蘇教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元教案

1、文檔編碼 : CH6G9S6R7G8 HM5X5I7I8X2 ZR3M8J10O6Q2第四單元 地球上的水資源12、河流與湖泊教學(xué)目標(biāo)：1. 觀看和描述身邊常見(jiàn)的淡水水體,的類型與區(qū)分；明白地表河流、 湖泊等常見(jiàn)水體2. 樂(lè)于參與,分工協(xié)作,完成河流或湖泊的模型設(shè)計(jì)與制作,知道水 的來(lái)源和它們的地勢(shì)特點(diǎn)；3. 仔細(xì)觀看圖片, 熟識(shí)生活在河流和湖泊等水體不同位置的的淡水生 物；教學(xué)重點(diǎn)：明白常見(jiàn)淡水水體的特點(diǎn),熟識(shí)生活在河流和湖泊各處的淡水生物；教學(xué)難點(diǎn)：形成更多關(guān)于河 小組共同合作, 完成河流或湖泊模型的設(shè)計(jì)與制作,流和湖泊的熟識(shí)；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件, 制作河流或湖泊模型的材料, 如油泥、水

2、、噴水壺等等,淡水水體生物分布圖等；預(yù)習(xí)要求：觀看我們身邊的淡水水體, 初步明白淡水水體的特點(diǎn)及生活在淡水中 的生物；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 出示本單元開(kāi)頭的一首小詩(shī)：是誰(shuí),在池塘里安靜地睡覺(jué)？是誰(shuí),在小溪里閑適地閑逛？是誰(shuí),在江河里興奮地奔跑？是誰(shuí),在海洋里輕巧地跳動(dòng)？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 1 頁(yè),共 17 頁(yè)是誰(shuí),讓地球這樣布滿憤怒？同學(xué)讀一讀這首小詩(shī),初步明白這首小詩(shī)的內(nèi)容；全班溝通,說(shuō)一說(shuō)這首小詩(shī)寫(xiě)的是什么物體？（水）老師引導(dǎo)：從今日開(kāi)頭,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 4 單元地球上的水資源；板書(shū)本單元的課題；這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第12 課河流與湖泊 ；板書(shū)課題,同學(xué)明白

3、本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二、明白地球上的淡水水體 老師引導(dǎo)：水是我們常見(jiàn)的一種物質(zhì),大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)水？（江、河、湖、海、小溪、山澗、池塘、水庫(kù)等等；）老師相機(jī)出示河流、 湖泊等一些圖片, 引導(dǎo)同學(xué)初步熟識(shí)地球上的淡 水資源；溝通爭(zhēng)辯：河流、湖泊、池塘、水庫(kù)一樣嗎？他們有什么不一樣的地 方呢？全班溝通,說(shuō)一說(shuō)這 4 個(gè)常見(jiàn)水體的不同之處,老師引導(dǎo),對(duì)于同學(xué) 比較合理的回答都賜予確定；預(yù)設(shè)：從蓄水量上來(lái)說(shuō),河流、湖泊蓄水量多,水域大,而池塘、水庫(kù)蓄水 量少,水域小；從形成上說(shuō),水庫(kù)屬于人工水體,而河流、湖泊、池塘等一般來(lái)講,是自然形成的；從流淌性上來(lái)說(shuō),河流、湖泊的水流淌性比較大；而池塘、水庫(kù)里的 水

4、流淌性比較小；河流的河道比較長(zhǎng),水從上游來(lái),流往下游；湖泊面積大；池塘面積 比較小,水的流向不明顯；水庫(kù)有大有小,有深有淺,并且都有一道 壩；老師小結(jié)：通過(guò)爭(zhēng)辯,我們初步熟識(shí)了地球上常見(jiàn)水體的特點(diǎn)；河流、湖泊、池塘、水庫(kù)等等是我們地球上比較常見(jiàn)的淡水水體,地球上的 淡水資源,也主要分布在這些水體中；三、模擬河流與湖泊的形成名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 2 頁(yè),共 17 頁(yè)老師引導(dǎo)： 地球上的河流和湖泊是怎樣形成的呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)做一個(gè)模擬試驗(yàn)進(jìn)行探討；老師指導(dǎo)同學(xué)制作模擬河流與湖泊的形成模型,并進(jìn)行試驗(yàn)；出示課本中的試驗(yàn)操作圖及相關(guān)的文字說(shuō)明,引導(dǎo)同學(xué)讀一讀, 初步

5、明白本次模擬試驗(yàn)的材料、方法步驟及留意點(diǎn)；全班爭(zhēng)辯溝通：試驗(yàn)所需的材料有哪些？ （油泥、噴水壺、自來(lái)水、人造草皮、樹(shù)等；）說(shuō)一說(shuō)本次模擬試驗(yàn)的步驟及方法,些什么？再說(shuō)一說(shuō)在本次試驗(yàn)中需要留意老師相機(jī)指導(dǎo),并特殊提示同學(xué)留意：制造地勢(shì)的時(shí)候,確定要制造 得坑坑洼洼, 不能太平整；用噴水壺人工降水的時(shí)候, 水流不行太猛,也不行太細(xì)；在噴水的過(guò)程中,要選擇在低洼處筑壩；試驗(yàn)中要仔細(xì) 觀看河流湖泊是怎樣形成的；同學(xué)分小組進(jìn)行模擬試驗(yàn), 老師巡察,相機(jī)指導(dǎo)并訂正同學(xué)不當(dāng)操作；全班溝通,各小組匯報(bào)本小組的試驗(yàn)情形及試驗(yàn)結(jié)果；引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯“ 河流和湖泊究竟是怎樣形成的？” 這個(gè)問(wèn)題,從而弄 明白,地勢(shì)、降水

6、與湖泊、河流形成的關(guān)系；老師播放自然界中下大雨時(shí),雨水流進(jìn)湖泊、河流,造成河水、湖水 上漲的視頻,導(dǎo)同學(xué)觀看視頻,從而進(jìn)一步明白,湖泊和河流是怎樣 形成的？拓展摸索：同學(xué)們,水往低處流,下雨時(shí),只要哪個(gè)地方低洼,水就 會(huì)不停的往這個(gè)地方流, 久而久之就形成了河流和湖泊； 那么下雨時(shí),大家有沒(méi)有留意,我們校內(nèi)里有沒(méi)有河流和湖泊呢？四、河流和湖泊是生物的家園 也是許多生物的家 老師引導(dǎo)： 河流和湖泊是地球上重要的淡水資源,園；誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),河流、湖泊中生活著哪些生物？同學(xué)列舉自己知道的生活在河流湖泊中的生物,如魚(yú)、青蛙、蛇、烏 龜、水草、荷、田螺等等；老師出示水底生物分布圖,引導(dǎo)同學(xué)看一看,說(shuō)一說(shuō),

7、在河流、湖泊 中生活著哪些生物, 這些生物分別生活在水體的什么位置？是生活在 岸邊？仍是生活在水體的上部、中部或者底部？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 3 頁(yè),共 17 頁(yè)老師連續(xù)引導(dǎo)：不僅如此,我們的食物中仍有許多來(lái)自于河流與湖泊,你們知道我們有哪些食物是來(lái)自于河流和湖泊嗎？五、老師小結(jié) 河流和湖泊,是地球上重要的淡水水體,也是許多生物的家園,我們?nèi)祟惛请x不開(kāi)河流與湖泊這些淡水水體,他們不但為我們供應(yīng)了豐富的水資源,而且為我們供應(yīng)了豐富的食物；所以,我們要疼惜水資 源；13、地下水 教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)對(duì)泉水和井水開(kāi)放觀看與爭(zhēng)辯,初步熟識(shí)到地下有水；2. 通過(guò)估計(jì)、 爭(zhēng)辯

8、和閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng), 知道地下水在地表的表現(xiàn)外形 和形成緣由；3. 能多人合作,制作一個(gè)水井模型,并結(jié)合地下水形成示意圖,說(shuō)明 地下水的成因、儲(chǔ)量、儲(chǔ)存區(qū)域,知道降雨是地下水主要來(lái)源；4. 借助閱讀和研討,體驗(yàn)到合理開(kāi)發(fā)和疼惜地下水資源的重要性；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到地下水的形成緣由、儲(chǔ)量、儲(chǔ)存區(qū)域；教學(xué)難點(diǎn)：能夠與同學(xué)合作, 制作一個(gè)水井模型, 并通過(guò)試驗(yàn)熟識(shí)到地下水形成 的緣由、儲(chǔ)量和儲(chǔ)存區(qū)域；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件,制作簡(jiǎn)易水井模型的材料,如：塑料瓶、罐 子、碎石、沙子、水等等；預(yù)習(xí)要求：觀看四周的泉水、井水,查閱資料,初步明白泉水、井水的特點(diǎn)、成 因等；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上一課,我

9、們學(xué)習(xí)了河流、湖泊等淡水水體,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),淡水水體 是怎樣形成的？他們的形成與什么有著親熱的聯(lián)系？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 4 頁(yè),共 17 頁(yè)探驪指生說(shuō)一說(shuō)生活在淡水水體不同位置的淡水生物名稱,體會(huì)淡水 水體的重要作用；導(dǎo)入：今日這節(jié)課,我們要來(lái)爭(zhēng)辯另一種水地下水；板書(shū)課題： 13、地下水 二、教學(xué)新課 活動(dòng)一：描述井水、泉水的特點(diǎn) 老師出示泉水和井水的圖片,引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯：你們知道這是什么水嗎？（泉水、井水）泉水和井水與我們前一課學(xué)習(xí)的湖泊、水庫(kù)、河流里的水相比,有什 么不同的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：井水比較清亮,冬暖夏涼,大雨之后,井里的水位會(huì)上升,并且井水 也會(huì)變得渾濁；泉水

10、比較清亮、 甘甜,也是冬暖夏涼, 不過(guò)大雨之后, 不會(huì)變得渾濁；那么這些泉水、井水可能是從哪兒來(lái)的？引導(dǎo)同學(xué)對(duì)井水和泉水的來(lái)源作出自己的估計(jì)；預(yù)設(shè)：下雨累積形成的；從地底下冒出來(lái)的；雨水、湖水等地方流過(guò) 來(lái)的 過(guò)渡：那么井水和泉水, 究竟是從哪里來(lái)的？下面我們就來(lái)做一個(gè)模 擬試驗(yàn),探究一下井水的來(lái)源；活動(dòng)二：制作簡(jiǎn)易水井模型,熟識(shí)井水來(lái)源出示課本上的制作簡(jiǎn)易水井的圖片及說(shuō)明文字,解本次模擬試驗(yàn)的材料、方法步驟及留意點(diǎn)；全班溝通爭(zhēng)辯：在本次試驗(yàn)中需要哪些試驗(yàn)材料呢？引導(dǎo)同學(xué)讀一讀, 了同學(xué)回答,老師相機(jī)一一出示這些材料：塑料瓶、大的罐子、石子、沙子、水、人造草等等；本次試驗(yàn)分為哪幾個(gè)步驟,需要留

11、意些什么呢？全班溝通,老師特殊提示同學(xué)留意：在模擬試驗(yàn)時(shí),水要均勻的倒在 塑料圓筒的四周；在試驗(yàn)過(guò)程中,要仔細(xì)觀看水向下滲透的過(guò)程,再 觀看圓桶中水的變化,并且仍可以用小勺子輕輕的攪動(dòng)井里的水；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 5 頁(yè),共 17 頁(yè)同學(xué)分小組進(jìn)行本次模擬試驗(yàn),老師巡察,相機(jī)指導(dǎo),并提示同學(xué)注 意使用剪刀的安全；全班溝通爭(zhēng)辯,各小組匯報(bào)本小組觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象及得出的結(jié)論,說(shuō)一說(shuō)井里的水是從哪里來(lái)的？預(yù)設(shè)：試驗(yàn)現(xiàn)象：水會(huì)依次透過(guò)人造草、沙子和小碎石,慢慢滲透、積聚到 杯底,直至布滿小碎石之間的間隙； 圓桶中的水位, 也隨之慢慢上升,最終與外面的水位保持相平；試驗(yàn)結(jié)論

12、：水井中的水是由地表水慢慢的滲透進(jìn)土壤,積聚起來(lái)的；活動(dòng)三：熟識(shí)地下水的成因,疼惜地下水 老師引導(dǎo)： 剛剛我們通過(guò)試驗(yàn), 初步熟識(shí)到水井中的水是由地表水慢 慢的滲進(jìn)土壤,積聚起來(lái)的,下面我們通過(guò)示意圖,進(jìn)一步明白地下 水的成因；出示課本上的地下水的形成示意圖及相關(guān)的文字說(shuō)明,引導(dǎo)同學(xué)看一 看圖片,并讀一讀旁邊的文字,進(jìn)一步明白地下水的成因；老師指導(dǎo)：請(qǐng)大家看這幅圖,這幅圖是地下水的成因示意圖；假如我們給土壤分層,就可以分成2 層,分別為可滲透層和不行滲透層；懂得可滲透層和不行滲透層的含義 可滲透層一般由質(zhì)地疏松的土壤和巖石碎屑構(gòu)成,透過(guò)縫隙, 它們能 吸附水分,儲(chǔ)存水；而不行滲透成,就是水很難

13、滲入、溢出的巖層；明白滲透層和不行滲透層的作用滲透層的主要作用是吸附水分、儲(chǔ)存水分, 土壤和巖石碎屑可以起一個(gè)過(guò)濾的作用,過(guò)濾掉水中的雜質(zhì)；不行滲透層是防止水滲入、溢出 巖層；引導(dǎo)同學(xué)把大自然地下水形成示意圖和剛剛制作的簡(jiǎn)易水井模型圖 進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)一步明白地下水的形成；老師小結(jié)：自然界的地下水總量約占淡水總量的30%,由于地表土質(zhì)疏松多孔,一部分雨水或者積雪融水會(huì)滲透到地下土層和巖石的間隙 里,它們就構(gòu)成了地下水的主要來(lái)源；遷移練習(xí)：剛剛我們通過(guò)模擬試驗(yàn)和示意圖,熟識(shí)了地下水的成因,大家明白地下水的形成緣由了嗎？下面我們來(lái)考考大家；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 6 頁(yè),共

14、17 頁(yè)出示圖片,引導(dǎo)同學(xué)選擇合適的名稱填在下圖括號(hào)里；全班溝通, 說(shuō)一說(shuō)自己的答案并介紹一下自己這樣選擇的理由,引導(dǎo) 同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)地下水的形成緣由；活動(dòng)四、疼惜地下水 老師引導(dǎo)：中國(guó)有 400多個(gè)城市,以地下水為飲用水源,由于過(guò)度開(kāi) 采,地下水越來(lái)越少,所以,我們要疼惜地下水資源；大家有哪些好 的方法來(lái)疼惜地下水資源呢？預(yù)設(shè)：方法一：透水路面 出示透水路面,引導(dǎo)同學(xué)看一看,初步熟識(shí)透水路面的樣子；大家知道透水路面的材料,是由什么材料制成的嗎？明白透水路面的作用：透水路面能夠仍原地下水,保持土壤濕度,避 免由于過(guò)度開(kāi)采地下水,而引起地基下沉；方法二：雨水回灌地下 出示雨水回灌地下示意圖, 引

15、導(dǎo)同學(xué)看一看, 明白雨水回灌地下的方 法；溝通雨水回灌地下的作用： 雨水回灌技術(shù)也可以補(bǔ)充地下水資源,仍 可以防止暴雨時(shí)洪澇災(zāi)難的發(fā)生；拓展補(bǔ)充： 除了書(shū)上介紹的兩種補(bǔ)充地下水的方法之外,大家仍知道 哪些補(bǔ)充地下水的方法呢？預(yù)設(shè)：植樹(shù)造林,增加土壤的蓄水才能；淡化海水,來(lái)供應(yīng)人們?nèi)粘Ｉ钣盟?；少開(kāi)采地下水,削減地下水的缺失；老師小結(jié)：同學(xué)們,地下水的下滲速度很慢,地表水達(dá)到地下深處,所需時(shí)間平均在 100 年以上,所以,地下水的疼惜,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò) 程,需要我們幾代人不斷的努力和堅(jiān)持；活動(dòng)五：情境練習(xí)題 同學(xué)們,現(xiàn)在我們家鄉(xiāng)正在開(kāi)展疼惜地下水的活動(dòng),請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)鋪設(shè) 一條步行道的方案, 要求既便

16、利雨天路人行走, 又能夠讓雨水盡可能 多的滲透到地下；大家想想,這條人行道該怎樣設(shè)計(jì)呢？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 7 頁(yè),共 17 頁(yè)同學(xué)分小組溝通爭(zhēng)辯, 說(shuō)一說(shuō)自己的活動(dòng)方案, 并說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的 緣由；預(yù)設(shè)：方案 1：路面可以鋪設(shè)可滲水的小瓷磚,中間有小孔,便利雨水的滲 透到地下；方案 2：在鋪路的時(shí)候,道路中間可以略微高一些,兩側(cè)低一些,方 便雨水從兩側(cè)滲透到地下；方案 3：鋪設(shè)新型透水路面材料；方案 4：在人行道兩邊種上花草樹(shù)木,增加土壤的蓄水才能；老師小結(jié)：大家的設(shè)計(jì)方案都很棒,都符合這條道路的設(shè)計(jì)要求,最 大限度的疼惜了地下水資源；同學(xué)完成活動(dòng)手冊(cè)上的題目；

17、三、課堂總結(jié) 通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們熟識(shí)到了地下水的類型、特點(diǎn)、來(lái)源、形成 緣由等學(xué)問(wèn),懂得了我們要疼惜地下水資源,造福子孫后代；14、海洋 教學(xué)目標(biāo)：1. 觀看地球平面圖或者地球儀,初步描述地球表面海陸分布情形；2. 樂(lè)于探究海水與淡水的不同,通過(guò)海水蒸發(fā)、海水淡化試驗(yàn),推理 出海水比淡水含有更多的雜質(zhì)；3. 通過(guò)制作簡(jiǎn)易海水淡扮裝置,體驗(yàn)海水淡化的簡(jiǎn)易方法；4. 通過(guò)閱讀和溝通, 知道海洋為人類供應(yīng)了重要資源,初步熟識(shí)到海 洋是人類的資源寶庫(kù)；教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)海洋, 通過(guò)試驗(yàn)推理出海水含有許多的雜質(zhì),初步學(xué)會(huì)海水淡化 的簡(jiǎn)易方法；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)制作簡(jiǎn)易的海水淡扮裝置,驗(yàn),發(fā)覺(jué)海水比淡

18、水含有更多的雜質(zhì)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成進(jìn)行海水蒸發(fā)、 海水淡化實(shí)第 8 頁(yè),共 17 頁(yè)教學(xué)預(yù)備：多媒體課件,海水蒸發(fā)和海水淡化試驗(yàn)材料,活動(dòng)手冊(cè)等等；預(yù)習(xí)要求：查閱資料,明白海洋及海水的有關(guān)學(xué)問(wèn),初步熟識(shí)到,海洋是人類的 資源寶庫(kù)；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,地球在整個(gè)太陽(yáng)系中, 是一顆特殊特殊的星球, 他被稱為“ 藍(lán) 色的水球” ,大家知道為什么稱它為水球嗎？（由于地球上含有大量 的水；）其實(shí)在地球上的水資源中,絕大多數(shù)是海水；今日,我們就 一起來(lái)探究第 14 課海洋,明白海洋和海水的有關(guān)學(xué)問(wèn)；板書(shū)課題： 14、海洋 二、教學(xué)新課 活動(dòng)一：溝通對(duì)海洋和海水的熟

19、識(shí) 出示世界海洋分布示意圖,引導(dǎo)同學(xué)看一看,弄明白,這份示意圖中 藍(lán)色的部分就是海洋；老師引導(dǎo)：你們對(duì)海洋有哪些明白呢？同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)海洋的熟識(shí)；預(yù)設(shè)：海面很寬廣,很寬闊,海面上有巨大的波浪；海邊,有一種很腥味；海洋里有許多動(dòng)植物； 海水是咸的；海洋占據(jù)了地球表面大部分面積,其總面積約為 3.6 億平方公里,約占地球表面積的 71%,平均水深為 3795 米；上一課我們提到, 地球上的淡水資源是特殊有限的, 既然海水這么多,人類為何不直接飲用海水？全班溝通, 同學(xué)依據(jù)自己的懂得, 說(shuō)一說(shuō)人們不能直接飲用海水的原 因：海水是咸的,水中有許多細(xì)菌,海水沒(méi)有經(jīng)過(guò)消毒 老師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的對(duì),海水是

20、不行以直接飲用的,由于海水中含 有大量的鹽,仍含有大量的礦物質(zhì)微生物,細(xì)菌,有機(jī)物等等,這些成分大多數(shù)對(duì)人體是有害的；有哪些東西；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成下面我們就來(lái)探討一下, 海水中究竟含第 9 頁(yè),共 17 頁(yè)活動(dòng)二：做海水蒸發(fā)試驗(yàn),比較海水與淡水蒸發(fā)后的殘留物出示課本上的試驗(yàn)操作圖以及相關(guān)的說(shuō)明文字,明白本次試驗(yàn)的材料方法及留意點(diǎn)；同學(xué)看一看,讀一讀,全班溝通,老師強(qiáng)調(diào)：本次試驗(yàn)是一次對(duì)比試驗(yàn),因此,在試驗(yàn)中所 取的淡水和海水的量要一樣多,一般為一毫升；在試驗(yàn)過(guò)程中,同學(xué) 們要留意觀看湯勺中的水燒干之后留下的東西；同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn), 老師巡察,明白同學(xué)試驗(yàn)情形, 并提示

21、同學(xué)留意正確、安全使用滴管和酒精燈；各小組溝通本小組的試驗(yàn)情形,闡述試驗(yàn)現(xiàn)象；老師引導(dǎo)同學(xué)摸索：為什么淡水蒸發(fā)后,勺子中什么都沒(méi)留下,而海 水蒸發(fā)后,勺子中會(huì)有殘留物？勺子中留下來(lái)的東西是什么呢？小結(jié)：勺子中留下來(lái)的殘留物, 就是海水中的雜質(zhì), 而在這些雜質(zhì)中,鹽的含量又是最高的；據(jù)統(tǒng)計(jì),海水中鹽的濃度是人體內(nèi)的 4 倍,約為 4%,而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%；專家指出,假如喝下 200毫升的海水, 要排掉所含有的鹽分, 需要排出 350 毫升體內(nèi) 的水,這樣不僅沒(méi)有起到解渴的作用,仍會(huì)失去體內(nèi)更多的水；這就 是海水又苦又咸的根本緣由；過(guò)渡：雖然海水不行直接飲用,但是,海水經(jīng)過(guò)淡化

22、之后,就可以飲 用了；活動(dòng)三：制作簡(jiǎn)易海水淡扮裝置,進(jìn)行海水淡化試驗(yàn) 引導(dǎo)：簡(jiǎn)易的海水淡扮裝置,該怎樣去做呢？又如何進(jìn)行海水淡化 呢？出示課本上的淡化海水裝置圖,引導(dǎo)同學(xué)看一看,想一想,制作海水 淡扮裝置需要哪些材料？怎樣進(jìn)行海水淡化？全班溝通活動(dòng)所需材料：一個(gè)深色的盆子,一塊小石頭,鹽水,保鮮 膜,碗等等；溝通操作方法、步驟及留意點(diǎn),老師強(qiáng)調(diào)：本次試驗(yàn)的關(guān)鍵是加熱,所以要選用深色的盆子, 放在太陽(yáng)底下暴曬, 并且本次試驗(yàn)所需的時(shí) 間較長(zhǎng),所以同學(xué)們需耐心等待, 留意觀看水在保鮮膜內(nèi)部凝結(jié)的過(guò) 程；同學(xué)按步驟制作簡(jiǎn)易的海水淡扮裝置,老師巡察,相機(jī)加以指導(dǎo)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,

23、學(xué)習(xí)有成第 10 頁(yè),共 17 頁(yè)各小組呈現(xiàn)本小組完成的海水淡化簡(jiǎn)易裝置,暴曬；并且把它放到太陽(yáng)底下特殊說(shuō)明： 由于這個(gè)過(guò)程有點(diǎn)長(zhǎng), 因此只要求同學(xué)把制作好的海水淡 扮裝置放在太陽(yáng)下暴曬, 然后連續(xù)回到教室上課, 把下面的內(nèi)容講完,再回頭去看一看,海水淡化的情形；活動(dòng)四：熟識(shí)海洋是人類的資源寶庫(kù) 自古以來(lái),人類的生存始終離不開(kāi)海洋,人們把海洋稱之為“ 人類的 資源寶庫(kù)” ,這是為什么呢？出示課本上的海洋剖面圖以及相關(guān)的說(shuō)明文字,引導(dǎo)同學(xué)看一看, 再讀一讀旁邊的說(shuō)明文字, 并依據(jù)這段文字說(shuō)一說(shuō), 海洋為什么是人類 的資源寶庫(kù)？在海洋中有哪些海洋生物？這些海洋生物,哪些生活在 淺海？哪些生活在海岸

24、邊？又有哪些生活在深海？老師補(bǔ)充介紹海洋隱匿著豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動(dòng)力資源方面的內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)海洋有一個(gè)全面的熟識(shí),更加深刻體會(huì)到海洋是 人類的資源寶庫(kù)；老師小結(jié)：同學(xué)們,海洋儲(chǔ)存著大量的水資源,而且含有豐富的生物資源、礦產(chǎn) 資源和核動(dòng)力資源,因此,海洋的確是人類的資源寶庫(kù)；練習(xí)拓展 老師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們大致明白了海洋的有關(guān)學(xué)問(wèn),現(xiàn)在 大家知道海洋和湖泊之間的區(qū)分了嗎？出示題目：至少寫(xiě)出三條海洋不同于湖泊的地方；同學(xué)練習(xí)答題,然后全班溝通；預(yù)設(shè)：海水是咸的,湖泊大多是淡水；海洋面積很大,湖泊相對(duì)較小；海洋資源相對(duì)于湖泊來(lái)講更加豐富；海洋比湖泊要深的多；海洋里的動(dòng)物、植物種類繁

25、多；海洋的風(fēng)浪比湖泊的風(fēng)浪更大；海洋有潮漲潮落 名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 11 頁(yè),共 17 頁(yè)活動(dòng)五：檢查海水淡扮裝置的成效 引導(dǎo)同學(xué)去將外面放置的海水淡化簡(jiǎn)易裝置搬到教室里來(lái),各小組仔 細(xì)觀看,看一看海水淡扮裝置的成效怎么樣？有沒(méi)有將海水中的淡水 淡化出來(lái)；各小組呈現(xiàn)本小組淡化出來(lái)的水；老師小結(jié),講一講淡化海水使用的原理；三、課堂總結(jié)同學(xué)們,今日我們初步明白了海洋的有關(guān)學(xué)問(wèn),學(xué)會(huì)了淡化海水的基本方法,課后請(qǐng)大家搜集海洋動(dòng)植物信息,從海岸邊、海洋里各選出 一種,明白它的生存本領(lǐng),然后完成活動(dòng)手冊(cè)上的第 2 題；15、珍愛(ài)水資源 教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)溝通水的用途及缺水的

26、影響,熟識(shí)到生產(chǎn)、生活都離不開(kāi)水,意識(shí)到水的重要性；2. 樂(lè)于多人合作, 進(jìn)行模擬試驗(yàn), 體驗(yàn)淡水資源的有限性及可利用淡 水資源的供不應(yīng)求,能說(shuō)明導(dǎo)致用水量增加的客觀緣由；3. 明白一些節(jié)約用水的方法、措施,樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí),并愿意身 體力行,節(jié)約水資源；教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)到生產(chǎn)生活都離不開(kāi)水, 體驗(yàn)淡水資源的有限及可利用淡水資源 的供不應(yīng)求,意識(shí)到水的重要性；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬試驗(yàn),體驗(yàn)淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應(yīng)求,明白導(dǎo)致用水量增加的客觀緣由；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件,體驗(yàn)淡水資源的有限和可利用淡水資源供不應(yīng)求的模擬 試驗(yàn)的材料,同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)等等；預(yù)習(xí)要求：觀看水在生活中有哪些作用,

27、明白家庭用水情形；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 12 頁(yè),共 17 頁(yè)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,上一課我們明白了地球上有71%的地方都是海洋,盡管海水許多,可是海水不能夠直接飲用；因此地球上的淡水資源是有限的,所以我們要珍愛(ài)水資源； 今日這節(jié)課我們就來(lái)談一談?wù)鋹?ài)水資源這個(gè) 話題；板書(shū)課題： 15、珍愛(ài)水資源 二、教學(xué)新課 活動(dòng)一：明白水的用途 老師引導(dǎo)：我們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開(kāi)水,大家想一想,水可以用來(lái)干什 么呢？同學(xué)依據(jù)自己的生活體會(huì)回答水的用途；預(yù)設(shè)：水可以用來(lái)洗衣服、做飯、拖地、澆花、洗車等等；請(qǐng)大家想一想,缺水將會(huì)對(duì)人們的生產(chǎn)生活有哪些影響？同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)缺

28、水給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響,老師 重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)缺水給人們的生產(chǎn)帶來(lái)的影響；預(yù)設(shè)：農(nóng)田不能澆灌,船不能正常行駛,工廠不能生產(chǎn)產(chǎn)品；我們不能洗衣服、做飯、洗車、拖地、澆花、沖廁所等等；不能養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)蝦等等；老師小結(jié)：水對(duì)于我們的生產(chǎn)生活是至關(guān)重要的；假如離開(kāi)了水,人 們將寸步難行,人們的生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航行、交通運(yùn)輸?shù)雀鞣矫?都會(huì)受到影響；因此,水對(duì)于我們來(lái)講是至關(guān)重要的；活動(dòng)二：體驗(yàn)水淡水資源的有限 引導(dǎo)：有的人認(rèn)為,地球上的淡水資源是取之不盡,用之不竭的,你 們認(rèn)為這種想法,對(duì)嗎？（不對(duì)）是的,其實(shí)地球上的淡水資源是非 常有限的, 下面我們通過(guò)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn), 來(lái)明白一下地球上淡水資源

29、 的有限性；出示課本上模擬對(duì)比試驗(yàn)的操作圖及相關(guān)文字說(shuō)明,引導(dǎo)同學(xué), 看一 看,讀一讀,明白本次模擬試驗(yàn)的方法及留意點(diǎn)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 13 頁(yè),共 17 頁(yè)全班溝通：試驗(yàn)材料：容器、水槽、大杯、中杯、小杯、吸管等等；本次試驗(yàn)的方法以及試驗(yàn)的留意點(diǎn)；老師在同學(xué)動(dòng)手之前引導(dǎo)同學(xué)先想一想,要分別從一升水中取出多少毫升水,才能代表冰川水、 地下水、河流和湖泊水；（冰川水 21 毫升,地下水 6.5 毫升,河流與湖泊水 0.5 毫升；）老師特殊強(qiáng)調(diào)： 在試驗(yàn)過(guò)程中量取淡水的時(shí)候要留意精確性,特殊是 6.5 毫升和 0.5 毫升的水要取得精確一些；同學(xué)分小組進(jìn)行操作試驗(yàn)

30、,老師巡察,明白同學(xué)試驗(yàn)情形,并相機(jī)指導(dǎo)；全班溝通,各小組呈現(xiàn)本小組取出的冰川水、 地下水、河流和湖泊水；溝通：這個(gè)最大的杯子里面盛的是海水,總量是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們算一算；（為 72 毫升）,2 號(hào)杯子里面盛的是（冰川水） ,為（ 21 毫升）,3 號(hào)杯子里面盛的是地下水,為6.5 毫升,4 號(hào)杯子里面盛的是河流湖泊水,為 0.5 毫升；看了這 4 個(gè)杯子里的水,你有什么想說(shuō)的？預(yù)設(shè)：盛淡水杯子里的水真少啊,只有一點(diǎn)點(diǎn)；這說(shuō)明地球上的河流湖泊水是特殊特殊少的；老師連續(xù)引導(dǎo)：有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō),河流湖泊水特殊少,可是冰川水 和地下水卻特殊多,我們可不行以利用冰川水和地下水呢？同學(xué)結(jié)合生活體會(huì)以及前

31、幾課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn),進(jìn)行溝通爭(zhēng)辯, 老師指導(dǎo)同學(xué)弄明白, 冰川水中大部分不能被直接利用,地下水中大部分屬于 深層地下水,很難取用,并且為了疼惜地下水,我們不能大量開(kāi)采地 下水；而在人類可利用的淡水資源中,仍要將沼澤水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外,這樣一來(lái),可利用的淡水資源就更少了；所以,面對(duì)有限的淡水資源,我們?cè)撛趺崔k呢？（要節(jié)約用水；）活動(dòng)三：體驗(yàn)可利用淡水資源的供不應(yīng)求 老師引導(dǎo)：淡水資源是如此稀有,往往是供不應(yīng)求的；下面我們連續(xù) 做模擬試驗(yàn),體驗(yàn)一下淡水資源的供不應(yīng)求；出示課本上的試驗(yàn)操作圖,引導(dǎo)同學(xué)看一看,明白試驗(yàn)的材料、方法名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 14

32、頁(yè),共 17 頁(yè)及留意點(diǎn)；老師強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)行本次模擬試驗(yàn)的時(shí)候,留意盆中的水不能太多,供水者只有一名,取水者有3-4 名,在活動(dòng)中要留意摸索,盆子中的水多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)被取干？這說(shuō)明什么？同學(xué)分小組進(jìn)行活動(dòng),留意試驗(yàn)的有序性,不要爭(zhēng)搶；全班溝通試驗(yàn)的情形；老師引導(dǎo)： 本次試驗(yàn)是模擬城市供水情形的,試驗(yàn)中的供水者在現(xiàn)實(shí)生活中指的是什么呢？供水者的水又是哪里來(lái)的呢？（供水者指的是 對(duì)一個(gè)地區(qū)可利用淡水的補(bǔ)充,像降水、調(diào)水等等；）用水者在現(xiàn)實(shí)生活中又是指什么人？（用水者指的是各種用水活動(dòng),像生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)用水等等； ）爭(zhēng)辯：一個(gè)城市中哪些緣由會(huì)導(dǎo)致用水量的增加？同學(xué)依據(jù)自己的生活體會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己的懂得；估計(jì)：人口數(shù)量增加,水的用量就會(huì)增加；天氣熱,也會(huì)導(dǎo)致用水量的增加；澆灌季節(jié),農(nóng)田澆灌需要大量的水,所以水的需求量會(huì)增加；本地區(qū)假如顯現(xiàn)大型工廠,對(duì)于水的需求量也會(huì)增加；老師小結(jié)：是的,人口的增加、天氣的變化、工廠的生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)的灌 溉等等都是