蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《裝滿昆蟲的衣袋》教案三篇

1、文檔編碼 : CL5G8D3H5G6 HN10N3E6Q3D8 ZK10C8E9D7E4蘇教版學(xué)校五年級上冊語文裝滿昆蟲的衣袋教案三篇篇一 一教學(xué)目的：學(xué)問：學(xué)會本課 7 個(gè)生字, 兩條綠線內(nèi)的 4 個(gè)生字只識不寫； 懂得由生字組 成的詞語；技能：正確、流利、有感情地朗誦課文；情感：讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示,志趣；二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從小養(yǎng)成寵愛自然、 寵愛科學(xué)的1從瀏覽課文其次段中受到感染,從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣；2明白本文的命習(xí)題方法和一般命習(xí)題常識；三教具預(yù)備：生字卡片、投影、課文錄音 四教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)；五教學(xué)過程：第一課時(shí) 一教學(xué)目的：1正確、流利地朗誦課文；2學(xué)會本課

2、 7 個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的的詞語；二教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入；4 個(gè)生字只識不寫；懂得由生字組成1談話：請你們把手放進(jìn)口袋,說一說你的口袋里放了些什么；現(xiàn)在有一個(gè)人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇妙嗎？這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋 里？大家讀一讀裝滿昆蟲的衣袋這篇課文就知道了；2板書課習(xí)題；（個(gè)別讀、齊讀）（二）初讀課文；1自學(xué)課文；（按要求自學(xué)）2檢查自學(xué)情形；（1）生字詞正音；萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛（2）釋詞；（爭辯溝通）小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒 3指名分自然段朗誦課文；（二）理清文章脈絡(luò)；1各自輕讀課文,想一想文章的哪一局部是詳細(xì)寫

3、法布爾對昆蟲出神的；2讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枺? / 7第（）自然段交代法布爾產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境；第（）自然段詳細(xì)寫法布爾對昆蟲的著迷；第（）自然段對全文進(jìn)行總結(jié)歸納；（三）指導(dǎo)寫字；1出示生字,指導(dǎo)觀看；2指名溝通難寫難記生字的記法和寫法；“ 溪” ,右邊中間不是絞絲旁；3范寫、同學(xué)描紅、臨寫；4呈現(xiàn)評議；（四）作業(yè)：1謄寫詞語；2朗誦課文；其次課時(shí) 一教學(xué)目的：1有感情地朗誦課文；2同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成寵愛自然、 寵愛科學(xué)的志趣；3明白本文的命習(xí)題方法和一般命習(xí)題常識；二教學(xué)過程：（一）精讀第一段；1讀第一段,說說你讀懂了什么； （溝通）

4、2聯(lián)絡(luò)全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？3齊讀第一段；（二）精讀其次段；1過渡：課文是怎樣詳細(xì)寫“ 法布爾從小就對昆蟲特殊著迷” 的呢？我們 現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)其次段；2各自輕讀其次段,看看這一段可以分為幾層 層：3 自然段,其次層： 4 10 自然段；）3學(xué)習(xí)第一層；, 各自寫的什么內(nèi)容；（第一（）指名讀其次層,你從中領(lǐng)會到什么？（各自談?lì)I(lǐng)會）（）重點(diǎn)研讀其次層；輕輕讀第 4 10 自然段,摸索：這一局部哪里概括寫法布爾對昆蟲的出 神,哪里寫的是典型事例？默讀第 4 自然段,畫出法布爾對昆蟲出神的句子,重復(fù)朗誦領(lǐng)會；說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的；詳細(xì)說說各是哪幾個(gè)自然

5、段；（裝扔裝）讀讀第 5 自然段；“ 這一天, 他仍揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè) 口袋塞得鼓鼓囊囊的” 告知我們什么？有沒有詳細(xì)寫呢？是怎么寫的？畫出描寫法布爾寵愛昆蟲的語句；指名朗誦第 5 自然段,引導(dǎo)領(lǐng)會法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情；（3）過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候, 心情如何？回家以后又遇到什么情形,結(jié)果怎樣呢？“ 滿載而歸” 是什么意思？課文中指的是什么？他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗誦；“ 父母突如其來的責(zé)罵” 指的是怎么回事？2 / 7課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情形的？這些描寫充分表 現(xiàn)了法布爾的什么心情？我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆

6、蟲特殊出神呢？畫出相關(guān)語句后朗誦；4復(fù)習(xí)瀏覽其次段,找出寫法布爾對昆蟲特殊出神的語句并瀏覽；（三）精讀第三段；齊讀第三段,談?wù)勀銓@兩句話的懂得；（四）總結(jié)歸納談話；1這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個(gè)方面？2學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個(gè)什么道理？3爭辯：這篇文章為什么要用“ 裝滿昆蟲的衣袋” 做標(biāo)題？4“ 裝滿昆蟲的衣袋” 是用一個(gè)人做的有代表性的事情做標(biāo)題的；此外,仍有什么命習(xí)題方法嗎？（）用人物的話語做標(biāo)題；（）用人名做標(biāo)題；（五）布置作業(yè)；1有感情朗誦課文；2利用課余時(shí)間觀看昆蟲的活動,寫一篇觀看日記；板書設(shè)計(jì)：15 裝滿昆蟲的衣袋 著迷 沉迷 濃重愛好 篇二 、能正確、流利、

7、有感情地朗誦課文；、學(xué)會本課生字,聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合生活實(shí)際懂得詞語,如：沉迷、鳥棲 蟲居、鼓鼓囊囊等；、明白課文內(nèi)容, 從法布爾寵愛昆蟲的兩件事中受到啟示,從小養(yǎng)成寵愛 自然、寵愛科學(xué)的志趣；、明白本文的命習(xí)題方法；教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能流利、有感情地朗誦課文；感受法布爾對昆蟲的寵愛之情；難點(diǎn)：從小養(yǎng)成寵愛科學(xué)、寵愛自然的志趣；教學(xué)布置：兩課時(shí) 第一課時(shí)：練習(xí)朗誦課文,做到正確、流利,學(xué)會本課的生字詞,初步感知 課文內(nèi)容,明白課文表達(dá)的兩件事； 最終能提出本身在讀書過程中遇到的問習(xí)題；其次課時(shí)： 溝通本身在學(xué)習(xí)中遇到的問習(xí)題,并通過讀書本身解決； 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文, 激發(fā)對科學(xué)、自然的

8、寵愛,感受法布爾對昆蟲的寵愛之情；教學(xué)預(yù)備：、搜集有關(guān)法布爾的資料,全面感知這位宏大的科學(xué)家；、自主預(yù)習(xí)課文,提出問習(xí)題；第一課時(shí) 教學(xué)目的：、練習(xí)朗誦課文,做到正確、流利；3 / 7、學(xué)會本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,明白課文表達(dá)的兩件事；、能提出本身在讀書過程中遇到的問習(xí)題；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：、請把你們的手放進(jìn)你們的口袋,說一說你們的口袋里放了些什么；、可有一位宏大科學(xué)家,他小時(shí)候,在衣袋里裝滿了昆蟲；他是誰？（板 書：法布爾）、你們明白他嗎？向大家介紹介紹；、齊讀課習(xí)題,讀了課習(xí)題后,有什么問習(xí)題要問嗎？二、自讀課文,要求：、大聲地自由讀課文,假設(shè)有些段落或語句讀得不夠嫻熟,就多

9、讀幾遍,直到讀流利為止；、把本身沒讀懂的地方做上記號；三、溝通讀書情形,結(jié)合朗誦懂得部分詞語：、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）、請同學(xué)讀本身讀得不流利的段落；、把本身讀得很好的段落讀給大家聽；四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容：、同桌互讀,一邊讀一邊溝通每小節(jié)的意思；、集體溝通：你讀明白了什么？法布爾小時(shí)候很寵愛昆蟲（）法布爾是一位宏大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（）法布爾憑仗對昆蟲的著迷,進(jìn)入了科學(xué)的殿堂；（）、理清課文層次：一（）二（）三（）五、質(zhì)疑問難：假設(shè)是詞語方面的, 當(dāng)堂解決； 假設(shè)是課文內(nèi)容方面或者是拓展延長的,就 引導(dǎo)同學(xué)課后讀課文或查找資料,試著解決；六、作業(yè)：、課作： A、朗誦

10、課文 B、寫習(xí)字冊 、家作： A、謄寫詞語 B、帶著問習(xí)題讀課文或查找有關(guān)資料；板書：、裝滿昆蟲的衣袋 生活環(huán)境（）對昆蟲著迷（）走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（）其次課時(shí) 教學(xué)目的：溝通本身在學(xué)習(xí)中遇到的問習(xí)題,并通過讀書本身解決；引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦課文,蟲的寵愛之情；教學(xué)過程：激發(fā)對科學(xué)、 自然的寵愛, 感受法布爾對昆4 / 7一、質(zhì)疑問難：、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么？、你遇到什么艱難了嗎？二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：你想弄明白這些問習(xí)題嗎？怎樣才能弄明白？三、同學(xué)自學(xué)課文,考慮：、法布爾寵愛昆蟲嗎？你怎么知道的？用“ ” 畫出有關(guān)語句；、法布爾的家長是什么態(tài)度呢？試著把家長說的話有感情地讀出來；四、溝通

11、爭辯：、法布爾的家長是怎樣批法布爾的； （抓住父親“ 怒氣沖沖、吼、厭惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒” ；母親“ 厲聲指責(zé)、撐破褲兜、中毒” 等詞句 進(jìn)行品讀,從而心得、領(lǐng)會法布爾對昆蟲的寵愛之情；）A、指名讀 B、評議,圍繞家長當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語氣,引導(dǎo)同學(xué)讀出憤慨來；C、齊讀 、對話：假設(shè)是你的家長這樣批判你,你會怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)說出本身心田的感受）、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？、指名讀第九、十自然段；齊讀,爭辯：你讀出了什么？法布爾特殊寵愛昆蟲； （指導(dǎo)同學(xué)用心去領(lǐng)會法布爾當(dāng)時(shí)的心情,以和他與 家長背著捉昆蟲的緣由）、是呀！法布爾是如許寵愛昆蟲?。】墒羌议L卻嚴(yán)格地批判了他,可他依 然沒舍棄

12、他的喜好；再讀課文的第自然段；、除了九、 十兩個(gè)自然段能讀出法布爾寵愛昆蟲外,仍有哪些地方也能讀 出來呢？A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的歡快的樣子； 感情朗誦法布爾的話和動作,領(lǐng)會法布爾對昆蟲的著迷程度 B、第四自然段：概括描寫法布爾* 歲時(shí)對昆蟲的出神（抓住“ 每天不是就是東蹦西跑蹲下來靜靜地觀看” 朗誦領(lǐng)會）C、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表示（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法,領(lǐng)會法 布爾對昆蟲的寵愛）D、第十一自然段：人們在為他做雕像時(shí),成心把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的,告 訴人們法布爾對昆蟲的著迷； （正是這一特寫“ 鏡頭” 最能生動地表示法布爾對昆蟲的寵愛）（以上內(nèi)容可以依據(jù)同學(xué)的答復(fù)轉(zhuǎn)變溝通爭辯的次

13、序；另外,要引導(dǎo)同學(xué)朗 誦領(lǐng)會）五、總結(jié)歸納爭辯 , 滲透德育：、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？、正是法布爾這種對昆蟲的沉迷,才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,從而最終成為世界的昆蟲學(xué)家；從他身上,你明白了什么？（要想獲得勝利,只有全心全意地追求,鍥而不舍地努力）、文章為什么要以“ 裝滿昆蟲的衣袋” 為習(xí)題？（每個(gè)人都有衣袋, 它是用來裝錢裝物的, 法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲,由此可見, 法布爾對昆蟲是如許寵愛??！用“ 裝滿昆蟲的衣袋” 為習(xí)題, 充分表示了法布爾對昆蟲的著迷程度； ）5 / 7板書：15 裝滿昆蟲的衣袋 其次課時(shí) 家長責(zé)罵,不情愿地扔掉小珍寶 著迷抓“ 紡織娘” ,最終找到了

14、雕像上的衣袋也是鼓鼓的 捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn) 篇三 預(yù)設(shè)目的：能正確、流利、有感情的朗誦課文；在瀏覽中領(lǐng)會法布爾對昆蟲的沉迷,地努力,才能取得勝利的道理；領(lǐng)會只有全心全意地追求、 鍥而不舍學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法,培養(yǎng)同學(xué)觀看大自然與四周世界的愛好；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)會法布爾對昆蟲的沉迷,有感情地朗誦課文；課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)昆蟲的謎語；法布爾圖象的投 * ；描寫蝴蝶的一首短詩；課程施行過程：課前玩耍：猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語；一、導(dǎo)入新課：方才的玩耍中,我發(fā)覺我們班的同學(xué)對昆蟲的明白仍真不少 . 在上一堂課 的學(xué)習(xí)中,我們熟識了一位來自法國的世界的昆蟲學(xué)家,他就是法布爾； 投影示法布爾圖 . 瞧,這

15、就是法布爾 . 你覺得他有什么特殊的地方嗎 他的衣袋高高地鼓起 這節(jié)課我們就連續(xù)來學(xué)習(xí)第 板書課習(xí)題 15 課裝滿昆蟲的衣袋 ；二、學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對昆蟲的沉迷；打開課本,從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋 . 知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎 . 從這兒你知道了什么 . 相機(jī)板書：著迷沉迷沉迷 法布爾是一個(gè)沉迷于昆蟲的人,寫人離不開寫事, 默讀全文, 想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的沉迷 1 法布爾最終找到了唱歌家紡織娘. ; 2 法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀看昆蟲,雖遭父母責(zé)罵,仍然沉迷于昆蟲；小組學(xué)習(xí)：投影學(xué)習(xí)要求：a、自由讀 2-10 自然段,劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲沉迷

16、的句子 ; b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽,并說說你劃出它的理由,聽一聽他人 對你的朗誦評判 ; c、有其他的感受也可相互溝通；集體溝通,相機(jī)指導(dǎo)朗誦；“ 沒用的玩意兒” 指什么 .為什么加引號 . 6 / 7過渡：法布爾就是這樣一生沉迷于昆蟲的爭辯,他用心地觀看、探究昆蟲,經(jīng)常忘了四周的世界. 父母的責(zé)罵也絲毫不能阻擋他對昆蟲的沉迷. 靠著這種癡迷的、契而不舍的精神, 他走進(jìn)了科的殿堂, 成為了一位世界的有影響的昆蟲學(xué) 家. 齊讀第 11 自然段；再次投影示法布爾圖,同時(shí)出示句式：看著法布爾鼓鼓的衣袋,我好像看到他；現(xiàn)在請你想想課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋作習(xí)題. 你從法布爾身上懂得了什么

17、.學(xué)到了什么 . 四、遷移訓(xùn)練：其實(shí),只要你用心觀看,昆蟲是很心愛的,它們的外形就很有特點(diǎn)；找出課文中描寫昆蟲的句子,讀一讀；老師學(xué)了這篇課文后,也情不自禁地寫了幾句,想看看嗎 . 投影：像指揮棒一樣靈敏的觸角,像鮮花一樣斑斕的翅膀,像晨曦一樣輕巧的體態(tài)；你翩翩飄舞著,美麗了人們的視線 能看得出寫的是什么嗎 . 課外,我們也觀看了昆蟲,也想來寫幾句嗎 . 用一段話描寫一種昆蟲的外形；溝通；五、課后作業(yè)：連續(xù)觀看昆蟲的生活,完成一篇觀看日記；有愛好的同學(xué)可以找昆蟲記讀一讀；設(shè)計(jì)理念：敬重同學(xué)的個(gè)性開展 瀏覽是同學(xué)帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動, 每個(gè)同學(xué)由于其個(gè)人經(jīng)受與學(xué)問閱歷的不 同,面對雷同的文字, 產(chǎn)生的心田體驗(yàn)不盡雷同； 課在敬重同學(xué)特殊感受的基礎(chǔ)上,給同學(xué)充分的時(shí)間與文本的對話,使他們在總體把握文本的內(nèi)容,定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上, 通過老師的不斷引導(dǎo), 使其在原有的基礎(chǔ)上不斷開 展；