn)點(diǎn)。4一、黃河科技學(xué)院簡介 近年內(nèi)，科研能力顯著提升，科研成果取得新突破。學(xué)校繼2010年獲批國家自然科學(xué)基金課題后，20

4、11年又獲批國家社科基金課題、教育部課題、河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目、河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題、河南省政府部門招標(biāo)課題、地廳級科研課題、學(xué)?？蒲姓n題428項(xiàng)；共組織鑒定（結(jié)項(xiàng)）課題296項(xiàng)，其中省部級以上26項(xiàng)，如河南省科技計(jì)劃項(xiàng)目、河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等；獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)310項(xiàng)。如河南省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、河南省首屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、河南省科技成果獎(jiǎng)等。2012年又獲得批國家自然科學(xué)基金課題。 近期目標(biāo)：努力申報(bào)研究生學(xué)歷層次教育； 愿景目標(biāo)：力爭在2020年辦成為地方名牌大學(xué)。5二、選題的核心是創(chuàng)新 (一）選題題目的創(chuàng)新 “選題比你想象的更重要。”“一個(gè)有過失的題目不可能做出有價(jià)值的東西?！保?/p>

5、李懷義博士）題目的確定又是選題的重中之重（曾天山院長）。題是總綱，目是眼睛，“綱舉才能目張”，題目必須應(yīng)展示課題的核心內(nèi)容?！熬坪靡才孪镒由睢?，否則，課題內(nèi)容很豐富，論證再好，學(xué)術(shù)性再強(qiáng)，“躲在深山無人識”，也會被淘汰。以下是立項(xiàng)的六個(gè)課題題目（含1項(xiàng)2009年課題）。 （1）2009年全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題：民辦高校實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略研究：熱點(diǎn)課題（2）國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目：河南古代音樂史：區(qū)域創(chuàng)新課題。（3）教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：基于WSR方法論的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究：引入 WSR方法論，老題新作，嫁接創(chuàng)新課題。（4）教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基

6、金項(xiàng)目：基于大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究：賦予轉(zhuǎn)型發(fā)展以新的理論，嫁接創(chuàng)新課題。7二、選題的核心是創(chuàng)新 （二）選題要跳出“范式陷阱”的制約 選題的要點(diǎn)是創(chuàng)新，“范式陷阱”常常是選題創(chuàng)新的囚籠。 什么是 “范式陷阱”？“范式”一詞是庫恩科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)中的核心概念，一門成熟的科學(xué)由單一的一種范式所支配，范式為在它所支配的科學(xué)內(nèi)合法地工作規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。 庫恩這樣描述科學(xué)進(jìn)步的圖景：第一步由前科學(xué)階段進(jìn)入常規(guī)科學(xué)階段，在常規(guī)科學(xué)階段范式逐漸明晰，科學(xué)家在范式內(nèi)從事解難題的活動；第二步，由于根本性的難題不能解決，發(fā)生科學(xué)危機(jī)；第三步，危機(jī)階段后產(chǎn)生科學(xué)革命，舊范式被新范式革命性地替代；第四步，由科

7、學(xué)革命進(jìn)入新的常規(guī)科學(xué)階段，新的范式已經(jīng)確立。從以上論述中我們知道，相對于尚未誕生的新學(xué)科，所謂舊學(xué)科就是當(dāng)下的常規(guī)科學(xué)，其中的范式就是目前教科書所傳授的知識核心，創(chuàng)建新學(xué)科所要突破的就是教科書所承載的舊范式。 每個(gè)人都經(jīng)常會給自己設(shè)置不同的“范式陷阱”。知識越多、學(xué)位越高的人更容易陷入“范式陷阱”的囚籠。體制內(nèi)人員更不愿意跳出優(yōu)越體制所設(shè)置的“范式陷阱”。改革開放初期發(fā)財(cái)?shù)亩际莻€(gè)體戶、勞教釋放犯。開車出車禍的大部分是專業(yè)司機(jī)，游泳淹死的都是會水的。高學(xué)歷的博士給低學(xué)歷的老板打工也已屢見不鮮。 按照常理推論，對舊學(xué)科范式的把握程度是其創(chuàng)造新學(xué)科范式的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能創(chuàng)新。這其實(shí)值得商榷

8、，學(xué)習(xí)的越多，是否有可能在原有的科學(xué)范式中陷得越深？從而落入“范式陷阱”。在舊的范式中沉浸越深、學(xué)習(xí)越多、不斷成功的人，越信賴原有的范式，越難以跳出“陷阱”。庫恩指出了其危險(xiǎn)：如果所有的科學(xué)家都曾經(jīng)是并仍然是常規(guī)科學(xué)家，那么，某一特定的科學(xué)就會陷于某一范式而不能超越它而進(jìn)步，這是一種嚴(yán)重的缺陷。創(chuàng)新所做的恰是突破舊有知識體系、思維框架和范式。因此，選題創(chuàng)新的要點(diǎn)是一定要跳出“范式陷阱”的 制約。8二、選題的核心是創(chuàng)新 “范式陷阱”這個(gè)概念也許有助于解釋我們這個(gè)時(shí)代，為什么在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的多個(gè)革命性創(chuàng)新者大都是大學(xué)肄業(yè)者的原因，這些人中包括2011年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言，微軟總裁比爾蓋茨

9、，蘋果公司首席執(zhí)行官史蒂夫喬布斯，甲骨文的拉里埃里森、Facebook創(chuàng)始人扎克伯格，DELL公司的首席執(zhí)行官戴爾，還有拍出“阿凡達(dá)”和“泰坦尼克號”這兩部全球票房第一、第二、同時(shí)正在引導(dǎo)電影史中3D革命的導(dǎo)演卡梅隆，等等。他們由于沒有通過現(xiàn)代大學(xué)持續(xù)深入的學(xué)習(xí)而陷入既有的”范式陷阱”之中，是他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的前提。 “范式陷阱”這個(gè)概念也許還可以幫助我們理解毛澤東同志的這段話：“歷來的狀元就少有真正好學(xué)問的，唐朝第一流詩人李白，杜甫，既非進(jìn)士，又非翰林。韓愈、杜牧是進(jìn)士出身，但只能算是第二等。王實(shí)甫、關(guān)漢卿、羅貫中都不是進(jìn)士。曹雪芹、蒲松齡都是拔貢。”狀元是在八股的范式陷阱中沉浸最深

10、者，而李白、杜甫、曹雪芹卻都是文學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新者！ 我們申報(bào)課題時(shí)，是否也會陷入“范式陷阱”的困惑？發(fā)論文、做課題是大學(xué)教師晉升職稱的途徑。教學(xué)是軟實(shí)力，是定性的指標(biāo)；科研是硬實(shí)力，是定量的指標(biāo)。定性難于評估，定量一目了然。但是，你如果突破不了你個(gè)人“學(xué)富五車，才高八斗”而設(shè)定的原有的科學(xué)范式陷阱的制約，就可能在發(fā)論文、申報(bào)課題中缺乏新意、墨守成規(guī)、 “一葉障目，不見泰山”。為局部的、暫時(shí)的現(xiàn)象所迷惑，看不到事情的全局、主流及本質(zhì)。 申報(bào)課題如何避免“范式陷阱”的制約？選題的關(guān)鍵是創(chuàng)新。 寫好申請書是申請成功的關(guān)鍵。基金的評審實(shí)質(zhì)上只是對基金申請書的質(zhì)量的評審。因?yàn)椋涸u審過程沒有本人答辯或現(xiàn)場了

11、解，沒有申辯。所以：評審實(shí)際上只評申請書本身。不評實(shí)際學(xué)術(shù)水平。所以：學(xué)術(shù)水平高不等于申請能批準(zhǔn)。 10二、選題的核心是創(chuàng)新 用自然科學(xué)的觀點(diǎn)解釋：創(chuàng)新的本質(zhì)是非平衡相變和非線形分岔，而非平衡和非線形只有在系統(tǒng)勢大于某個(gè)臨界值時(shí)才能產(chǎn)生。現(xiàn)代社會創(chuàng)新的本質(zhì)在于科學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及全球化造就了超過臨界值的越來越強(qiáng)大的信息勢。（1）原始創(chuàng)新： 填補(bǔ)空白或修改傳統(tǒng)的理論；新理論、新方法的發(fā)明創(chuàng)造；原始創(chuàng)新需要豐富的想象力、探索精神、獨(dú)立思考，不惟上、不惟書。課題2、5是填補(bǔ)區(qū)域空白，可稱為區(qū)域原始創(chuàng)新。 （2）跟蹤創(chuàng)新： 在前人工作基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善現(xiàn)有理論；對原有技術(shù)、方法進(jìn)行修改后，產(chǎn)生11

12、2的效果。 前提是善于和勇于“懷疑”和“批判”。例如：課題3基于WSR方法論的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究是老題新作。有關(guān)課題3的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，國內(nèi)研究的人很多，成果也多，很難出新意，但是主持人選對了切入點(diǎn)，在論述本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)融入WSR方法系統(tǒng)論，賦予了老課題以新義。WSR是“物理(Wuli)一事理(Shili)一人理(Renli)系統(tǒng)方法論”的簡稱。是中國著名系統(tǒng)科學(xué)專家顧基發(fā)教授和朱志昌博士于1994年在英國某大學(xué)提出的。它既是一種方法論，又是一種解決復(fù)雜問題的工具。11 創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律文化的直覺：蓄勢待發(fā) 勢不可擋 勢如破竹 創(chuàng)新分岔科學(xué)的邏輯：創(chuàng)新信息勢作用

13、下的非平衡相變和非線性分岔30%的創(chuàng)新70%的風(fēng)險(xiǎn)打雷時(shí)高電勢作用下電流的閃光分岔12 （3）嫁接組合創(chuàng)新： 把前人的有關(guān)理論嫁接到自己所研究的領(lǐng)域中。例如課題4，已有學(xué)者對大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行了深入的研究，高校轉(zhuǎn)型是熱點(diǎn)話題，把一個(gè)熱點(diǎn)、大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論引入到民辦高等教育研究領(lǐng)域，而民辦高等教育研究是作者熟悉的領(lǐng)域，就實(shí)現(xiàn)了嫁接組合創(chuàng)新。 基于大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的民辦高校轉(zhuǎn)型研究；申報(bào)三次才成功。這一課題申報(bào)書內(nèi)容基本沒變，題目修改了數(shù)次，第一次的題目：創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)：新建民辦本科高校組織上轉(zhuǎn)型的途徑，第二次申報(bào)的題目：民辦高校組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型途徑的研究。第一次申報(bào)的題目給人的印象是創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)

14、是課題的重點(diǎn)，應(yīng)用型大學(xué)的研究課題國內(nèi)研究的很多，已毫無新意；第二次申報(bào)題目給人的印象是組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型途徑是重點(diǎn)，依然缺乏閃光點(diǎn)，前兩次申報(bào)，大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論這一閃光點(diǎn)始終在題目上沒有顯示出來，內(nèi)容再好，“躲在深山無人識”，其結(jié)果是失敗再所難免。三者比較，顯然，后一個(gè)題目抓住了課題的主題和亮點(diǎn)，提升了課題的學(xué)術(shù)和理論價(jià)值。所以，選好題目課題申報(bào)就成功了50%。感悟：如果早一點(diǎn)來參會可以少走彎路！二、選題的核心是創(chuàng)新14 二、選題的核心是創(chuàng)新2009年第三次申報(bào)時(shí)，主持人及主要成員結(jié)項(xiàng)了1項(xiàng)中國高教學(xué)會“十一五”重點(diǎn)課題，3項(xiàng)河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，相關(guān)論文數(shù)量顯著增加。但是，我個(gè)人沒意

15、識到，已感到無望，但因?yàn)槭墙o校長申報(bào)的，所以，還得再申報(bào)。內(nèi)容沒動的原因?qū)嶋H上已感到絕望。所以，為了完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，申報(bào)書內(nèi)容沒變，只在科研積累上增加了新的內(nèi)容。 （四）選題的基本特點(diǎn) 1、持續(xù)推進(jìn)型 這種類型的選題特點(diǎn)是，對那些影響較大、比較重要的科研成果進(jìn)行持續(xù)探索，同時(shí)對其不足之處進(jìn)行完善，推進(jìn)了原課題的發(fā)展，并且取得更加重要的成果。（1、2、4、5課題） 2、熱點(diǎn)追蹤型 這種類型的選題特點(diǎn)是，緊密追蹤科研前沿領(lǐng)域里的熱點(diǎn)問題或最新發(fā)展方向，以此作為自己的主攻目標(biāo)。（1、3、4課題） 3、權(quán)威專家指定型 這種類型的選題特點(diǎn)是，由權(quán)威專家根據(jù)其對學(xué)術(shù)判斷和對本領(lǐng)域發(fā)展方向的分析，向?qū)W者

16、提出選題意見。 4、標(biāo)新立異型 這種類型的選題特點(diǎn)是，研究者針對前沿領(lǐng)域的科學(xué)問題，大膽提出自己的創(chuàng)新思想，有時(shí)甚至是離經(jīng)叛道的觀點(diǎn)，從而形成創(chuàng)造性極高的重要課題。（3、4課題）15 二、選題的核心是創(chuàng)新 5、否定謬誤型 這種類型的選題特點(diǎn)是，科研人員通過自己的獨(dú)立思考和嚴(yán)謹(jǐn)分析，發(fā)現(xiàn)了科研領(lǐng)域存在的錯(cuò)誤結(jié)論，甚至有些是著名學(xué)者得出的結(jié)論。 6、資料啟發(fā)型 這種類型的選題特點(diǎn)是，研究人員十分重視前沿科研領(lǐng)域的成果資料的分析、整理工作，從而發(fā)現(xiàn)有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和可持續(xù)意義的選題，最后經(jīng)過努力獲得重要成就。（2、5課題） （五）體會和感悟 1、選題要做到“三個(gè)貼近 一是貼近國家大政方針；二是貼近實(shí)際

17、問題；三是貼近自己的研究方向。 2、選題要做到“三個(gè)注意” 一是要注意題目的擬定：不能照搬指南（重點(diǎn)招標(biāo)課題例外），不宜太大或太小，表述要要準(zhǔn)確、精煉、完整；二是要注意研究的視角：要新，要巧，切入點(diǎn)要好；三是要注意申報(bào)密度：避免扎堆，尤其不能與專家、大家扎堆。 總之，選題要體現(xiàn)研究的價(jià)值和質(zhì)量。 3、選題要做好三方面文獻(xiàn)的查閱 一是查閱近三年的“社科項(xiàng)目指南”及立項(xiàng)目錄，避免舊題重報(bào)、徒勞無功；二是查閱近二年內(nèi)國家在各個(gè)領(lǐng)域提出的新觀點(diǎn)、新思想、新論斷，為課題找好切入點(diǎn)；三是查閱你所選研究領(lǐng)域方向、相關(guān)研究人員情況及研究進(jìn)展。 17 二、選題的核心是創(chuàng)新 4、選題命中率水平+技巧 水平: 一是

18、專業(yè)背景、學(xué)術(shù)積累、對前沿學(xué)術(shù)問題的敏悟性、科研經(jīng)歷和工作基礎(chǔ)。二是依靠學(xué)術(shù)的長期積累，無法馬上改變。 所謂對前沿學(xué)術(shù)問題的敏悟性，就是一定要跳出自己的學(xué)術(shù)積累給自我設(shè)定的“范式陷阱”。對自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，要找出好的切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。 對于青年社科基金的申請者，學(xué)術(shù)積累方面要求不高，因?yàn)榍嗄晟缈苹鹁褪菫榱朔龀帜贻p學(xué)者的。但是，對于40歲以上的學(xué)者，學(xué)術(shù)的長期積累就很有必要。 技巧：選題、題目、標(biāo)書的組織與撰寫。 要善于傾聽專家和同行的意見和建議，參加課題研討會很重要，專家的講評常常能起到指點(diǎn)迷津的作用。我本人就是受益者。 掌握一定訣竅，可以較快見效。 絕望中孕育著希望！黑暗中孕育著光明?！笆?/p>

19、敗是成功之母”。關(guān)鍵是方向要選對，你如果自認(rèn)為方向?qū)?，就再接再厲?？赡芫蜁傲祷饔忠淮濉薄７较虿粚?，就換思路、換課題。 “咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 ” 這是清代鄭板橋的題畫詩竹石。作者在贊美竹石的這種堅(jiān)定頑強(qiáng)精神中，隱寓了自己風(fēng)骨的強(qiáng)勁。做科研課題是否也要有這種精神？18 國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目河南古代音樂史 第一部分 課題論證 一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義 （一）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（追述了國內(nèi)和本省近一個(gè)世紀(jì)的研究現(xiàn)狀，以及兩者之間的直接關(guān)系與密切聯(lián)系，從述評中已顯示了課題的區(qū)域創(chuàng)新性和必要性。） 位于中原腹地的河南，音樂歷史悠

20、久，音樂文化積淀深厚，在中國音樂的肇始、形成和發(fā)展過程中具有特殊的歷史貢獻(xiàn)與重要作用。在將近一個(gè)世紀(jì)的中國音樂史學(xué)研究中，自1922年葉伯和第一部中國音樂史問世，繼之鄭覲文、許之衡、田邊尚雄、王光祈等的中國音樂史，乃至楊蔭瀏的里程碑式的中國古代音樂史稿等十余部學(xué)界極有影響的音樂史學(xué)著作，以及近三十年來涌現(xiàn)出的數(shù)十部具有創(chuàng)新意義的中國音樂史學(xué)成果，其中絕大多數(shù)皆以河南乃至中原的音樂史料作為主要線索、背景或重要的研究基礎(chǔ)，深刻反映了中國音樂歷史與河南音樂歷史在很大程度上的一致性，以及兩者之間的直接關(guān)系與密切聯(lián)系。但囿于歷史的局限，以河南、中原音樂為主線的傳統(tǒng)的中國音樂史，大多依靠古代傳說及文獻(xiàn)史料

21、治史，而目前見諸于各種版本中國音樂史著作中的河南音樂文獻(xiàn)史料，則主要來自二十四史中反映宮廷、文人、名人音樂的文字記載，對于大量新發(fā)現(xiàn)的河南民間、民俗音樂學(xué)史料和音樂考古學(xué)史料卻較少涉及。盡管自楊蔭瀏中國古代音樂史稿始，中國音樂史的史料系統(tǒng)已逐步拓展和擴(kuò)大，但對于獨(dú)具意義的河南音樂歷史的研究，畢竟不能等同于中國音樂史的目的與任務(wù)，更不能為中國音樂史內(nèi)容所涵蓋。 三、國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評19 河南是華夏歷史文明重要的發(fā)源地與傳承區(qū)域。對于河南音樂的研究，國內(nèi)外的音樂學(xué)、民族學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)史學(xué)等方面的專家在各類研究中已多有涉及，并在許多方面也已取得了重大的進(jìn)展，但由于種種原因，迄今仍然缺乏從音樂

22、史學(xué)的角度對其進(jìn)行全面的整理、分析和進(jìn)一步研究，缺乏將其作為一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)和整體進(jìn)行多側(cè)面、綜合性的闡述，更未形成一部較為完整的河南音樂史專著，因此，這是一個(gè)亟待開發(fā)和研究的領(lǐng)域。（顯示了課題的重要性）隨著近三十多年來考古事業(yè)的發(fā)展，尤其是近年來非物質(zhì)文化遺產(chǎn)搶救與田野普查工作的全面深入，河南各地?cái)?shù)以千計(jì)的音樂考古學(xué)史料，以及多達(dá)上萬條民間傳統(tǒng)音樂的遺存與活態(tài)資料，不僅給予本課題提供了新的極為寶貴的歷史資源，而且以多學(xué)科的支持與滲透為充實(shí)河南音樂發(fā)展史展開了新的學(xué)術(shù)空間，并使全新展示和研究河南音樂的歷史成為可能。 20世紀(jì)70年代以來，中國考古學(xué)界經(jīng)歷了對中國文明起源多元論的廣泛學(xué)術(shù)討論，并開

23、始重新審視中原地區(qū)在中國文明起源與形成進(jìn)程中的核心地位及主導(dǎo)作用。這一重要的探索過程與諸多研究成果均為本課題提供了更為廣闊的文化背景、更為開放的學(xué)術(shù)視野以及更為客觀與科學(xué)的認(rèn)識方法和理論基礎(chǔ)。（當(dāng)看完述評，完整而嚴(yán)密的論述，評審專家一定會為之心動） 三、 國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評20（二）本課題研究意義1、本課題對河南音樂歷史的構(gòu)建，首次將河南歷代音樂作為一個(gè)具有特殊意義和獨(dú)特價(jià)值的研究系統(tǒng)，對其進(jìn)行史學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值等多側(cè)面的發(fā)掘與整理，明確對河南音樂藝術(shù)在社會文化的總體發(fā)展中的認(rèn)識。因此，本課題既是對以往河南音樂研究成果的學(xué)習(xí)與繼承，同時(shí)又是對于河南音樂史研究領(lǐng)域的全方位開拓與突破

24、，對于繼續(xù)深入研究河南音樂歷史，重新認(rèn)識文化發(fā)展中的音樂藝術(shù)，將奠定一個(gè)嶄新的較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。（區(qū)域?qū)W術(shù)創(chuàng)新的意義） 2、本課題以浩繁的音樂史料和立體多元的研究視角，發(fā)掘和構(gòu)建的河南音樂歷史，將系統(tǒng)展示河南歷代音樂對于中華民族音樂藝術(shù)的發(fā)展所作出的重大歷史貢獻(xiàn)。因此，本課題對河南音樂歷史的學(xué)術(shù)探討，是將河南寶貴傳統(tǒng)資源置于整體文化發(fā)展中的研究，其成果對于中國音樂史或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究都將具有積極的影響和學(xué)科建設(shè)意義。（學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新的意義） 3、本課題對河南音樂歷史成就和文化意義的探索，以其音樂藝術(shù)的豐富性、連續(xù)性和典范性，從一個(gè)新的視角揭示河南傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)涵，從而在理論上明確和肯定

25、河南音樂文化在中國音樂史中的重要地位和歷史作用，對于認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂的歷史形成和現(xiàn)代發(fā)展、對于建設(shè)河南文化強(qiáng)省，充分開發(fā)利用河南文化優(yōu)勢，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（對河南文化強(qiáng)省的現(xiàn)實(shí)意義） 三、國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評21 二、本課題研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處。 （一）研究的主要內(nèi)容本課題以河南音樂歷史的發(fā)展脈絡(luò)為依據(jù)，按照史前、先秦、秦漢、魏晉、隋唐、宋元明清等六個(gè)時(shí)期斷代，將其作為一個(gè)系統(tǒng)整體，進(jìn)行多側(cè)面、綜合性的闡述，構(gòu)建一部較為完整的河南音樂史。研究的主要內(nèi)容包括：1、通過對河南全省各地的歷代音樂文物遺存、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的民間音樂遺存

26、及其活態(tài)資料、各地方史志中的音樂文獻(xiàn)等進(jìn)行全面的檢索、考察與收集整理，并結(jié)合對于正史中的文獻(xiàn)資料的歸納與梳理，確立與構(gòu)建一個(gè)研究河南音樂的全新的史料系統(tǒng)。2、通過對河南歷代的各種音樂現(xiàn)象、音樂形態(tài)、音樂思想、音樂理論、音樂制度與機(jī)構(gòu)、音樂交流與傳播等各個(gè)方面的發(fā)掘和整合，從民間音樂、宮廷音樂、文人音樂及宗教音樂等不同維度進(jìn)行音樂史學(xué)角度的考釋和研究，構(gòu)建河南音樂史實(shí)歷時(shí)性發(fā)展演變的縱向脈絡(luò)和符合音樂史學(xué)邏輯的內(nèi)容框架，客觀再現(xiàn)河南各個(gè)歷史時(shí)期音樂文化的總體面貌。 3、通過對于河南音樂文化與歷代社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸因素在共時(shí)性文化空間中的相互影響和制約的研討及認(rèn)識，從河南音樂的歷史背景、文化

27、特征、藝術(shù)價(jià)值、社會功能、周邊關(guān)系、歷史地位、歷史影響等問題展開，探究河南音樂歷史的總體特征、發(fā)展規(guī)律和歷史意義，從而完成大文化視域下的河南音樂史體系。（宏大、重要而盡善盡美的研究內(nèi)容，具有沖擊力的語言，當(dāng)看到此處，評審專家能不被打動嗎？） 三、國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評22 （二）基本思路和方法本課題以河南音樂史料的全面調(diào)查、收集、系統(tǒng)整理和匯集工作為基礎(chǔ)，以中國音樂史、中國傳統(tǒng)文化為研究背景；學(xué)習(xí)以史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、考古學(xué)、音樂考古學(xué)、音樂圖像學(xué)、樂律學(xué)、民族學(xué)、民俗學(xué)等多學(xué)科交叉與綜合的學(xué)術(shù)研究思想和方法，建立融歷史文獻(xiàn)、考古學(xué)成果、傳統(tǒng)音樂遺存及民間“活態(tài)”資料為一體的史料結(jié)構(gòu)；普遍吸納音樂史

28、學(xué)界創(chuàng)新成果，結(jié)合其他相關(guān)資料及文獻(xiàn)進(jìn)行綜合歸納和研討；運(yùn)用歷時(shí)性與共時(shí)性的比較研究方法、多元文化參照的開放體系，全方位、多層面的研究視角，立足于音樂史學(xué)方向的探討與研究。 本課題的研究分為三個(gè)階段：（1）對河南音樂有關(guān)文物遺存、民俗民間音樂遺存進(jìn)行考察，并對其各類文獻(xiàn)、圖象資料和音響資料進(jìn)行全面收集和整理。（2）進(jìn)行分期、分類、分地區(qū)調(diào)研、考釋，取得階段性專題研究成果。（3）分析、歸納、綜合，完成河南音樂史最終成果。（思路十分清晰，層次分明，方法科學(xué)合理。） （三）重點(diǎn)難點(diǎn)（重點(diǎn)往往也是課題的難點(diǎn)。難點(diǎn)不宜太多，太多，評委擔(dān)心完不成。課題的5個(gè)重點(diǎn)，2個(gè)難點(diǎn)，1個(gè)特色，十分客觀，實(shí)事求是。進(jìn)

29、一步顯示了其學(xué)術(shù)價(jià)值。）1、構(gòu)建一個(gè)全面、翔實(shí)、豐富、準(zhǔn)確的河南音樂史料系統(tǒng)是本課題的基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)任務(wù)。2、在吸收民間活態(tài)遺存和音樂考古學(xué)科研成果的基礎(chǔ)上，發(fā)掘河南歷代音樂遺存的珍稀音響資料，建立河南音樂史料的音響資料庫，是本課題的重要特征和難點(diǎn)。 三、國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評24 （五）創(chuàng)新之處1、本課題從河南音樂歷史的連續(xù)性、豐富性和典范性特點(diǎn)出發(fā)，以在整體文化發(fā)展中看待音樂藝術(shù)形成的研究視角，構(gòu)建一個(gè)具有獨(dú)特的史學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值的史學(xué)研究系統(tǒng)。對于河南音樂史學(xué)的研究領(lǐng)域首次提供一個(gè)具有開拓意義的系統(tǒng)研究形式。2、本課題集中河南省各地區(qū)、各層面、各類型豐富厚重的音樂史料，構(gòu)建融歷

30、史文獻(xiàn)、考古學(xué)成果、傳統(tǒng)音樂遺存及民間“活態(tài)”資料為一體的史料結(jié)構(gòu)，其新的資料對于河南音樂史論及相關(guān)學(xué)術(shù)研究提供了一個(gè)空前豐富、完整且有重要學(xué)術(shù)價(jià)值的研究內(nèi)容系統(tǒng)。 3、本課題從河南音樂所顯示的母文化特征、高文化（先進(jìn)性）特征和兼容性特征等文化特質(zhì)出發(fā)，對河南音樂歷史內(nèi)涵進(jìn)行剖析與研究，科學(xué)、客觀、深刻地反映河南音樂文化的歷史真實(shí)，以新的觀點(diǎn)從一個(gè)重要的側(cè)面填補(bǔ)了河南整體文化建設(shè)中音樂史論研究的空白。（從開拓意義、重要學(xué)術(shù)價(jià)值、填補(bǔ)空白方面論述了課題的創(chuàng)新之處，能不打動評委嗎？） 三、國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評25 三、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與所申報(bào)課題相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻(xiàn)（一）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與所申報(bào)

31、課題相關(guān)的前期研究成果（學(xué)術(shù)功底深厚，有課題、有論文、又有學(xué)術(shù)專著，相關(guān)的前期研究成果十分豐碩。）1、課題：（兩項(xiàng)有分量的省級、國家級課題）（1）孫敏 河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：河南音樂文物及其古代音樂文化的研究2007.12結(jié)項(xiàng)（2）孫敏 國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：鄭國祭祀遺址青銅編鐘的音樂學(xué)研究2009.7 結(jié)項(xiàng) 2、論文（大都是國內(nèi)核心期刊、行業(yè)頂級期刊）（1）孫敏 鄭國祭祀遺址青銅編鐘初考 中國音樂2007.4（2）孫敏 試論河南音樂文物的文化特征 中國音樂學(xué)2005.2（3）孫敏 中原出土先秦青銅樂器論略 音樂研究2005.2（4）孫敏 中原地區(qū)史前出土樂器的文化特征 鄭州大

32、學(xué)學(xué)報(bào)2005.2（5）孫敏 中原扁壺與胡夷樂舞 舞蹈2005.6（6）孫敏 從河南雜劇雕磚談北宋雜劇 河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)2005.3（7）孫敏 中原鼓吹樂的歷史嬗變 東方藝術(shù)2005.6 3、著作：（1）孫敏 洛陽古代音樂文化史跡 文物出版社2004.5榮獲河南省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2005.5 三、國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評27 第二部分 完成項(xiàng)目研究的條件和保證 一、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題（團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)力量之強(qiáng)令人驚嘆，一部部國家級的課題和力作沖撞著人們的眼球，這樣高水平的課題評委能不批嗎？）（一）國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目： 鄭國祭祀遺址青銅編鐘的音樂學(xué)研究 2009.7

33、 結(jié)項(xiàng) 孫 敏（二）河南哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目： 河南音樂文物及其古代音樂文化的研究 2007.12結(jié)項(xiàng) 孫 敏（三）“七五”國家重點(diǎn)課題：中國音樂文物大系 王子初（四）“八五”國家重點(diǎn)出版：中國音樂文物大系 王子初（五）“九五”國家重點(diǎn)課題：中國音樂文物大系 王子初（六）1997年國家年課題：宋代音樂史料數(shù)據(jù)庫建設(shè) 趙為民 二、本課題前期成果；與本課題相關(guān)的研究成果（一）著作：（學(xué)術(shù)專著，氣勢磅礴）洛陽古代音樂文化史跡孫 敏等 文物出版社 2004.5出版唐代二十八調(diào)理論體系研究趙為民 商務(wù)印書館 2006.6出版中原文化大典音樂卷趙為民 中州古籍出版社 2008.4出版?zhèn)鹘y(tǒng)宮調(diào)與樂學(xué)規(guī)律研究

34、楊善武 河南大學(xué)出版社 2010.8出版 中國音樂考古學(xué)王子初 福建教育出版 2003.8出版三、國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評28 （二）論文：（學(xué)者的多篇論文具有一種穿透的功力，令人蕩氣回腸。這樣的團(tuán)隊(duì)可謂強(qiáng)強(qiáng)組合。下面內(nèi)容不用再看了，批了。）鄭國祭祀遺址青銅編鐘初考 孫 敏 中國音樂 2007.4試論河南音樂文物的文化特征 孫 敏 中國音樂學(xué) 2005. 2中原出土先秦青銅樂器論略 孫 敏 音樂研究 2005. 2中原地區(qū)史前出土樂器的文化特征 孫 敏 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào) 2005. 2中原扁壺與胡夷樂舞 孫 敏 舞蹈 2005. 6從河南雜劇雕磚談北宋雜劇 孫 敏 河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)2005. 3中原

35、鼓吹樂的歷史嬗變 孫 敏 東方藝術(shù) 2005. 6中國音樂史學(xué)創(chuàng)新：觀念的創(chuàng)新 楊善武 交響 2006.4中國音樂史學(xué)創(chuàng)新：史料的創(chuàng)新 楊善武 音樂研究 2007.3中國音樂史學(xué)創(chuàng)新：論著的創(chuàng)新 楊善武 星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)2008.3呂氏春秋先益后損生律的確定性 楊善武 音樂研究 2009.4朱載堉和中國歷史上的異徑管律 王子初 中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào) 1991.2石磬的音樂考古學(xué)斷代 王子初 中國音樂學(xué) 2004.2略論中國音樂史的改寫 王子初 音樂研究 2006.3中國青銅樂鐘的音樂學(xué)斷代 王子初 中國音樂學(xué) 2007.1河南葉縣出土編镈 王子初 文物 2007.10葉縣舊縣4號墓編鐘的音律分析

36、王子初 音樂研究 2008.4唐代二十八調(diào)體系中的四調(diào)為雙宮雙羽結(jié)構(gòu) 趙為民 音樂研究 2005.2三、國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評29 三、研究成果的社會評價(jià)中原出土先秦青銅樂器論略 孫敏 舞臺藝術(shù)2005.6人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載洛陽古代音樂文化史跡 孫敏 文物出版社 2004.5，榮獲河南省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2005.5 四、完成本課題研究的時(shí)間保證，資料設(shè)備等科研條件 課題負(fù)責(zé)人和主要成員均為音樂歷史、音樂藝術(shù)、音樂考古、歷史文物專門研究人員及高校音樂教師，長期從事藝術(shù)理論、音樂教學(xué)、音樂研究、歷史文化、音樂文物及文物考古工作，具有扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的科研能力，并有諸多與本課題相關(guān)的

37、重要科研課題與前期研究成果，對本課題已作了較多方面的前期準(zhǔn)備。同時(shí)在人員構(gòu)成上體現(xiàn)了專業(yè)聯(lián)合，學(xué)科滲透，知識互融，信息豐富之優(yōu)勢。為本課題的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。 本課題承擔(dān)單位黃河科技學(xué)院，是教育部批準(zhǔn)的第一所民辦本科普通高校，在近三十年的辦學(xué)歷程中，一貫堅(jiān)持品牌戰(zhàn)略，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)展為使命，有著長期關(guān)注和研究河南文化傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化發(fā)展的學(xué)術(shù)積累，為本課題奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校以先進(jìn)的辦學(xué)體制與靈活的辦學(xué)機(jī)制、現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的圖書資料，加之與科研院所的長期合作，以及位于省會鄭州的地利優(yōu)勢，為本課題提供了優(yōu)越的科研條件和開放的學(xué)術(shù)環(huán)境。 本課題采用整體規(guī)劃，

38、集體研究，分工負(fù)責(zé)，對于目標(biāo)、過程、結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和規(guī)范要求的項(xiàng)目管理方式。明確和落實(shí)每位課題成員的任務(wù)、目標(biāo)、責(zé)任、措施及方案、計(jì)劃及進(jìn)度、時(shí)間安排、階段性成果及最終成果，以保證本課題的研究時(shí)間與研究質(zhì)量。三、國家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評30 教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目申請書分A表和B表。A表顯示課題題目、主持人及課題成員概況、前期科研成果和學(xué)術(shù)積累，看你的科研團(tuán)隊(duì)組建情況；B表是課題論證，看課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢，研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。 一、申報(bào)課題的前期科研成果和積累 1、青年基金項(xiàng)目 充分體現(xiàn)了對青年學(xué)者的扶持精神和成長期的呵護(hù)關(guān)懷，對

39、前期科研成果及學(xué)術(shù)積累要求不嚴(yán)。以我校的三項(xiàng)教育部人文社科青年基金項(xiàng)目為例： 申請者作為負(fù)責(zé)人承擔(dān)省級以上社科研究項(xiàng)目情況以及完成情況 課題3 基于WSR方法論的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目來源類別 課題名稱（項(xiàng)目編號） 批準(zhǔn)時(shí)間 省教育科學(xué)規(guī)劃課題 應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)策略研究 2009年9月 課題5 河南近代災(zāi)荒史研究 項(xiàng)目來源類別 課題名稱（項(xiàng)目編號） 批準(zhǔn)時(shí)間 省政府決策招標(biāo)課題 河南省高等教育與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)適應(yīng)性問題研究 2011.5 省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目 河南“丁戊奇荒”研究 2009.5 省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目 1920年河南省旱災(zāi)研究 2010.5 四、教育部人文

40、社科基金申報(bào)書點(diǎn)評31 課題6 新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)土景觀資源保護(hù)策略研究 項(xiàng)目來源類別 課題名稱（項(xiàng)目編號） 批準(zhǔn)時(shí)間 省教育科學(xué)規(guī)劃課題 虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與研究 2010.9 省教育廳人文社科項(xiàng)目 中西宗教題材繪畫比較研究 2010.9 省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下朱仙鎮(zhèn)木版年畫產(chǎn)業(yè)化研究 2010.5 省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目 朱仙鎮(zhèn)木版年畫藝術(shù)資源再開發(fā)與利用 2009.5 點(diǎn)評：三項(xiàng)課題的學(xué)術(shù)積累較弱，均只有地廳級結(jié)項(xiàng)課題，課題3僅有一項(xiàng)省教育廳課題。體現(xiàn)了教育部對青年教師的科研扶持政策。課題5雖然有省政府招標(biāo)課題，但是與本課題研究的關(guān)聯(lián)度不大，課題3、6相關(guān)論文也不多。

41、對于青年學(xué)者而言，有了地廳級結(jié)項(xiàng)課題，就要只爭朝夕的申報(bào)教育部人文社科課題。 2、規(guī)劃基金項(xiàng)目 對前期科研成果及學(xué)術(shù)積累要求較嚴(yán)，必須有學(xué)術(shù)積累和前期科研成果。如我校的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題、教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目，前者連續(xù)申報(bào)三年，題目是原題目，申請書內(nèi)容基本變化不大，但課題科研成果及學(xué)術(shù)積累增加了，第三年申報(bào)成功了。從下表可看出，規(guī)劃基金項(xiàng)目對課題前期科研成果及學(xué)術(shù)積累還是有一定要求的。 四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評32 申請者作為負(fù)責(zé)人承擔(dān)省級以上社科研究項(xiàng)目情況以及完成情況 課題1全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題：民辦高校實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略研究 項(xiàng)目

42、來源類別 課題名稱（項(xiàng)目編號） 批準(zhǔn)時(shí)間 是否完成中國高教學(xué)會“十一五” 民辦本科高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與 2006. 11 已結(jié)項(xiàng)教科重點(diǎn)規(guī)劃課題 育人模式的研究與實(shí)踐省“十一五”教育科學(xué)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題課題等 課題4教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：基于大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究 項(xiàng)目來源類別 課題名稱（項(xiàng)目編號） 批準(zhǔn)時(shí)間 省政府決策研究招標(biāo)課題 高等教育大眾化階段河南民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展研究 2009.7 省政府決策研究招標(biāo)課題 河南應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的研究 2011.6 省教育科學(xué)十二五規(guī)劃 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究 2011.9 重點(diǎn)課題 課題1、4均有省級課

43、題的前期積累，又有相關(guān)專著和論文，課題4作者還有國家發(fā)明獎(jiǎng)（兩項(xiàng)）、國內(nèi)外發(fā)明專利，具備了申報(bào)教育部課題的前期科研成果及學(xué)術(shù)積累，其課題論證也有一定的理論深度。四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評33教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：基于大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究課題論證二、申報(bào)課題的課題論證 （一）本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢（限2頁，不能加頁） 截止2010年，全國民辦本科高校已發(fā)展到392所（含獨(dú)立學(xué)院）。民辦本科高校是培養(yǎng)以學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展為取向的應(yīng)用型人才的應(yīng)用型大學(xué)，因此，民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)也應(yīng)與之相適應(yīng)。本課題擬從大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)理論方面，研

44、究探討民辦本科高校從創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)向大眾化階段的組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建民辦高校以應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)模式的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的途徑問題。 1. 本課題核心概念的界定（點(diǎn)出了本課題的四個(gè)最核心的概念） “大學(xué)組織結(jié)構(gòu)”是大學(xué)組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，在管理工作中進(jìn)行分工協(xié)作，在職務(wù)范圍、責(zé)任、權(quán)力方面所形成的結(jié)構(gòu)體系。“大學(xué)組織結(jié)構(gòu)”在組織理論指導(dǎo)下，經(jīng)過組織設(shè)計(jì)形成了大學(xué)組織內(nèi)部各個(gè)部門、各個(gè)層次之間固定的排列方式，即組織內(nèi)部的構(gòu)成方式。大學(xué)的學(xué)術(shù)組織性質(zhì)決定了其組織結(jié)構(gòu)是單位與學(xué)科的組合。高等教育的不同發(fā)展階段和不同體制對大學(xué)組織結(jié)構(gòu)將產(chǎn)生不同的影響。我國現(xiàn)階段的民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)是一種創(chuàng)業(yè)

45、者組織結(jié)構(gòu)、集權(quán)體制下的組織結(jié)構(gòu)，因此，民辦本科高校要建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，就必須從組織結(jié)構(gòu)上逐步向大眾化階段的組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，建立起適合應(yīng)用型大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)體系。 “轉(zhuǎn)型”在本課題范疇是指一個(gè)學(xué)校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，主要包括人才培養(yǎng)模式、管理模式等。中國高等教育已進(jìn)入由同質(zhì)化的精英教育向多樣化的大眾化教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期。由于改革開放所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)社會全面轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才，因此，建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，將是民辦本科高校組織上轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略途徑。 “應(yīng)用型創(chuàng)新人才”是指能將科學(xué)原理應(yīng)用到社會實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造性地為社會創(chuàng)造直接利益和經(jīng)濟(jì)效益的專門人才。 四、教育部

46、人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評34 “應(yīng)用型大學(xué)”是以實(shí)施應(yīng)用性教育為主體，適應(yīng)高等教育大眾化、普及化的發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用性人才為目標(biāo)的一種高等學(xué)校辦學(xué)類型。這類大學(xué)辦學(xué)的一個(gè)突出特征就是強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系。 2. 本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值 （1）在高等教育大眾化背景下，以學(xué)術(shù)發(fā)展為取向的研究型大學(xué)將知識的創(chuàng)新作為其組織目標(biāo)；以社會服務(wù)為取向的教學(xué)研究型大學(xué)將知識的綜合、應(yīng)用作為其組織目標(biāo)；以學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展為取向的教學(xué)型大學(xué)將知識的傳遞和技能的培養(yǎng)作為其組織目標(biāo)，由于組織目標(biāo)的差異，必然有不同的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)多樣化的組織目標(biāo)

47、。民辦本科高校作為以學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展為取向的教學(xué)型大學(xué)，也就是應(yīng)用型大學(xué)，其組織目標(biāo)既不同于研究型大學(xué)，又不同于一般以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的高職高專類大學(xué)，如何在明確組織目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使其辦學(xué)效益得到最大的發(fā)揮，是一個(gè)值得深入探討的問題。（理論價(jià)值） （2）高等教育的不同發(fā)展階段對大學(xué)組織結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生不同的影響。目前，我國民辦高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)基本上是一種創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略制定中，主要負(fù)責(zé)人和戰(zhàn)略遠(yuǎn)見起重要作用。在高等教育大眾化階段，民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)面臨著如何轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。高等教育分類發(fā)展的理論是構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)的理論基礎(chǔ)。民辦本科高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才

48、的應(yīng)用型大學(xué)。本課題首次從大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)理論角度來研究民辦本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系和應(yīng)用型大學(xué)，并以新的視角構(gòu)建民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，豐富了應(yīng)用型大學(xué)的相關(guān)理論，因此，具有較高的學(xué)術(shù)理論價(jià)值。 。（學(xué)術(shù)價(jià)值） （3）本課題以我國批準(zhǔn)的第一所民辦本科高校為例進(jìn)行案例研究。通過對該院從傳統(tǒng)的本科教育模式，向以“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，論證了民辦本科高校從組織結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)型的必要性。由于本課題研究以理論與案例相結(jié)合，所以，不僅對366所民辦本科高校（含獨(dú)立學(xué)院）的組織結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)型發(fā)展具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，對政府相關(guān)部門規(guī)范民辦高校的健康發(fā)展也具有參考價(jià)值。

49、 。（應(yīng)用價(jià)值）四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評35 （4）2007年2月，教育部頒布了民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定，提出了要“切實(shí)加強(qiáng)民辦高校規(guī)范管理，引導(dǎo)民辦高等教育健康發(fā)展”的措施。這意味著作為高等教育重要組成部分的民辦高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心，已到了由規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張向以提高院校建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史新階段。因此，研究民辦高校組織結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)型定位，也是民辦高校走出辦學(xué)的初級階段，增強(qiáng)實(shí)力，進(jìn)入國家高等教育體系的核心，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的需要。 。（政策價(jià)值） （5）2001年教育部在關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見中強(qiáng)調(diào)：“大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊

50、密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)?！?010年頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）提出：“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校?！币虼?，探討研究民辦本科高校在大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下轉(zhuǎn)型發(fā)展，是民辦本科高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人才，辦一所什么樣的大學(xué)”的需要，對如何“辦好一批高水平民辦學(xué)?！币簿哂兄匾难芯績r(jià)值。 。（前瞻性價(jià)值） 3. 目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢 國外十分重視應(yīng)用性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。19世紀(jì)50年代美國的贈地學(xué)院和英國的城市學(xué)院已具備了應(yīng)用型大學(xué)的特征；20世紀(jì)六七十年代，德國產(chǎn)生了“滿足職業(yè)需求、理論和實(shí)踐相結(jié)合，立足于應(yīng)用研究和開發(fā)

51、，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的應(yīng)用科技大學(xué) (Fachhochschule，F(xiàn)H)；20世紀(jì)80年代至90年代澳大利亞成立的理工大學(xué)，實(shí)施以學(xué)科為基礎(chǔ)、面向職業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的學(xué)位教育，屬于應(yīng)用型大學(xué)的范疇；l997年以來，臺灣已建立起了由?？啤⒈究?、碩士、博士學(xué)制組成高等技職教育體系，其主要辦學(xué)機(jī)構(gòu)為技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)。（國外現(xiàn)狀） 四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評36四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評 2001年5月教育部曾組織部分院校在長春進(jìn)行“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討”；2002年11月，由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心組織部分新建本科院校，在南京召開了“21世紀(jì)中國高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”

52、課題立項(xiàng)研討會，并以此為起點(diǎn)，開始進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究，此后，分別在湖南、黑龍江、福建等地召開了研討會；2004年8月，由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心和全國高等學(xué)校教學(xué)研究會在西安共同主辦了“高等學(xué)校辦學(xué)的合理定位與分類發(fā)展”的學(xué)術(shù)論壇；2004年，以潘懋元教授為代表的國內(nèi)一些專家學(xué)者就高等教育分類發(fā)展問題作了深入的研究；北京聯(lián)合大學(xué)近幾年卓有成效的開展了一系列應(yīng)用性本科教育的研究和教學(xué)改革探索實(shí)踐，完成了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級課題，并出版了系列學(xué)術(shù)專著，如高林的應(yīng)用型本科教育導(dǎo)論（2006-9）、孔繁敏的建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路（2006-10）等。從資料查詢看出，雖然近年來國內(nèi)對應(yīng)用

53、性本科教育的研究課題和論文較多，但多是從高等教育分類發(fā)展理論方面研究探討應(yīng)用性本科教育和應(yīng)用型大學(xué)。由于我國民辦高等教育還處于發(fā)展的初級階段，經(jīng)查詢：從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論角度研究民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型大學(xué)問題，尚無立項(xiàng)課題。（肯定了前人的成果，避免了填補(bǔ)空白的大話）37 四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評 （二）本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（限2頁，不能加頁） 1本課題的研究目標(biāo) 本課題通過對“大學(xué)組織結(jié)構(gòu)”、“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”、“應(yīng)用型大學(xué)”、“教育轉(zhuǎn)型”等核心概念的界定，以馬丁特羅的高校分類定位理論和大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，以學(xué)院圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)行大學(xué)組

54、織設(shè)計(jì)的實(shí)踐為例，并結(jié)合國外應(yīng)用性大學(xué)的發(fā)展模式，研究在高等教育大眾化背景下，我國民辦本科高校如何圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行組織轉(zhuǎn)型的問題。從理論和辦學(xué)實(shí)踐上論證在民辦本科高校中通過構(gòu)建“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行民辦大學(xué)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)建立應(yīng)用型現(xiàn)代大學(xué)的有效途徑。 2. 研究內(nèi)容 根據(jù)研究目標(biāo)，本課題的主要研究內(nèi)容如下： （1）社會轉(zhuǎn)型時(shí)期中國民辦高等教育的發(fā)展趨勢；（2）民辦本科高校組織目標(biāo)與組織設(shè)計(jì)之間存在的矛盾及其成因；（3）高等教育大眾化時(shí)期應(yīng)用型大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)；（4）轉(zhuǎn)型后民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建途徑；（5

55、）“本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建；（6）轉(zhuǎn)型后民辦本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才理論課程體系的構(gòu)建；（7）轉(zhuǎn)型后民辦本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建；（8）轉(zhuǎn)型后民辦本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)管理體系的構(gòu)建；（9）轉(zhuǎn)型后的民辦本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才學(xué)生管理體系的構(gòu)建；（10）對轉(zhuǎn)型后創(chuàng)辦高水平民辦大學(xué)的愿景和對策展望。 3. 擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（研究假設(shè)是提出課題的創(chuàng)新點(diǎn)，增加了課題重點(diǎn)和難點(diǎn)的理論性、學(xué)術(shù)性，設(shè)計(jì)假設(shè)時(shí)，對大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論略知一二，確實(shí)存有疑問。） 3.1研究假設(shè)（不足之處：研究假設(shè)設(shè)計(jì)過多。）（1）大學(xué)組織是開放的社會系統(tǒng)，受許多外部因素的

56、影響，環(huán)境領(lǐng)域的變化和復(fù)雜性，對于大學(xué)組織設(shè)計(jì)和運(yùn)行有著重大的影響，大學(xué)組織的絕大多數(shù)決策、活動和成果，都源于對外部環(huán)境的刺激反應(yīng)。因此，民辦本科高校組織設(shè)計(jì)必須考慮環(huán)境的影響，努力求得生存和發(fā)展。38 四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評 （2）大學(xué)組織的創(chuàng)立和發(fā)展具有明確的目的性。大學(xué)組織是人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，是由目標(biāo)指導(dǎo)的并有特定目的的實(shí)體。民辦本科高校組織目標(biāo)是組織存在的基礎(chǔ)，為大學(xué)組織提供了存在的理由，要研究組織首先要從組織目標(biāo)出發(fā)。 （3）作為一個(gè)系統(tǒng)，民辦本科高校組織的構(gòu)成要素一般包括四個(gè)方面，即大學(xué)組織目標(biāo)，大學(xué)組織結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，大學(xué)組織文化和組織內(nèi)的群體。而大學(xué)組織目標(biāo)又是對組織結(jié)

57、構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不同的組織目標(biāo)需要設(shè)計(jì)不同的組織結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)它，以滿足組織的高效運(yùn)作。 （4）在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)世界中，在確立其組織目標(biāo)的時(shí)候，會有不同的價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)的制約，在教學(xué)、研究和社會服務(wù)多重任務(wù)中，都會做出不同的選擇。不同取向的大學(xué)組織目標(biāo)選擇就有不同的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在民辦高校發(fā)展的初期階段，大學(xué)組織結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)類似于精英化階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)。高等教育大眾化階段的高擴(kuò)張必然引起組織規(guī)模的擴(kuò)大，由小型組織到大型組織。因此，民辦本科高校的組織結(jié)構(gòu)也應(yīng)轉(zhuǎn)型為適應(yīng)高等教育大眾化階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)。這是我們研究民辦本科高校大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的判斷基礎(chǔ)。 （5）高等教育大眾化的過程與多樣

58、化的過程是緊緊聯(lián)系在一起的。高等教育大眾化的辦學(xué)目標(biāo)和模式應(yīng)該是多層次、多規(guī)格、多樣化的多元立體組合，在大眾化階段，不同層次、不同類型的民辦高校（高職高專、本科、研究生教育）有不同的辦學(xué)目標(biāo)和模式，也必然有不同的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，而它們之間又從整體上達(dá)到協(xié)調(diào)。 （6）基于上述的推理和假設(shè)，民辦本科高校轉(zhuǎn)型后的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)趨向于大眾化階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，為社會服務(wù)的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)。我國的民辦本科高校目前還是一種高度集權(quán)體制下的組織結(jié)構(gòu)，由于我國民辦本科高校與公辦高校的體制差異，因此，在大眾化階段，本課題組假設(shè)轉(zhuǎn)型后的民辦本科高校其大學(xué)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是集權(quán)體制與分權(quán)體制相融合的混合組織結(jié)構(gòu)。（假設(shè)已得到理

59、論上的驗(yàn)證） 39 四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評 3.2擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（從學(xué)術(shù)理論上、實(shí)踐應(yīng)用上、課題的前瞻性設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)） （1）從學(xué)術(shù)理論上的擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 探討民辦本科高校從創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為大眾化階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的途徑，提出民辦本科高校建立以“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合人才培養(yǎng)模式為定位的應(yīng)用型大學(xué)”的論點(diǎn)是本課題擬突破的重點(diǎn)，由于課題從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論角度創(chuàng)新性地研究民辦本科高校的組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，并豐富了應(yīng)用型大學(xué)的相關(guān)理論，因此，具有較高的理論學(xué)術(shù)價(jià)值。但如何從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論上構(gòu)建轉(zhuǎn)型后民辦本科高校的組織結(jié)構(gòu)是本課題擬突破的一大難點(diǎn)。 （2）從實(shí)踐應(yīng)用上擬

60、突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 本課題中對學(xué)院構(gòu)建“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用型大學(xué)”案例研究是一大特色，因此，將具有一定的可操作性、可模仿性和可推廣性，對當(dāng)前民辦本科高校（含獨(dú)立學(xué)院）的健康發(fā)展具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。但是至今為止，“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵理論依據(jù)尚不充分，這是本課題擬突破的第二大難點(diǎn)。 （3）從發(fā)展前景和政府決策咨詢上擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）第四十三條指出：“對具備學(xué)士、碩士和博士學(xué)位授予單位條件的民辦學(xué)校，按規(guī)定程序予以審批”。為保持課題的前瞻性，本課題研究論證的轉(zhuǎn)型后的民