蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

1、文檔編碼 : CP4W10F8P7A10 HW4T4I8M1G9 ZS2E8D10Q8D7課題： 1、空氣的性質(zhì) 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 1、能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看、試驗(yàn)、調(diào)查方法來(lái)收集證據(jù)；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 1、能用確定方法證明空氣的存在；2、知道空氣可以被壓縮,明白人類對(duì)此性質(zhì)的應(yīng)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中留意證據(jù)；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與技能 學(xué)習(xí)用觀看、試驗(yàn)、比較、概括等多種方法熟識(shí)不易直接感知的空氣； 能依據(jù)壓“ 氣墊” 的感覺(jué)和觀看,作出假設(shè),并能設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；用多種方法證明空氣的存在；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道空氣是氣體,具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)；知道壓縮空氣有彈性,明白壓縮

2、空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)細(xì)心觀看、留意證據(jù)及仔細(xì)摸索的科學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)成果： 估量同學(xué)能夠 能描述空氣的存在、空氣占據(jù)空間和空氣有質(zhì)量 描述空氣能夠被壓縮 將瓶中的紙不會(huì)濕和瓶中的氣球吹不大與空氣的存在和空氣占據(jù)空間聯(lián)系 起來(lái) 將傾斜的天平與空氣有質(zhì)量聯(lián)系起來(lái) 將壓不究竟的針筒與空氣能被壓縮和空氣有彈性聯(lián)系起來(lái) 能用對(duì)比的方法,進(jìn)一步熟識(shí)空氣的性質(zhì) 學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展：層次 1：同學(xué)知道空氣的部分性質(zhì)但沒(méi)有將空氣的存在和空氣占據(jù)空間、空氣有 質(zhì)量三者聯(lián)系起來(lái),未能熟識(shí)到壓縮空氣有彈性；層次 2：同學(xué)知道空氣的性質(zhì),并且明白空氣的存在,空氣占據(jù)空間和空 氣有質(zhì)量三者之間的

3、聯(lián)系, 知道只有壓縮空氣才有彈性, 但不明白壓縮空 氣在生活中的應(yīng)用；層次 3：同學(xué)知道空氣的性質(zhì),并且明白空氣的存在,空氣占據(jù)空間和空氣有質(zhì)量三者之間的聯(lián)系,名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成知道只有壓縮空氣才有彈性, 了第 1 頁(yè),共 74 頁(yè)解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用；探究才能： 運(yùn)用觀看、試驗(yàn)、比較、概括等方法來(lái)熟識(shí)不易感知的空氣；層次 1：同學(xué)不能自主利用多種方法設(shè)計(jì)試驗(yàn),熟識(shí)空氣；層次 2：同學(xué)能自主利用多種方法設(shè)計(jì)試驗(yàn),但在試驗(yàn)過(guò)程只能夠不能按 試驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟試驗(yàn)；層次 3：同學(xué)能自主利用多種方法設(shè)計(jì)試驗(yàn),能依據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)按步 驟試驗(yàn)；教學(xué)材料： 玻璃杯（透亮塑料杯）、紙

4、、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細(xì)木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細(xì)線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)的二次備課目的導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們,我們生活 在這個(gè)地球上,地球的表面 掩蓋著厚厚的一層氣體,我 集中話題 們叫它大氣層,通常大家把 它叫做空氣,對(duì)于空氣大家 明白多少呢？2、同學(xué)匯報(bào)自己搜集到的關(guān) 于空氣是材料,大家溝通；空氣是占據(jù)空間的借 助 其他 物體 覺(jué)1、空氣有這么多的性質(zhì), 你 察空氣占據(jù)空間 能證明它的存在嗎？這里有 一個(gè)透亮的大玻璃缸（出示 已注有 大半缸 水的大 玻璃探究和調(diào) 查缸）,假如將玻璃杯倒置, 垂 直放到玻璃

5、缸的底部,杯中 的紙會(huì)怎樣呢？2、演示、提問(wèn)：你觀看到了 什么？你認(rèn)為杯子里的紙濕 了嗎？同學(xué)觀看匯報(bào) 3、分組試驗(yàn)名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 2 頁(yè),共 74 頁(yè)將玻璃杯垂直取出；4、這些現(xiàn)象說(shuō)明白什么？小玩耍：競(jìng)賽吹氣球1、我想請(qǐng)位同學(xué)幫忙做一個(gè) 玩耍：競(jìng)賽吹氣球；不過(guò)他 吹的氣球有一些區(qū)分；（出示 放在礦泉水瓶子中的氣球,并把瓶口封好,另一個(gè)就是 一般的氣球；）請(qǐng)其他同學(xué)來(lái) 做裁判；仔細(xì)觀看發(fā)覺(jué),一個(gè)吹得很 大,放在瓶中的只能吹鼓一 點(diǎn)；2、請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己吹 氣球的感受；3、這個(gè)現(xiàn)象有說(shuō)明白什么呢？與空氣有關(guān)嗎？覺(jué)察空氣的存在,4、小組爭(zhēng)辯,匯報(bào) 熟識(shí)空氣有質(zhì)

6、量 5、師生總結(jié)：看不見(jiàn)、摸不 著的空氣是占據(jù)空間的；6、利用光盤讓同學(xué)直觀懂得“ 空氣占據(jù)空間” 的道理；空氣是有質(zhì)量的 1、將一個(gè)空杯子口朝下壓入 水中,再慢慢傾斜；你看到 了什么？這些水泡是怎樣運(yùn) 動(dòng)的？2、觀看爭(zhēng)辯： 杯子里的空氣 向水面跑；3、請(qǐng)一位同學(xué), 一只手拿一 個(gè)空礦泉水瓶子,另一只手 拿放了三分之二水的瓶子；不斷將瓶口與瓶底倒置,你 會(huì)發(fā)覺(jué)什么現(xiàn)象？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 3 頁(yè),共 74 頁(yè)4、匯報(bào)：空氣總會(huì)跑到水的 上方；5、我們知道水是有質(zhì)量的,那空氣有嗎？認(rèn) 識(shí) 空氣 能被 壓出示爭(zhēng)辯表格,設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝縮、壓縮空氣有彈置,畫出設(shè)計(jì)圖；性,明白

7、壓縮空氣 6、小組爭(zhēng)辯,提出假設(shè)；的應(yīng)用；7、各組溝通；光盤演示試驗(yàn)要求；8、領(lǐng)取試驗(yàn)器材； （小組分 工）9、進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證；10、各組說(shuō)明試驗(yàn)情形以及 試驗(yàn)結(jié)論；11、師生總結(jié)：空氣是有質(zhì) 量的；空氣可以壓縮,壓縮的空氣 是有彈性的 1、請(qǐng)兩三位同學(xué)用手壓氣 墊,說(shuō)一說(shuō)是什么感覺(jué)？用 塑料袋分組活動(dòng)；（留意：用 力不要太大）2、同學(xué)觀看松手時(shí)氣墊發(fā)生 的變化；3、大家看到了什么現(xiàn)象, 有 什么想法？能證明嗎？供應(yīng) 針筒和橡皮；4、觀看針管里的空氣開(kāi)頭所 占空間的大小和手壓活塞后 的大小,手壓活塞時(shí)的感覺(jué),松開(kāi)手后看到的現(xiàn)象,比較 活塞壓下一部分時(shí)與壓不動(dòng) 時(shí)所占的空氣、手的感覺(jué)及 活塞的運(yùn)動(dòng)

8、各有什么不同；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 4 頁(yè),共 74 頁(yè)5、同學(xué)分組試驗(yàn)仔細(xì)記錄實(shí) 驗(yàn)過(guò)程,爭(zhēng)辯得出結(jié)論；觀看光盤錄像；6、平常的生活中哪些地方利 用了壓縮空氣？7、同學(xué)爭(zhēng)辯、匯報(bào) 8、利用教學(xué)光盤補(bǔ)充；1、和馬鈴薯、牛奶等固體、歸 納 概括 空氣 的液體相比,空氣有什么特殊 性質(zhì) 的性質(zhì)？回憶和解 釋2、同學(xué)爭(zhēng)辯, 完成表格后匯 報(bào)；3、通過(guò)活動(dòng)和不同物體與空氣的對(duì) 比,你 得出什 么結(jié) 論？同學(xué)匯報(bào)總結(jié)；課題： 2、冷空氣和熱空氣 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 1、能用文字、圖表等方式顯現(xiàn)收集到的證據(jù)；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)；2、知道地球的形狀、

9、冷熱空氣對(duì)流是形成風(fēng)的主要緣由；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、意識(shí)到合理利用科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)進(jìn)展帶來(lái)好處；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與技能 用試驗(yàn)并借助想象、聯(lián)想,熟識(shí)冷熱空氣的流淌規(guī)律；連續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺(jué)察空氣的熟識(shí)方法；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道同體積的熱空氣比冷空氣輕,熱空氣上升的原理；知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風(fēng)風(fēng)的主要緣由；明白人類對(duì)熱空氣的應(yīng)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,體會(huì)科學(xué)給人類帶來(lái)的好處；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 5 頁(yè),共 74 頁(yè)學(xué)習(xí)成果： 估量同學(xué)能夠 能描述冷空氣往下沉,熱空氣往上升；冷熱空氣對(duì)流形成風(fēng)；能將風(fēng)的形成與冷熱空氣的對(duì)流聯(lián)系起來(lái)；借

10、助其他物體連續(xù)熟識(shí)空氣；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展：層次 1：同學(xué)沒(méi)有將同體積的熱空氣比冷空氣輕與熱空氣上升聯(lián)系起來(lái),不知道 冷熱空氣的對(duì)流會(huì)形成風(fēng)；層次 2：同學(xué)直到同體積的熱空氣比冷空氣輕是與熱空氣上升有關(guān),但不 知道熱空氣為什么上升；知道冷熱空氣對(duì)流會(huì)形成風(fēng)；層次 3：同學(xué)直到同體積的熱空氣比冷空氣輕是與熱空氣上升有關(guān),并知道空氣受熱后會(huì)膨脹； 知道地球表面的冷熱不均是形成風(fēng)的主 要緣由；探究才能： 學(xué)習(xí)借助其他物體覺(jué)察空氣的熟識(shí)方法；層次 1：同學(xué)不能借助其他物體學(xué)習(xí)覺(jué)察空氣熟識(shí)的方法；層次 2：同學(xué)能借助其他物體覺(jué)察空氣,但借助的物體與方法單一；層次 3：同學(xué)能借助其他物體覺(jué)察空氣,運(yùn)用

11、的物體和方法多樣；教學(xué)材料： 蠟燭、火柴、紙蛇、細(xì)木棍、大小相同的小紙袋兩個(gè)、細(xì)線、蚊香、膠泥、水槽 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)的二次備課目的導(dǎo)入新課 1、上節(jié)課我們發(fā)覺(jué)了空氣的 什么性質(zhì)？2、在平常的情形下,空氣會(huì) 向四周八方流淌；可是當(dāng)空集中話題氣受熱或受冷時(shí)又會(huì)怎樣流 動(dòng)呢？3、把你們的假設(shè)寫在課題的 后面,這節(jié)課我們一起去驗(yàn) 證自己的想法是正確的,仍 是錯(cuò)誤的,假如空氣是流淌 的,我們就要爭(zhēng)辯空氣是怎名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 6 頁(yè),共 74 頁(yè)么流淌的；4、同學(xué)把自己假設(shè)的答案寫 在書上；空氣的流淌1 爭(zhēng)辯熱空氣的流淌熟識(shí)熱空氣上升,空氣也是

12、分冷空氣和熱繼 續(xù) 學(xué)習(xí)借 助其空氣的,我們先來(lái)爭(zhēng)辯熱空他 物 體觀看 空氣氣的流淌 的流淌；我這里有個(gè)會(huì)“ 跳舞” 的 紙蛇,先來(lái)看看蛇是怎么 “ 跳 舞” 的 是什么力氣讓蛇“ 跳舞”的呢？小組先試驗(yàn)再爭(zhēng)辯,記錄觀 察結(jié)果 把 手 放 在 蠟 燭 上 方 和 側(cè) 熟識(shí)冷空氣下沉 面,你感覺(jué)到了什么？有能探究和調(diào) 查說(shuō)明什么呢？通過(guò)這 2 個(gè)試驗(yàn),你發(fā)覺(jué) 了什么？2 爭(zhēng)辯冷空氣的流淌熱空氣是上升的,你猜想認(rèn) 識(shí) 等體積 的熱冷空氣會(huì)是怎樣流淌的呢？空氣比冷空氣輕 生活中,你看到過(guò)冷空氣 的流淌嗎？打開(kāi)冰箱冷藏室 冷空氣是下沉的（3）爭(zhēng)辯等體積的熱空氣比 冷空氣輕 為什么熱空氣會(huì)上升,冷 空氣

13、會(huì)下沉；演示紙袋不平穩(wěn)的試驗(yàn),同學(xué)觀看在加熱的空氣的過(guò) 程中,塑料袋有什么變化,手握住袋頂有什么感覺(jué)？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 7 頁(yè),共 74 頁(yè)試著說(shuō)明熱空氣為什么會(huì) 上升；同學(xué)爭(zhēng)辯、自我總結(jié)冷熱空 氣的性質(zhì)；3、熱空氣的用途1利用熱空氣上升的原理有熟識(shí)冷熱 空氣的人制造了一些可以飛行的物 流淌形成風(fēng)；體,你知道有什么嗎？2 請(qǐng)同學(xué)介紹孔明燈和熱 氣球的升空原理“ 有誰(shuí)知道有關(guān)孔明燈和熱 氣球和學(xué)問(wèn)嗎？”3 利用光盤介紹有關(guān)孔明 燈和熱氣球的學(xué)問(wèn)；4、冷熱空氣的對(duì)流 1 熱空氣上升,冷空氣下 沉,怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè) 方法,讓我們大家能看到空 氣的對(duì)流呢？小組爭(zhēng)辯試

14、驗(yàn)方案 2 演示 P8試驗(yàn),用蚊香的 煙霧流淌表示 3 你發(fā)覺(jué)了什么？為什 么？4 你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎 么對(duì)流的？1、通過(guò)對(duì)冷空氣和熱空氣的 爭(zhēng)辯,你有什么樣的發(fā)覺(jué)？通 過(guò) 對(duì)試驗(yàn) 的回 顧,讓同學(xué)進(jìn)一步回憶和解你能說(shuō)明這些現(xiàn)象嗎？加 深 所學(xué)的 學(xué)問(wèn)釋2、那么,在一個(gè)空間范疇內(nèi)的懂得,并對(duì)試驗(yàn)冷熱空氣流淌的情形是怎樣和 生 活中的 現(xiàn)象呢？作出合理的說(shuō)明；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 8 頁(yè),共 74 頁(yè)課題： 3、空氣中有什么 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 1、能對(duì)證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括等加工,并做出合懂得釋；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 1、知道空氣是由不同氣體混合而成的,其中包括氧氣和二

15、氧化碳；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、愿意合作與溝通；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與技能 學(xué)習(xí)用觀看、試驗(yàn)、摸索、閱讀資料的方法分析空氣的成分；培養(yǎng)初步的化學(xué)試驗(yàn)技能；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道空氣是由不同氣體混合而成的,空氣中包含氧氣和二氧化碳；知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；明白氧氣和二氧化碳的用途；情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解品質(zhì)和合作溝通的科學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)成果： 估量同學(xué)能夠 描述空氣是由多種氣體混合而成的；描述空氣支持燃燒,二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；能通過(guò)試驗(yàn)觀看、摸索與聯(lián)想來(lái)描述氧氣和二氧化碳的用途 學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展：層次 1：同學(xué)沒(méi)有熟識(shí)到空氣是由多種氣體混合而成的,知道空氣支

16、持燃燒,二 氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；層次 2：同學(xué)知道空氣是由多種氣體混合而成的,知道氧氣支持燃燒,二 氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；層次 3：同學(xué)知道空氣是由多種氣體混合而成的,知道空氣支持燃 燒實(shí)際是空氣中的氧氣支持燃燒,二氧化碳能使澄清石灰水變渾 濁,聯(lián)想到氧氣和二氧化碳的用途；探究才能： 運(yùn)用多種方法分析空氣的成分；層次 1：只能用單一的方法分析空氣的成分；層次 2：能用多種方法分析空氣的成分；層次 3：能用多種方法分析空氣的成分并聯(lián)想到實(shí)際生活進(jìn)行摸索；教學(xué)材料： 三只相同的蠟燭、大小不同的兩只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蠟名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 9 頁(yè),

17、共 74 頁(yè)燭、去底塑料瓶、水槽、紅色水、細(xì)鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡 皮塞、呈梯狀的鐵條、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)的二次備課目的導(dǎo)入新課1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們對(duì)了 解 同學(xué)有 關(guān)空空氣有了一些熟識(shí),你知道 氣學(xué)問(wèn)的熟識(shí)空氣的哪些性質(zhì)？初 步 明白學(xué) 生對(duì)2、除了我們通過(guò)試驗(yàn)明白到 空氣組成的熟識(shí)的空氣的性質(zhì)外,你仍明白哪些有關(guān)空氣的學(xué)問(wèn)？激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好,蠟燭熄滅的試驗(yàn) 引入話題；1、出示書上第九頁(yè)的試驗(yàn),集中話題 請(qǐng)同學(xué)估量,哪支蠟燭先熄 滅,哪支燃燒的最長(zhǎng)期？并 說(shuō)出自己的依據(jù)；2、師演示試驗(yàn)； “ 為什么會(huì) 有這種現(xiàn)象,你知道其

18、中的 緣由嗎”3、同學(xué)依據(jù)觀看,結(jié)合自己 的假設(shè)進(jìn)行說(shuō)明；4、燃燒是不是用去了杯子里 的全部空氣呢？蠟燭燃燒的試驗(yàn) 認(rèn) 識(shí) 燃燒只 用去 1、同學(xué)依據(jù)裝置摸索、 回答,了一部分空氣 蠟燭點(diǎn)燃后,擰上瓶蓋,會(huì)探究和調(diào)有什么現(xiàn)象？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué), 瓶2、同學(xué)試驗(yàn)、觀看記錄查3、通過(guò)試驗(yàn)的現(xiàn)象,你有什內(nèi) 的 紅色水 比水么發(fā)覺(jué)？ 4、獨(dú)立摸索,小組槽內(nèi)的高,但只高溝通；出一點(diǎn),沒(méi)有占滿5、依據(jù)觀看的現(xiàn)象和小組的名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成瓶?jī)?nèi)的空間, 從而爭(zhēng)辯在班級(jí)進(jìn)行說(shuō)明匯報(bào)；說(shuō)明,燃燒只是用 去一部分空氣；認(rèn) 識(shí) 瓶?jī)?nèi)剩 下的火柴熄滅的試驗(yàn) 空氣不支持燃燒,1、通過(guò)剛才的試驗(yàn),你

19、知道判 定 空氣至 少由了些什么？此時(shí)的瓶中你認(rèn) 兩種氣體組成；為仍有空氣嗎？為什么？2、師供應(yīng)試驗(yàn)裝置（也可演 示試驗(yàn)）,講明試驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)；3、同學(xué)試驗(yàn),觀看現(xiàn)象并記 錄；4、你們有什么發(fā)覺(jué)？說(shuō)明白什么？你的依據(jù)是什么？5、閱讀有關(guān)空氣組成的資結(jié)合試驗(yàn)、閱讀資 料,熟識(shí)空氣的成料；分；熟識(shí)二氧化碳 初 步 明白二 氧化1、演示制取二氧化碳的方碳的性質(zhì),知道二法；氧 化 碳不支 持燃2、觀看制取的二氧化碳能,“ 有顏色,有氣味嗎？”燒,并能使澄清石 灰水變渾濁；（注3、演示書上第12 頁(yè)的兩個(gè)意 先 引導(dǎo)學(xué) 生觀試驗(yàn),你觀看了什么？你有察 的 石灰水 是澄什么想法？清 的 為后面 的實(shí)

20、4、通過(guò)以上兩個(gè)試驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得 驗(yàn)做好對(duì)比）二氧化碳有什么性質(zhì)？1、通過(guò)前面的試驗(yàn),你對(duì)空 氣有了哪些新的熟識(shí)？依據(jù)回憶和解 釋是什么？2、對(duì)二氧化碳有了哪些新的 熟識(shí)？3、利用二氧化碳的性質(zhì),我 們可以做哪些事呢？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 11 頁(yè),共 74 頁(yè)課題： 4、空氣也是生命之源 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 1、能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看、調(diào)查等方法來(lái)收集證據(jù)；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 1、知道氧氣對(duì)于生命的意義；2、明白人類活動(dòng)對(duì)大氣產(chǎn)生的不良影響,意識(shí)到愛(ài)惜大氣層的重要性；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、意識(shí)到濫用科技也可能產(chǎn)生負(fù)面影響 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與技能 學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)易的方法考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜?/p>

21、情形；科學(xué)學(xué)問(wèn) 明白空氣污染的含義、緣由、危害,及防止空氣污染的方法；知道空氣對(duì)生命的意義；情感態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)懷自己賴以生存的空氣環(huán)境,并能提出愛(ài)惜空氣的建議；熟識(shí)到人類的生產(chǎn)、生活會(huì)造成空氣污染；學(xué)習(xí)成果： 估量同學(xué)能夠 描述空氣對(duì)生命的意義；描述空氣污染的緣由、危害及防止空氣污染的方法；將人類的生產(chǎn)、生活與空氣污染聯(lián)系起來(lái)；能用簡(jiǎn)易的方法調(diào)查,明白當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那樾?；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展：層次 1：同學(xué)知道空氣對(duì)生命的意義,不知道空氣污染的含義、緣由、危害及防 止空氣污染的方法；層次 2：同學(xué)知道空氣對(duì)生命的意義,知道空氣污染的含義、緣由、危害 及防止空氣污染的方法；層次 3：同學(xué)知道

22、空氣對(duì)生命的意義,知道空氣污染的含義、緣由、危害及防止空氣污染的方法,并能提出愛(ài)惜空氣的建議；探究才能： 用簡(jiǎn)易的方法考察空氣污染的情形；層次 1：同學(xué)不能用簡(jiǎn)易的方法考察空氣污染的情形；層次 2：同學(xué)能用簡(jiǎn)易的方法考察空氣污染的情形；層次 3：同學(xué)能用簡(jiǎn)易的方法考察空氣污染的情形,并能設(shè)計(jì)試驗(yàn)名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 12 頁(yè),共 74 頁(yè)驗(yàn)證空氣污染的危害；教學(xué)材料： 圖片、多媒體課件 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟導(dǎo)入新課互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)的二次備課目的從 中 感受 到空 氣1、談話：空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)重對(duì) 于 人類 的重 要不重要？性；引起同學(xué)對(duì)空同學(xué)爭(zhēng)辯之后回答 氣的

23、關(guān)注；2、哪些地方表達(dá)出空氣對(duì)我們很重要呢？集中話題3、下面我們來(lái)做一個(gè)試驗(yàn),大家用手把鼻子捏起來(lái),把嘴閉上；（連續(xù)十幾秒中左右；）同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)剛才有什么樣的感受4、大家有什么感覺(jué)?。?、這說(shuō)明什么??？明白自然界中的生命和空氣的關(guān)系 認(rèn) 識(shí) 空氣 對(duì)生 命1、大家看看書上第十二頁(yè)的的意義,引出空氣第一副圖,這就是我們剛才 污染的話題；所做的那個(gè)試驗(yàn),通過(guò)剛才 的試驗(yàn)我們已經(jīng)得到了一個(gè) 探究和調(diào) 什么結(jié)論？（我們的日常生 查 活中離不開(kāi)空氣）爭(zhēng)辯回答這個(gè)問(wèn)題 2、其次副圖呢？又說(shuō)明白什 么？3、第三副圖是什么人啊？她 在地球上嗎？她為什么要被設(shè)一個(gè)氧氣瓶呢？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難

24、之事,學(xué)習(xí)有成引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：4、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看, 身邊仍有 哪些這樣的例子；借助教學(xué)光盤補(bǔ)充例子；5、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了這 說(shuō) 明空 氣不 但 對(duì) 我 們的 生命 很 重要,而且對(duì)動(dòng)植 物 的 生命 也很 重什么？要；6、那我們的空氣是不是取之不盡,用之不竭的呢？假如 有一天沒(méi)有了可以利用的空 氣,那我們會(huì)顯現(xiàn)什么情形認(rèn) 識(shí) 空氣 的污 染 與 危 害以 及人 類 的生產(chǎn)、生活會(huì)造呢？成空氣污染；明白我們四周的空氣狀況1、雖然空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)是這 樣的重要,可是下面我們來(lái)看一下書上第十三頁(yè)；爭(zhēng)辯回答這個(gè)問(wèn)題2、看了書上的這副圖, 你有 什么感受？3、你在身邊有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)空 氣受污染的情形？4

25、、在以前的生活中你自己有 沒(méi)有做過(guò)什么污染空氣的事情呢？5、你在日長(zhǎng)生活中有沒(méi)有使用一些會(huì)使空氣受到污染的 工具？這些工具能否改造,使他們不再污染空氣呢？交 流 調(diào) 查 當(dāng)?shù)?空 氣污染的情形, 了 解 應(yīng) 該防 治空 氣我們能為凈化空氣做些什么 的污染；呢？1、看看書上第十四頁(yè)的六副 圖,然后爭(zhēng)辯,他們分別為 凈化空氣做了什么事情？2、在這方面你可以有哪些地 方向她學(xué)習(xí)的 . 3、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們已經(jīng)為精華名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 14 頁(yè),共 74 頁(yè)空氣做了哪些事情？4、仍有哪些不足, 可以連續(xù) 改進(jìn)的地方？5、我們自己在日常的生活中 能為凈化空氣做哪些事情？調(diào)查明白

26、當(dāng)?shù)貙?shí)行了哪些措 施防治空氣的污染,并向有 關(guān)部門提出你的建議 1、我們知道身邊有不少污染 空氣的事,可也有不少的防 治空氣污染的措施,可能有 一些地 方呢仍 沒(méi)有做 到位 的,我們要從小為家鄉(xiāng)出力,所以老師預(yù)備提議組織一個(gè) 防治空氣污染小隊(duì),為空氣 污染的防治工作出一份自己 的力；2、感愛(ài)好的同學(xué)下課后就到 課代表那去報(bào)名回憶和解 通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你又學(xué)到了 釋 哪些學(xué)問(wèn)？課題： 1、冷熱與溫度 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí) 證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；知道在科學(xué)探究中,要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概

27、括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種說(shuō)明；交 知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,需要探究者之間的相互合作、流與共享；能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)；能對(duì)搜集到的證 據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)；能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上,做出合理的說(shuō)明；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 15 頁(yè),共 74 頁(yè)科學(xué)學(xué)問(wèn)： 1、知道溫度是表示物體冷熱程度的,知道溫度的單位,會(huì)使用溫度 計(jì)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中留意證據(jù)；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與技能 學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法；能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)覺(jué)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道什么是溫度；知道在熱水變涼的過(guò)程中,溫度下降是有規(guī)律的；情感態(tài)度

28、與價(jià)值觀 感悟到生活中處處有科學(xué),體會(huì)到科學(xué)探究的歡快；學(xué)習(xí)成果： 估量同學(xué)能夠 學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法；收集數(shù)據(jù)并描述熱水變涼時(shí)溫度下降的規(guī)律；描述什么是溫度；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展：層次 1：知道什么是溫度,溫度計(jì)的作用,不知道熱水變涼的過(guò)程中,溫度下降 是有規(guī)律的；層次 2：；知道什么是溫度,溫度計(jì)的作用,知道熱水變涼的過(guò)程中,溫度 下降是有規(guī)律的；探究才能： 測(cè)量水溫的方法和收集數(shù)分析數(shù)據(jù)的才能；層次 1：不會(huì)測(cè)量水溫的方法,不會(huì)收集數(shù)據(jù)并發(fā)覺(jué)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降 規(guī)律；層次 2：會(huì)測(cè)量水溫的方法,不會(huì)收集數(shù)據(jù)、不能發(fā)覺(jué)熱水變涼過(guò)程中的 溫度下降規(guī)律；層次 3：會(huì)測(cè)量水溫的方法,會(huì)收集

29、數(shù)據(jù)但不能發(fā)覺(jué)熱水變涼過(guò)程 中的溫度下降規(guī)律；層次 4：會(huì)測(cè)量水溫的方法,會(huì)收集數(shù)據(jù)并發(fā)覺(jué)熱水變涼過(guò) 程中的溫度下降規(guī)律；教學(xué)材料： 三個(gè)杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計(jì)、三杯不同溫度的水 教學(xué)步驟：名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 16 頁(yè),共 74 頁(yè)教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)的二次備課目的集中話題導(dǎo)入新課激疑,使同學(xué)產(chǎn)生1、老師這里有一杯開(kāi)水,你摸索；們看熱氣騰騰的,很難靠近嘴,可是為什么過(guò)了一會(huì)之后就不在冒熱氣了,而且可 以淡定的喝了？試水溫 建立溫度的概念 1、同學(xué)分組試驗(yàn)；2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)時(shí)的感受；3、你能對(duì)自己的感受進(jìn)行解 形成溫度的概念 釋嗎？4、光

30、憑自己的感覺(jué)能精確判 斷物體的冷熱程度嗎？5、要精確測(cè)出物體的溫度,要借助溫度計(jì)；學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的測(cè)水溫技能1、如何借助溫度計(jì)測(cè)量水的探究和調(diào) 查溫度呢？試驗(yàn)時(shí)要留意些什 么？2、布置試驗(yàn)要求；利用教學(xué)光盤, 播放前半段,提示同學(xué)聽(tīng)清要求；3、再次提示：A怎樣正確使用溫度表, 在 以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò),在本節(jié)課中老師適當(dāng)賜予提 醒；B怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)？估量熱水變涼過(guò)程中,溫度 如何變化 1、那么你們知道熱水在變涼名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 17 頁(yè),共 74 頁(yè)的過(guò)程中溫度是怎樣變化的探究常溫下一杯嗎？水的溫度變化規(guī)2、小組爭(zhēng)辯,并把爭(zhēng)辯的結(jié)律果登記來(lái)；試驗(yàn)：連續(xù)測(cè)量

31、一杯水的溫度,證明熱水變涼溫度變化規(guī)律；1、我們要想通過(guò)試驗(yàn)來(lái)知道 熱水是怎樣變涼的,你們認(rèn)為我們需要用到哪些材料？“ 熱水、杯子、溫度計(jì)； ”2、那么我們?cè)谠囼?yàn)中應(yīng)當(dāng)注 意些什么,這樣可以防止一些不必要的麻煩；3、布置試驗(yàn)要求；利用教學(xué)光盤, 播放前半段,提示同學(xué)聽(tīng)清要求；4、再次提示：A怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)？B每隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次溫 度？C從什么時(shí)間開(kāi)頭記錄溫 度？D把試驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)記錄 下來(lái)；5、同學(xué)分組試驗(yàn),并在試驗(yàn) 記錄上做下記載；1、老師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)；讓同學(xué)根據(jù)記錄同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果；的數(shù)據(jù),學(xué)會(huì)分析回憶和解2、你的試驗(yàn)結(jié)果和你的估量并進(jìn)行合理地解一樣嗎？釋,得出結(jié)論；釋3、提問(wèn)：請(qǐng)

32、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,假如再連續(xù)觀測(cè)下去的話,溫度會(huì)怎樣呢？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 18 頁(yè),共 74 頁(yè)4、借助教學(xué)光盤結(jié)合試驗(yàn)數(shù) 據(jù)總結(jié)試驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論；課題： 2、熱 的 傳 遞 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí) 證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；知道在科學(xué)探究中, 要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種說(shuō)明；交 知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,需要探究者之間的相互合作、流與共享；能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)；能對(duì)搜集到的證 據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)；

33、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上,做出合理的說(shuō)明；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 1、明白熱總是從高溫物體傳向低溫物體,直到溫度相等時(shí),熱傳導(dǎo) 才停止；2、明白常用的傳熱和隔熱方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中留意證據(jù)；2、敢于大膽想像；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與技能 能夠做固體熱傳遞的試驗(yàn)；能夠做液體對(duì)流的試驗(yàn)；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式；情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 19 頁(yè),共 74 頁(yè)體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想像力；學(xué)習(xí)成果： 估量同學(xué)能夠 描述固體傳遞的試驗(yàn)；描述液體對(duì)流試驗(yàn)；描述熱傳

34、遞和熱傳遞的三種方式；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展：層次 1：不知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞,不知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的 三種傳遞方式；層次 2：知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞,不知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是 熱的三種傳遞方式；層次 3：知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞,知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻 射是熱的三種傳遞方式；層次 4：知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞,不知道傳導(dǎo)、對(duì) 流、輻射是熱的三種傳遞方式并能聯(lián)系聯(lián)系生活現(xiàn)象進(jìn)行 分析、判定；探究才能： 針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看,試驗(yàn)等方法收集證據(jù),能對(duì)收集到的證據(jù)用文 字、圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)；層次 1：針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看,試驗(yàn)等方法不能收集證據(jù)；層次 2：針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)

35、觀看,試驗(yàn)等方法收集證據(jù),不能對(duì)收集到的證 據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)；層次 3：針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看,試驗(yàn)等方法收集證據(jù),能對(duì)收集到 的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)；層次 4：針對(duì)問(wèn)題, 通過(guò)觀看,自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)等方法收集證據(jù),能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)；教學(xué)材料： 溫度計(jì)、熱水、鐘表、記錄紙 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)的二次備課目的導(dǎo)入新課集中話題1、同學(xué)們,上節(jié)課我們觀看 了熱水變涼,許多同學(xué)都產(chǎn)生了這樣或那樣的問(wèn)題,而名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 20 頁(yè),共 74 頁(yè)幾乎每個(gè)同學(xué)都問(wèn)到了一個(gè) 問(wèn)題,那就是熱水的“ 熱”傳到哪里去了？你們

36、能從生 活中找到答案嗎？2、同學(xué)通過(guò)觀看生活,介紹 自己四周的一些熱傳遞的現(xiàn) 象；試驗(yàn)一：爭(zhēng)辯“ 傳導(dǎo)”研 究 固體的 熱傳1、那么熱在金屬片中是怎么 遞方式 樣傳遞的呢？同學(xué)估量；2、出示圖片：（1）用蠟燭在金屬片的一角 加熱,觀看涂在金屬片上的 蠟燭油的融解過(guò)程；（2）在金屬片的中心加熱,觀看蠟燭的融解過(guò)程；3、同學(xué)們,你們認(rèn)為可能發(fā) 生什么？探究和調(diào) 查（分小組爭(zhēng)辯）4、那么讓我們一起親自動(dòng)手 試一試；5、同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)；6、利用教學(xué)光盤播放銅絲上 的火柴掉下來(lái)的試驗(yàn)鞏固熱 傳遞的概念；探 究 液體的 熱傳 試驗(yàn)二：爭(zhēng)辯“ 對(duì)流”遞方式 1、現(xiàn)在老師為同學(xué)們供應(yīng)了 一些試驗(yàn)材料；請(qǐng)同學(xué)們自

37、 己來(lái)爭(zhēng)辯一下加熱一杯水的 過(guò)程中,冷水是怎樣變熱的；同學(xué)以小組的形式上臺(tái)領(lǐng)取 試驗(yàn)材料；2、老師在旁指導(dǎo)同學(xué)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 21 頁(yè),共 74 頁(yè)同學(xué)接受各種各樣的試驗(yàn)材 料去爭(zhēng)辯；3、聯(lián)系前面所學(xué)的冷熱空氣 的對(duì)流形成了風(fēng),介紹熱對(duì)了 解 熱傳遞 的第 三 種 方式輻流；射 爭(zhēng)辯“ 輻射”1、同學(xué)自己閱讀有關(guān)輻射的 資料；2、先獨(dú)立摸索,然后小組討 論：（1）輻射是否依靠其他的物 體？（2）熱量是怎樣行進(jìn)傳遞 的？（3）我們接受過(guò)哪些物體輻 射來(lái)的熱？3、同學(xué)爭(zhēng)辯后匯報(bào)；1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你能給區(qū) 分 三種熱 傳遞回憶和解大家介紹一下熱的傳遞方式的方式

38、,明白生活有哪些嗎？中 經(jīng) 常接觸 到的釋2、看圖,分析圖中熱的傳遞熱傳遞現(xiàn)象；方式有哪些？課題： 3、加熱和冷卻 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí) 證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；知道在科學(xué)探究中, 要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種說(shuō)明；交 知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,需要探究者之間的相互合作、流與共享；能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)；能對(duì)搜集到的證 據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)；能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上,做出合理的說(shuō)明；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第

39、22 頁(yè),共 74 頁(yè)科學(xué)學(xué)問(wèn)： 1、知道通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,列舉常見(jiàn) 的熱脹冷縮現(xiàn)象；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、寵愛(ài)用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題,改善生活；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與技能 會(huì)做加熱糖的試驗(yàn),觀看糖的形狀變化；會(huì)做加熱鐵墊圈的試驗(yàn),能利用器具觀看到鐵墊圈的體積變化；會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮試驗(yàn)；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道物體受熱后會(huì)轉(zhuǎn)變形狀、體積；知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)；知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事；知道溫度表的工作原理,明白溫度計(jì)的進(jìn)展史；情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩；意識(shí)到每一項(xiàng)科技制造都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)果；意識(shí)到科學(xué)

40、 會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處；學(xué)習(xí)成果： 估量同學(xué)能夠 描述糖受熱冷卻后的形狀變化；描述水和空氣的熱脹冷縮的試驗(yàn)；描述溫度計(jì)的進(jìn)展歷史；舉例說(shuō)出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展：層次 1：不知道物體受熱后會(huì)轉(zhuǎn)變形狀、體積,不知道固體、液體、氣體基本都 是熱脹冷縮的性質(zhì), 人們利用加熱、 冷卻物體做許多事, 不知道溫度表的工作原 理和溫度計(jì)進(jìn)展史；層次 2：知道物體受熱后會(huì)轉(zhuǎn)變形狀、體積,知道固體、液體、氣體基本都是熱脹冷縮的性質(zhì)和溫度計(jì)進(jìn)展史,許多事,不知道溫度表的工作原理；不知道人們利用加熱、 冷卻物體做層次 3：知道物體受熱后會(huì)轉(zhuǎn)變形狀、體積,知道固體、液體、氣 體

41、基本都是熱脹冷縮的性質(zhì),人們利用加熱、冷卻物體做許多事,知道溫度表的工作原理和溫度計(jì)進(jìn)展史；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 23 頁(yè),共 74 頁(yè)探究才能： 在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基層次 1：不知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí)證據(jù) 為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；層次 2：知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí) 證據(jù)為基礎(chǔ),不知道證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；層次 3：知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到 的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)

42、,證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；教學(xué)材料： 蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅 球、小鉤子、小釘子、水、木板、圓底燒瓶、帶孔的膠皮塞、細(xì)玻璃管、塑料瓶、氣球、水槽、熱水（不能是開(kāi)水） 、冷水、紅色顏料 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)的二次備課目的導(dǎo)入新課激 發(fā) 同學(xué)探 究的1、在今日的科學(xué)課上老師給愛(ài)好,引出課題同學(xué)們帶來(lái)了兩件禮物；集中話題2、出示：第一件禮物 - 銀 杏葉蠟畫,讓同學(xué)猜一猜這片葉畫是用什么做的；3、點(diǎn)撥：這是用蠟筆做成的；探究蠟筆受熱熔化、受冷凝認(rèn) 識(shí) 加熱

43、和 冷卻固的現(xiàn)象 對(duì) 物 體形狀 的影 1、提問(wèn)：你們知道這幅蠟畫 響；與蠟筆之間有什么隱秘嗎？探究和調(diào) 2、制作蠟畫的要留意哪些問(wèn) 題呢？查 小組爭(zhēng)辯 3、分小組制作（同學(xué)利用教 師供應(yīng)的學(xué)具,制作自己喜 歡的一幅蠟畫）名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 24 頁(yè),共 74 頁(yè)試驗(yàn)制作4、老師巡察指導(dǎo),與同學(xué)一 起探究；5、各小組匯報(bào)：各小組把制 作的蠟畫呈現(xiàn)前面的黑板上有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草 莓形的 ；同學(xué)代表匯報(bào)試驗(yàn)記錄6、老師點(diǎn)撥：仍有哪些物體加熱后會(huì)產(chǎn)生與蠟筆相像的熟識(shí)加熱、冷卻對(duì)變化？物體體積的影響；同學(xué)依據(jù)材料作出假設(shè)、并 試驗(yàn)7、觀看教學(xué)

44、光盤中巧克力受 熱后的變化；探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象 1、談話：通過(guò)以上兩個(gè)探究 活動(dòng),大家發(fā)覺(jué)冷和熱對(duì)物 體的影響可真不小；那么,一些看不出來(lái)變化的物體比 如這個(gè)銅球,受熱后會(huì)發(fā)生 變化嗎？進(jìn) 一 步熟識(shí) 液體同學(xué)小組內(nèi)溝通、匯報(bào)；和 氣 體的熱 脹冷2、究竟它會(huì)不會(huì)發(fā)生變化,縮的現(xiàn)象；我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？3、同學(xué)分小組試驗(yàn),老師巡 視、指導(dǎo)；4、這種現(xiàn)象科學(xué)上叫熱脹冷 縮,其實(shí)是冷和熱對(duì)物體體積產(chǎn)生了影響；探究水和空氣在加熱、冷卻 后的變化 1、剛才的兩個(gè)試驗(yàn)使你有什名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 25 頁(yè),共 74 頁(yè)么發(fā)覺(jué)？2、假如將水和空氣加熱和冷 卻后會(huì)和前面的物體一

45、樣都發(fā)生變化嗎？3、同學(xué)估量；4、師供應(yīng)材料,同學(xué)進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)；5、匯報(bào)試驗(yàn)設(shè)計(jì), 修改完善；6、動(dòng)手試驗(yàn)；7、匯報(bào)試驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)覺(jué)和 形成的結(jié)論；明白熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中了 解 生活中 人們的應(yīng)用 利 用 加熱和 冷卻 1、談話：在生活中,你們看 所做的事情；到過(guò)哪些物體受到冷和熱的 影響？大組溝通：鋪水泥地時(shí)要夾 木條、自來(lái)水管會(huì)凍裂、夏 天電線變長(zhǎng) 2、講解：法國(guó)塞納橋斷裂的 故事和北京至太原鐵軌伸長(zhǎng)回憶和解的事例；了 解 溫度計(jì) 的發(fā)3、立交橋、快軌在建造在建釋造時(shí)應(yīng)留意些什么？協(xié)和飛機(jī)在空中飛行時(shí)為什么會(huì)長(zhǎng)明史,感受其中凝胖 25 厘米？聚 著 的科學(xué) 家的 同學(xué)大組溝通、匯報(bào) 聰

46、慧和勞動(dòng)；明白溫度計(jì) 1、閱讀有關(guān)溫度計(jì)制造的內(nèi) 容；摸索：（1）溫度計(jì)的制造者是誰(shuí)？（2）溫度計(jì)的工作原理是什 么？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 26 頁(yè),共 74 頁(yè)（3）溫度計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣確 定的；總結(jié) 1、通過(guò)本節(jié)課中的試驗(yàn),你 對(duì)物體經(jīng)過(guò)加熱或冷卻后,有了怎樣的熟識(shí)？課題： 4、吸熱和散熱 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí) 證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；知道在科學(xué)探究中, 要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種說(shuō)明；知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,需要探究

47、者之間的相互合作、溝通與共享；能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)；能對(duì)搜集到的 證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)；能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上,做出合理的說(shuō)明；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中留意證據(jù)；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與技能 進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比試驗(yàn)；能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的試驗(yàn)；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快；情感態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證；意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象包蘊(yùn)著科學(xué)道理；培養(yǎng)仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,并愿意與他人合作完成試驗(yàn)；學(xué)習(xí)成果： 估量同學(xué)能夠 描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；名師歸納

48、總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 27 頁(yè),共 74 頁(yè)描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快；設(shè)計(jì)不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對(duì)比試驗(yàn)；通過(guò)試驗(yàn)的觀看、數(shù)據(jù)記錄形成說(shuō)明和結(jié)論；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展：層次 1：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的,不知道同一種物質(zhì)表面顏 色不同,吸熱和散熱的性能不同；層次 2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的,不知道同一種物質(zhì)表 面顏色不同,吸熱和散熱的性能不同； （或：不知道不同物體吸熱和散 熱的性能是不同的, 知道同一種物質(zhì)表面顏色不同, 吸熱和散熱的性能 不同；）層次 3：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的,知道同一種物 質(zhì)表面顏色

49、不同,吸熱和散熱的性能不同；探究才能： 設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論；層次 1：不會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)；層次 2：能夠設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),不能精確收集數(shù)據(jù)；層次 3：能夠設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),收集數(shù)據(jù)但不能分析數(shù)據(jù)形成結(jié)論；層次 4：能設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論；教學(xué)材料： 同樣大小、質(zhì)地的杯子、沙、水、溫度計(jì)、酒精燈、三角架、同樣大 小的黑色袋和白色袋、溫度計(jì) 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)的二次備課目的導(dǎo)入新課 1、每年冬天來(lái)臨的時(shí)候, 許 多人都寵愛(ài)在手上那一個(gè)熱 集中話題 水袋, 同學(xué) 們知道 為 什么 嗎？2、你們?nèi)阅馨l(fā)覺(jué)生活中仍有 類似的事例嗎？1、不同的物體吸熱和散熱的研 究 不

50、同 物體 的探究和調(diào)性能相同嗎？吸 熱 和散 熱性 能查2、組織同學(xué)爭(zhēng)辯：是否相同（1）那些物體吸熱快、 散熱名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 28 頁(yè),共 74 頁(yè)也快？你在生活中的那些地方看到過(guò)？（2）那些物體吸熱慢、 散熱 也慢？（3）那些物體吸熱快、 散熱 慢？（4）那些物體吸熱慢、 散熱 快？3、那么現(xiàn)在老師為同學(xué)們提 供了水和沙這兩種物體,你讓 學(xué) 生進(jìn) 行預(yù) 測(cè) 并 學(xué) 會(huì)控 制實(shí) 驗(yàn)們能猜猜看他們的吸熱和散 條件；熱的情形嗎？試驗(yàn)前 1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們作好作試驗(yàn) 的預(yù)備,在試驗(yàn)之前你們認(rèn) 為做這個(gè)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)留意什么 ??？2、同學(xué)分小組爭(zhēng)辯； 需要控 制什么條件,要什

51、么材料,怎樣做試驗(yàn)；試驗(yàn)（ 1）探 究 不同 顏色 的 指導(dǎo)試驗(yàn) 物 體 吸熱 和散 熱 的性能；同學(xué)依據(jù)自己的試驗(yàn)支配；各自進(jìn)行試驗(yàn)；試驗(yàn)終止進(jìn)行對(duì)比；試驗(yàn)（ 2）演示試驗(yàn) 試驗(yàn)建議：兩個(gè)燒瓶放入相 同的有色液體 （紅墨水）,在 它們的外面分別罩上 （涂上）不同顏色（黑白兩種顏色）的袋子,過(guò)特殊鐘之后觀看,得出結(jié)論；同學(xué)觀看、 匯報(bào)；（既要留意名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 29 頁(yè),共 74 頁(yè)結(jié)果,仍要仔細(xì)觀看升溫的 進(jìn)程）1、通過(guò)兩個(gè)試驗(yàn), 你對(duì)不同 物體的吸熱和散熱性能和相了 解 生活 中常 見(jiàn) 吸熱、散熱現(xiàn)象的回憶和解同物質(zhì)不同顏色物體的吸熱原理及應(yīng)用；和散熱 性

52、能 有了哪 些 熟識(shí)釋呢？2、吸熱和散熱在生活中有哪 些應(yīng)用呢？3、設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯；課題： 5、水加熱、冷卻后 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí) 證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；知道在科學(xué)探究中, 要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種說(shuō)明；知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,需要探究者之間的相互合作、溝通與共享；能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀看、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)；能對(duì)搜集到的 證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)；能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上,做出合理的說(shuō)明；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 1、明白水、金屬等常見(jiàn)物質(zhì)有三種形狀：固態(tài)、

53、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的轉(zhuǎn)變可使物質(zhì)的形狀發(fā)生變化；是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)； 知道什么1、能從自然中獲得美的體驗(yàn),并用確定的方式頌揚(yáng)自然美；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與技能 能夠通過(guò)云、霧、雨、霜的模擬試驗(yàn)明白它們的成因；能夠通過(guò)對(duì)沸騰和蒸發(fā)覺(jué)象的爭(zhēng)辯,明白空氣中水蒸氣的成因；能夠通過(guò)試驗(yàn)明白水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 30 頁(yè),共 74 頁(yè)能夠通過(guò)親身感受熟識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取熱量；能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化,明白水在自然界的循環(huán)；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；知道水的三態(tài)變化條件；知

54、道自然界中水的循環(huán)過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)到自然界的奇妙變化；感受物質(zhì)的循環(huán)變化；學(xué)習(xí)成果： 估量同學(xué)能夠 描述云、雨、露、霜的成因；描述水的三態(tài)變化；描述水在自然界的循環(huán)；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展：層次 1：不知道水的三態(tài)變化以及三態(tài)變化的條件,不知道自然界中水的循環(huán)過(guò) 程；層次 2：知道水的三態(tài)變化,不知道三態(tài)變化的條件,不知道自然界中水 的循環(huán)過(guò)程；層次 3：知道水的三態(tài)變化以及三態(tài)變化的條件,不知道自然界中 水的循環(huán)過(guò)程；層次 4：知道水的三態(tài)變化以及三態(tài)變化的條件,知道自然界 中水的循環(huán)過(guò)程；探究才能： 設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn), 觀看現(xiàn)象收集證據(jù)運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行 比較、分類、歸

55、納、概括,形成說(shuō)明；層次 1：不能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)；層次 2：能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn),能觀看現(xiàn)象、收集證據(jù)但不能運(yùn)用理性思維對(duì) 收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括,形成說(shuō)明；層次 3：設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn),觀看現(xiàn)象收集證據(jù)運(yùn)用理性思維對(duì)收集到 的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括,形成說(shuō)明；教學(xué)材料： 水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片） 、課件、深色鋁制易拉罐、試管、溫 度計(jì)兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)的二次備課名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 31 頁(yè),共 74 頁(yè)目的導(dǎo)入新課 熟識(shí)自 然界中 水 1 、 我 們 先 來(lái) 欣 賞 一 些 畫 的各種形狀；面. 利

56、用多媒體呈現(xiàn)大自然 中漂亮的水體 2、從畫面中你看到了哪些自集中話題然現(xiàn)象？ 師板書云、霧、雨、雪、霜、露、冰等 看了這些畫面你們有什么問(wèn)題嗎？3、看來(lái),大部分同學(xué)都很好 奇這些自然現(xiàn)象是怎樣形成 的,老師和你們一樣,對(duì)這個(gè)問(wèn)題特殊感愛(ài)好；進(jìn)行有關(guān)“ 水的變化” 的實(shí) 驗(yàn)；1、請(qǐng)你聯(lián)系自己平日的生活,想一想這些自然現(xiàn)象,明白水的冰點(diǎn)； 認(rèn)你是在什么時(shí)候,什么情形 識(shí)霜的成因；下觀看的？ 霜在什么時(shí)候,什么情形下會(huì)顯現(xiàn),霜是什 么 東 西 水 水 汽 凝 華 成 霜 露是水汽遇冷凝結(jié)成的 試驗(yàn)探究和調(diào)時(shí)放兩塊冰 云和霧在什么時(shí)候可以看到云和霧查主要是高度不同云是怎樣產(chǎn)生的 冷熱空氣相遇 ；2、你

57、們想不想把這些自然現(xiàn) 象 在 我 們 的 實(shí) 驗(yàn) 室 里 再 現(xiàn)呢？黑板上寫的這些自然現(xiàn) 象哪些可以利用試驗(yàn)在教室 里進(jìn)行再現(xiàn)？3、黑板上寫的這些形狀的水 哪些是你感愛(ài)好的？你想研究什么？先請(qǐng)你在心里想好名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 32 頁(yè),共 74 頁(yè)爭(zhēng)辯的內(nèi)容,下面依據(jù)你們 的選擇組成新的爭(zhēng)辯小組,先支配好的小組請(qǐng)?jiān)诮M長(zhǎng)的 帶領(lǐng)下進(jìn)行爭(zhēng)辯；（每組前面 放一個(gè)牌子,并宣布組長(zhǎng)）4、講解表的填寫要求；請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家爭(zhēng)辯的同 時(shí),記錄下你們?cè)囼?yàn)所需的材 料和你們預(yù)備如何試驗(yàn)的步 驟,并寫出你們估量的試驗(yàn)結(jié) 果；在記錄的過(guò)程中既可以用文字也可以利用符號(hào)和簡(jiǎn) 筆畫進(jìn)行記錄； 熟

58、識(shí)水 蒸氣的 凝 結(jié)現(xiàn)象,明白云、5、指導(dǎo)小組爭(zhēng)辯；雨、露的成因；6、下面同學(xué)來(lái)溝通你們小組 設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案,其他小組 的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)講并給他們 糾錯(cuò)；“ 請(qǐng)代表上臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)你們小 組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)”云的試驗(yàn)：你 們 準(zhǔn) 備 利 用 哪 些 材 料？怎樣做？你覺(jué)得在哪能 觀看到云或霧？雨、雪的試驗(yàn)：雨和雪試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不 同點(diǎn) 露的試驗(yàn)：留意易拉罐的外面顯現(xiàn)了什 么？溫度又是多少？（濕毛 巾是為了增加四周的濕度或 水汽的量） 鼓勵(lì)同學(xué)做對(duì)比 性的試驗(yàn)（干毛巾和濕毛巾 的對(duì)比） 名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 33 頁(yè),共 74 頁(yè)7、剛才,每個(gè)試驗(yàn)都有小組 進(jìn)行了匯報(bào)和溝通,下面請(qǐng)每

59、個(gè)小組依據(jù)大家溝通的情熟識(shí)水 的蒸發(fā) 現(xiàn)況對(duì)你們小組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn) 象；行完善和補(bǔ)充；8、各小組是不是已經(jīng)完成了 修改；請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)來(lái)選 取 你 們 小 組 實(shí) 驗(yàn) 所 需 的 器 材；9、“ 請(qǐng)各小組在試驗(yàn)的過(guò)程 中 , 將 你 們 的 發(fā) 現(xiàn) 記 錄 下 來(lái)；” （記錄在什么情形下,在哪里可以看到這些現(xiàn)象）指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn),適當(dāng)?shù)?時(shí)候給與必要的幫忙；10、同學(xué)上臺(tái)呈現(xiàn)自己的實(shí) 驗(yàn)記錄；11、觀看教學(xué)光盤,進(jìn)一步 加深云、霧、雨、霜、雪的 形成；爭(zhēng)辯蒸發(fā) 1、提問(wèn)：空氣中的水是從哪 里來(lái)的呢？同學(xué)估量、匯報(bào) 2、提問(wèn)：把水和酒精涂在手 背上,會(huì)怎樣？你有什么感 覺(jué)？同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)、匯報(bào) 3、

60、提問(wèn)：用溫度計(jì)先測(cè)量教 室的溫度, 再測(cè)量水的溫度,把 溫 度 計(jì) 從 水 中 取 出 的 瞬 間,溫度計(jì)測(cè)量的溫度會(huì)是 多少？4、老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 34 頁(yè),共 74 頁(yè)5、老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上 后,手總是感覺(jué)涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時(shí),溫度 反而會(huì)下降呢？6、得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì) 吸取四周的熱,由液體形狀 的水變成眼睛看不見(jiàn)的氣體 形狀的水蒸氣,這種現(xiàn)象叫 做“蒸發(fā)”；7、觀看教學(xué)光盤進(jìn)一步懂得 蒸發(fā)和沸騰的現(xiàn)象；1、在這次爭(zhēng)辯中你學(xué)到了哪 些學(xué)問(wèn)？你有什么想法？2、利用教學(xué)光盤復(fù)習(xí)鞏固水 的三態(tài)及其形成的