蘇教版五年級上冊嫦娥奔月教案

1、文檔編碼 : CP10T4R6S7R7 HD2N8H2M1R1 ZE10V5G1F3B10精品教學(xué)教案蘇教版五年級上冊 10、嫦娥奔月 一、教學(xué)目標： 1 、學(xué)會本課的生字,重點指導(dǎo)“ 蒙、貪” 的書寫,結(jié)合具體語言環(huán)境懂得“ 婆娑”、“ 奸 詐” 等詞語的意思； 2 、明白 AABB和 ABAB的重疊詞的特點,積存這兩類詞語；能正確、流利、有感情的朗讀 課文； 3 、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,抓住重點詞句作細節(jié)分析,小組溝通探討文中三個人物的性格 特點,進而復(fù)述故事,感受文章的意境美和嫦娥的心靈美； 4 、通過課堂說寫訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力,提高說話及寫作才能；二、教學(xué)重點與難點：重點：通過對

2、語言文字的品讀,把握文中的人物性格特點,領(lǐng)悟課文的意境美,感受嫦娥心地和善、舍己為民的品質(zhì)；難點：充分發(fā)揮同學(xué)的想象力,進行課堂說寫訓(xùn)練；三、教學(xué)評判設(shè)計：1通過檢查同學(xué)預(yù)習(xí)、針對學(xué)困生加強指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實字詞、讀書的教學(xué)目標；2在讀書感悟中,接受默讀、圈畫、爭辯、溝通、感情朗讀等方式推動同學(xué)讀懂課文內(nèi)容,探究人物性格特點,體會故事中的意境美、人物美；3. 通過復(fù)述故事、課堂說寫訓(xùn)練等教學(xué)方法全面把握課文內(nèi)容,并培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力；4. 在整個學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注同學(xué)的情感體驗,關(guān)注同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時做出鼓勵性評判；四、教與學(xué)的預(yù)備：同學(xué)：預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)習(xí)單；老師： 1. 教學(xué)

3、課件； 2. 依據(jù)同學(xué)的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情形,使教學(xué)更具針對性；五、教學(xué)課時：2 課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知,整體把握（一）情境導(dǎo)入： 1、（板書“ 月” ）月是文人墨客的最愛,許多詩詞曲賦中都有“ 月” 的身影,誰能背上幾句？ （生背誦關(guān)于月的詩句）提到月亮, 我們都會想到一個與之息息相關(guān)的節(jié)日中秋精品教學(xué)教案節(jié)；記得小時候,一到中秋的晚上,我經(jīng)常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗 藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事； 2、板書課題,齊讀課題；（二）出示學(xué)習(xí)目標；1、學(xué)會本課的生字,能正確認讀書寫,結(jié)合具體語言環(huán)境懂得“ 婆娑、奸詐” 等詞語 的意思； 2、能正確、流利、

4、有感情的朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,初步明白文中人物性格特點；（三）借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)情形； 1 、出示生字詞語（威逼、周旋、接濟、注視、希望、敬重、皓月當空、迫不及待、樹影婆娑、奸詐貪婪）指名檢查,留意把握能否讀正確；重點突出同學(xué)讀錯的字音,提示多音字“ 濟” ；結(jié)合字形、組詞引導(dǎo)同學(xué)識記生字；讓同學(xué)通過查字典或者聯(lián)系上下文懂得重點詞語的意思； （在懂得詞語時,老師作適當?shù)狞c撥；如：“ 周旋” 在字典中有三種說明A、回旋、回旋； B、交際應(yīng)酬,打交道；C、與敵人較量,相機進退；在本課中應(yīng)選哪一種說明？同學(xué)選擇后,再聯(lián)系課文說一說,懂得起來就簡潔、深刻了；） 2、出示同學(xué)書寫生字練習(xí),訂正錯

5、字,有重點地檢測“ 蒙、奸、貪、企” 這幾個字的間架結(jié)構(gòu),（“ 蒙、貪、企” 是上小下大,“ 奸” 要寫得左窄右寬）爭取把字寫得既正確又好看； 3 、檢查初讀情形；指名分段朗讀課文,重點檢查讀得是否正確、流利；讀錯的地方及時訂正,再指導(dǎo)練習(xí)；直至正確、流利； 4 、整體感知課文內(nèi)容；（1）初讀溝通：課文主要寫了哪幾個人物？你能簡要說說故事的內(nèi)容嗎？（讓同學(xué)帶著問題去讀, 明確讀書的任務(wù)；老師要親熱關(guān)注同學(xué)讀書的認真程度,調(diào)度同學(xué)一段一段地讀,初步建立了對課文的整體印象；）（2）再讀課文,感悟人物特點；a、嫦娥、后羿、逢蒙分別是怎樣的人？引導(dǎo)同學(xué)體會三個主要人物的性格特點；嫦娥：美麗和善、機警,

6、后羿：力大無比,為民造福,逢蒙：奸詐貪婪； b、默讀課文, 畫出與三個人物特點相關(guān)的語句；（使同學(xué)弄清楚本文介紹的幾個主要人物, 初步懂得每個人物的性格特點這是一個重點,老師要留意發(fā)揮指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書,產(chǎn)生自己對課文的整體認知）環(huán)節(jié)二、部分懂得精讀感悟,重點突破（四）精讀感悟,感受人物形象（學(xué)習(xí) 1、2 自然段） 1 、抓住第一自然段,得出后羿射日的緣由；精品教學(xué)教案爭辯溝通：后羿為什么要射日？留意抓住“ 直”、“ 實在” 、“ 無法” 等詞語,體會老百姓遭受的苦難； 2、抓住其次自然段,體會后羿的威猛和為民除害的品質(zhì)；（要引導(dǎo)同學(xué)抓住 “ 登上” 、后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？在

7、文中畫出有關(guān)的動詞；“ 運足” 、“ 拉滿” 、“ 射下” 等詞語重點懂得,感悟后羿的力大神勇,以及受到鄉(xiāng)親們敬重的緣由；仍要讓同學(xué)在朗讀過程中要留意突出這些詞語） 3、有感情的朗讀第一部分,把握后羿的性格特點；（五） 寫字練習(xí)： 書寫生字詞語其次課時環(huán)節(jié)二、部分懂得精讀感悟,重點突破（六）情境導(dǎo)入；（七）出示學(xué)習(xí)目標；1、有感情的朗讀課文,抓住重點詞句把握文中的人物性格特點,領(lǐng)悟課文的意境美,感受嫦娥心地和善、舍己為民的品質(zhì)； 2、明白 AABB和 ABAB的重疊詞的特點,積存這兩類詞語； 3、擬寫復(fù)述提綱,練習(xí)復(fù)述課文；能充分發(fā)揮想象,積極參與課堂說寫訓(xùn)練；（八）精讀感悟,感受人物形象（學(xué)

8、習(xí) 3-8 自然段） 1、品讀感悟畫面美；引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 飄飄悠悠”、“ 碧藍碧藍”、“ 飛出了 飛過了 ” 等文字,再加上生動的畫面,感受嫦娥奔月的畫面美,讓人無限遐想；（ 1）、提起“ 嫦娥奔月”,我們頭腦里就會顯現(xiàn)一幅畫；什么樣的畫？（2）、（課件出示）看,引說：藍藍的天,圓圓的月,衣帶飄飄的嫦娥；感覺怎樣？（美）（3）、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎？（第六自然段）（4）、指生讀一讀； 讀這段文字有什么感覺？（這段話用詞精確,文字美麗, 句子整齊,加上文字所描畫的那種精妙的意境,讓人讀起來朗朗上口,回味無窮；“ 飛了 飛出 了 飛過了 越飛越高 朝著月亮飛去； ”

9、 這一意境的渲染,對表現(xiàn)嫦娥的美好和善品質(zhì)起到了很好的烘托作用；讓同學(xué)交談自己的讀后感,引導(dǎo)抓住 “ 飄飄悠悠” “ 灑滿銀輝” “ 碧藍碧藍” “ 一輪明月” 等詞,感受語言之美,并能結(jié)合自己的這份感受讀出美的 意境來；）（ 5）、揭示重疊詞的兩種形式：AABB、ABAB；（先引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會運用重疊精品教學(xué)教案詞可以加強語氣,更好地表情達意；“ 飄飄悠悠” 很形象地寫出了升天時的姿態(tài),使人聯(lián)想到飛天仙女； “ 碧藍碧藍” 就強調(diào)了夜空的美麗顏色,襯托了嫦娥美麗的心靈；然后再讓學(xué)生寫幾個相類似的重疊詞；） 2、品讀逢蒙的奸詐貪婪與嫦娥的和善機警；過渡：這段文字抽出來讀我們感覺很美,現(xiàn)

10、在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀, 留意一下,當你再一次讀到這段文字時,你仍認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？（ 1）同學(xué)默讀課文 3-7 自然段, 邊讀邊想： 逢蒙是一個怎樣的人？嫦娥又是一個怎樣的人？ a 、溝通“ 逢蒙的奸詐貪婪”；引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點詞句,“ 一心想把后羿的仙藥弄到手” 、“ 假裝生病”、“ 手提寶劍”、“ 迫不及待”、“ 威逼嫦娥”、“ 翻箱倒柜” 、“ 四處搜尋” 等詞語體會逢蒙的奸詐貪婪； b、溝通“ 嫦娥的和善機警”；先從總體上把握； 體會在兩點上： 一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們；二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥；你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的

11、嗎？例：村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就 村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就馬上 像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都特殊寵愛她；練中體會嫦娥和善的美好品質(zhì)；）（要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象,在說話訓(xùn)過渡：其次件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個人而生,那個人就是逢蒙；那是一個奸詐貪婪的小人；面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的？（嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口氣吞了下去；）為什么要周旋呢？（照管課文中的“ 心想”）當周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥？ （進一步強化“ 心想”）多和善的嫦娥啊,誰來將第 5 自然段來讀一遍,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面；（老師要注意發(fā)揮

12、對感情朗讀的指導(dǎo)作用,調(diào)動起同學(xué)誦讀的心情,更好的表達人物鮮明的特點） 3 、品讀“ 后羿尋妻”；引讀第 7 自然段,抓住“ 焦急地沖出門外”、“ 連聲呼吁”、“ 不顧一切地追去” 等體會后羿當時找妻子的急迫心情；的心情,同學(xué)相互評議,相互提高；）（指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀,讀出后羿急迫 4 、合作探究： “ 說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺厥庀肽铈隙穑弧?通過“ 擺上”、“ 希望” 表達了鄉(xiāng)親們對嫦娥的想念,而此后的“ 中秋佳節(jié)” 的習(xí)俗更是人們對嫦娥的永久的想念；（旨在讓學(xué)生進一步把握課文內(nèi)容,對嫦娥的美麗、 和善、正直、自我犧牲的精神能獲得較深的懂得；）精品教學(xué)教案 5、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀全文,在朗讀中

13、感悟體會人物的性格特點；環(huán)節(jié)三、回來整體積存拓展,讀寫訓(xùn)練（九） 擬寫復(fù)述提綱,練習(xí)復(fù)述課文； 1、引導(dǎo)同學(xué)說說這個神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,要求同學(xué)列出復(fù)述提綱；（點撥：a、后羿為民除害,射下太陽；B、嫦娥吞下仙藥, 飛上月亮； C、人們想念嫦娥,希望團圓； ）2、按“ 自由練習(xí)同桌互述小組嘗試復(fù)述指名復(fù)述”的程序進行復(fù)述練習(xí)；（通過對故事的復(fù)述,進一步熟識文本,加深對故事的懂得,同時培養(yǎng)同學(xué)概括及語言表達才能；）（十）小練筆； 嫦娥并不想離開人間,但為了不讓逢蒙得到仙藥,她照舊吃下了仙藥,飛向那寒風(fēng)刺骨, 沒有一個人的地方 寫下來；- 月宮； 此時,嫦娥會怎么想？會說寫什么？請把你所想的

14、（提示：聯(lián)系課文內(nèi)容,大膽地發(fā)揮想象；）板書設(shè)計：嫦娥奔月射日奔月想念嫦娥：和善機警后羿：神勇重情逢蒙：奸詐貪婪附五上 10嫦娥奔月預(yù)習(xí)單認 真 完 成 預(yù) 習(xí) 任 務(wù) , 并 自 我 評 價 ； 完 成 以 后 , 可 以 在 相 應(yīng) 的 評 價 欄 里 打 “ ” ；一、識字、寫字練習(xí)；借助拼音正確識讀生字詞語（課后生字表和課后第三題）,并與同位相互檢查；練習(xí)書寫生字,先讀貼,在描紅臨寫,爭取做到寫正確、工整；對比課本自查,并把寫錯的字訂正過來；二、朗讀練習(xí)； 自由朗讀課文, 不熟識的字查字典,并把拼音標注在課文中,爭取讀正確,讀流利； 讀不好的地方可要多讀幾遍；可以讀給同位聽,也可以讀給

15、家長聽,請他們評判；正確 流利 仍要練習(xí)精品教學(xué)教案三、讀書摸索1、邊讀邊懂得詞句,在不明白意思的詞語旁畫“ ？”思；,借助字典嘗試懂得這些詞語的意2、按課文表達的次序?qū)⒁韵略~語的序號填在括號里；嫦娥奔月后羿射日想念希望后羿追妻智斗逢蒙（）（）（）（）（）3、請你把這個故事簡潔地概括下來；教學(xué)反思：成功之處：在課堂教學(xué)中,我留意讓同學(xué)在讀悟的過程中感受人物的特點,重點就是體會嫦娥與逢蒙的人物特點,真正做到在讀中悟,悟中讀；在整個過程中, 我一邊不斷地贊揚同學(xué)特殊性并富有個性化的懂得和表達,一邊引導(dǎo)同學(xué)將表達完整化、精確化； 師生之間布滿、充盈著一種精神氛圍,師生共識、共享、共進,形成了一個真正

16、的“ 學(xué)習(xí)共同體”；對于嫦娥人物性格的語句分析的比較透徹,同學(xué)也把握了本課的重難點,也就是感受到了嫦娥心地和善, 舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)； 另外,在最終讓同學(xué)說說 “ 鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺厥庀肽铈隙?？”這是個開放性較強的問題；課后習(xí)題中也設(shè)計了這個題目,目的就是對文本主旨的挖掘；這個題目同學(xué)的答案許多樣,但都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來說；同學(xué)們有的說 “ 嫦娥這么和善,經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親,她心腸多好啊,所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說“ 嫦娥機智勇敢, 她神奇地和逢蒙周旋,為了不讓逢蒙得到仙藥害人,她吞下仙藥和后羿永久分開了,她令大家佩服,因此鄉(xiāng)親們都特殊想念她；具體,讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿；” 同學(xué)這些多元的解讀,使人