淺談?wù)鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義研究

1、淺談?wù)鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義研究論文關(guān)鍵詞:職業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)校企合作論文摘要:高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對理論性教學(xué)環(huán)節(jié)有特殊的要求，但在當(dāng)下的一些高職院校的理論教學(xué)中，大多流于形式，或者脫離市場實(shí)際，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生“學(xué)不能很好地致“用，為就業(yè)帶來一定的困難。本文就真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義作出討論，并提出相關(guān)舉措。高職學(xué)校培育職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，與市場的契合度要求非常高。教學(xué)與市場脫節(jié)，就意味著教師教學(xué)的失敗，學(xué)生就業(yè)的失利，對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)而言，亦是如此。高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)理論與理論相結(jié)合，可以學(xué)以致用的實(shí)用型人才，側(cè)重于

2、技能性。學(xué)生在具備一定的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)的同時，須純熟運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識解決理論中存在的實(shí)在問題。根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查顯示，如今就業(yè)難情況的出現(xiàn)，多半是由于學(xué)生“學(xué)不能直接致“用，與用人單位的實(shí)際需求相左。高職院校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)操性要求比較高，對教學(xué)形式的市場性傾向提出了特殊的要求，但在當(dāng)下的高職教育教學(xué)理論中，大多情況只是教師一味地理論教導(dǎo)，灌輸式傳授，理論性教學(xué)多流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技術(shù)性才能偏低，教學(xué)效果不佳。有以下幾個不利影響：一、與企業(yè)需求脫鉤隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷開展，經(jīng)濟(jì)的活潑度大大提升，導(dǎo)致了市場的多變，企業(yè)開展環(huán)境的不確定。比方，國家在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)

3、控中出臺的新政策、改革新目的及國際大環(huán)境的變化等因素都會影從大方面響到企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才素質(zhì)需要的變化。但高職學(xué)校假設(shè)反響慢，與企業(yè)聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，照舊按既有的教學(xué)方案施教，如此與市場需求不符，不能培養(yǎng)出市場需要的人才。二、教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化與管理工作藝術(shù)性產(chǎn)生間隔目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段，表如今：教學(xué)班學(xué)生人數(shù)普遍較多；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趨于程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，自主發(fā)揮意識和空間狹小；實(shí)操性教學(xué)多依賴案例教學(xué)、模擬實(shí)驗，動手操作經(jīng)歷缺乏等。這種形式往往造就程式化的學(xué)生，沒有突出專長，應(yīng)用性欠佳。而與經(jīng)濟(jì)管理工作靈敏多變的要求有了出入。三、教學(xué)模擬性與職業(yè)環(huán)境真實(shí)性相差比較遠(yuǎn)高

4、職院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)一直以來都是薄弱的一環(huán)。實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)方式、內(nèi)容單一，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會因施行的不齊全和費(fèi)用的昂貴而有所簡化，因此與學(xué)生將來就業(yè)的真實(shí)環(huán)境有很大的差異性，就會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和真實(shí)職業(yè)所需無法對接，“學(xué)不能致“用。而要從根本上解決教學(xué)與就業(yè)的不相符問題，培養(yǎng)出市場經(jīng)濟(jì)需要的“準(zhǔn)純熟經(jīng)管管理類專業(yè)人才，高職學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學(xué)的根底上開展有效的理論教學(xué)工作，即提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)展有效的實(shí)操教學(xué)與訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在詳細(xì)的崗位上迅速開展工作。四、結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)歷和專業(yè)研究，認(rèn)為校企深度

5、合作可以改變現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下教學(xué)改革舉措(一)建立市場機(jī)制，加強(qiáng)師資隊伍建立對于職業(yè)教育來說，一個良好的傳導(dǎo)社會關(guān)于人才需求信息的機(jī)制是非常必要的。在整個經(jīng)濟(jì)通過市場配置資源的條件下，這個機(jī)制應(yīng)該是市場機(jī)制。由于教育層次越高，培養(yǎng)的人才越專門化，為了符合社會的需要就越需要市場機(jī)制來引導(dǎo)?？梢?，對于人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動力市場上的供給和需求狀況。所以，一個市場機(jī)制發(fā)揮根底作用的學(xué)生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會需要的保障。因此，高職院校一方面要與用人單位建立有效的溝通，深化到用人單位進(jìn)展廣泛的市場調(diào)查，進(jìn)展教學(xué)改革，培養(yǎng)符合市場需要的畢業(yè)生；另一方面要加強(qiáng)“雙師型教師隊伍建立，為

6、理論教學(xué)提供師資保證。(二)校企結(jié)合，建立合同式雙贏合作形式校企合作是職業(yè)院校謀求自身開展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力進(jìn)步育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。常見的形式之一是在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)理論有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以實(shí)在進(jìn)步育人的針對性和實(shí)效性，進(jìn)步技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這種形式使得校企雙方雙贏互助，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造效益，降低本錢。同時，在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題，提升動手理論才能的同時，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。(三)深化“訂單式合作，將學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合“訂單式教學(xué)就是學(xué)校與企業(yè)達(dá)

7、成共識，雙方根據(jù)企業(yè)的消費(fèi)經(jīng)營、工種要求等有針對性地制定教學(xué)方案，開設(shè)教學(xué)課程，培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、就業(yè)效勞一條龍的結(jié)合辦學(xué)形式。“訂單式合作作為校企結(jié)合辦學(xué)的一種詳細(xì)施行形式，是讓市場的力量決定教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。這種辦學(xué)形式有利于調(diào)動企業(yè)參與辦學(xué)的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合。同時，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，增加與企業(yè)、崗位的契合度，進(jìn)步學(xué)生的組織管理與決策才能。此種辦學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，對于解決生源問題，招工問題都具有積極的意義，如今被大多數(shù)中職院校和技工類企業(yè)所采用，也到得了較為理想的效果。參考文獻(xiàn)：1段瑩.高職院校管理類專業(yè)校企“零間隔 對接人才合作