《記承天寺夜游》

1、記承天寺夜游 初中語文 人教2001課標(biāo)版 1 新設(shè)計(jì)記承天寺夜游是人教版八（上）第六單元的文章。優(yōu)秀的山水詩(shī)文，是這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題。本篇文章是作者蘇軾被貶黃州所寫的一系列作品中的精品，是一篇傳統(tǒng)的文言散文。抱著“三六一”的設(shè)計(jì)理念，在實(shí)際的教學(xué)中，以“寫作”串聯(lián)老師送文章，師生共同學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章。教學(xué)過程分為三大塊：“明事析景悟情”，感受作者在敘事寫景方面的精妙，學(xué)習(xí)寫作技巧；同時(shí)，把握作者豁達(dá)樂觀的人格魅力，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。在實(shí)際的教學(xué)中，通過“自學(xué)導(dǎo)學(xué)探學(xué)”的教學(xué)方法，在多媒體的輔助下，順暢地完成所有教學(xué)任務(wù)。2 教學(xué)目標(biāo) 1誦讀：讀出文章韻味；積累：掌

2、握文中重點(diǎn)字詞句的含義。2能力：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出屬于自己的學(xué)習(xí)生活類文章。3感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。3 學(xué)情分析 1. 古文新教，走出文言文教學(xué)的誤區(qū)。2. 古為今用，閱讀指導(dǎo)寫作：以“寫作”串聯(lián)，老師送文章，師生共同學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，寫出自己的文章。4 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) ： 明事析景悟情教學(xué)難點(diǎn) ： 感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。5 教學(xué)過程 5.1 第一學(xué)時(shí)教 案 新設(shè)計(jì) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：送大家一篇文章：請(qǐng)記得我們的青春這是我摘自校園網(wǎng)上送給我第一屆也是 2010 年剛剛畢業(yè)的學(xué)生的文章：很清楚地記得考完英語的那個(gè)下午，陽光燦爛的近乎

3、耀眼?？粗麄冏詈笠淮侮P(guān)上教室的門，下樓，再下樓，走出學(xué)校的大門，沒有畢業(yè)典禮，沒有抱頭痛哭的場(chǎng)面。那一刻，我忽然感覺，2010 年的那場(chǎng)畢業(yè)，就如一窗易碎的玻璃，我擦著凜冽的痛，一扇一扇地走過去，回頭，是一地的碎片。我想說的是，語文就是生活，文章就是心聲。熱愛生活、熱愛語文的人，必然熱愛寫作。細(xì)細(xì)想來，生活中，總會(huì)有那么一些時(shí)刻，需要我們用心去記一件事，繪一片景，抒一段情。在古今眾多的文學(xué)家里，蘇軾就是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，哪怕是生活中最平淡無味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景。記承天寺夜游就是這樣一篇佳作。今天，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元 1083 年

4、10 月 12 日，和蘇軾共同經(jīng)歷一個(gè)難忘的夜晚，學(xué)習(xí)他的記承天寺夜游。 二、檢查預(yù)習(xí)：在老師看來，會(huì)學(xué)習(xí)語文的同學(xué)都有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是提前接觸，是準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)。我也相信咱們班的每一位同學(xué)都會(huì)有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。下面老師就 以“讀”的形式來檢查大家的預(yù)習(xí)情況，我們將課文讀三遍：1一讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，要求 讀準(zhǔn)字音。（自學(xué)）2二讀：再請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，要求讀出節(jié)奏。（自學(xué)）3三讀：對(duì)照注釋疏通文義，不理解的作出記號(hào)，討論，提問，讀懂。（自學(xué)）過渡：有人說, 在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，垂著兩軸精品：宋蘇軾的記承天寺夜游和明張岱的湖心亭看雪。在學(xué)術(shù)界，人們更是認(rèn)為記承天寺夜游是神品，84

5、 字的文章是神品。神在哪里？下面我們就一起從文學(xué)的角度，來品味這篇課文。三、新課內(nèi)容：1“明事”：?jiǎn)枺何恼碌念}目是“記承天寺夜游”，你能圍繞六要素提出怎樣的問題？ 同學(xué)提問題，思考，明確：（自學(xué) 導(dǎo)學(xué)）時(shí)間：元豐六年十月十二日夜。 地點(diǎn)：承天寺。人物：“我”與張懷民。 事件：夜游承天寺。起因：月色如戶，欣然起行。 經(jīng)過：尋張懷民，相與步于中庭。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，寥寥數(shù)語，記敘的六要素聚集了。如何不顯枯燥？要在凝練之余，味道十足。下面，請(qǐng)大家通過填寫“嘆詞”的形式，來揣摩我的心理活動(dòng)，體察作者言簡(jiǎn)意豐、曲折為文的風(fēng)格。（合作完成-探學(xué) ）欣然 起行（欣喜之情） 念無與為樂 （有點(diǎn)遺憾） 遂尋 （

6、急切訪友之情） 亦未寢（心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅） 相與步于中庭（一份閑適，一份從容）嘆詞：噫唉嘻哇這就是蘇軾的行文風(fēng)格：以極少的文字，包含極多的內(nèi)容。才 47 字，不僅記敘得眉目清秀，而且是跌宕起伏，字字翻江倒海，句句韻味無窮。朗讀指導(dǎo)：讀出一點(diǎn)文言的味道2“析景”：（導(dǎo)學(xué) ）問： 在蘇軾的眼里，那是怎樣的一個(gè)夜晚？夜游所見，乃是全篇之精華所在。品味：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?這一句寫的是什么景？請(qǐng)同學(xué)們把“如”和“蓋”去掉讀一遍。（探學(xué)）既然是比喻，那么就讓我們這樣來寫：“庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫?！北容^這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？是的

7、，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實(shí)寫，虛實(shí)相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境呢？請(qǐng)一位同學(xué)用充滿詩(shī)意的語言描繪一下月色。 這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？朗讀指導(dǎo)：讀出一種寧?kù)o的氛圍。（導(dǎo)學(xué)）無一月字，卻句句寫月。把一用俗了的比喻句“月色如水”，化腐朽為神奇。走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了詩(shī)經(jīng)的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面。老師布置大家課下一個(gè)任務(wù)（任選其一完成）：課下積累關(guān)于月的詩(shī)詞或圖片，然后為詩(shī)詞配圖，或?yàn)閳D配詩(shī)詞。找一

8、些美景的圖片，用本節(jié)課學(xué)到的方法，為圖片配寫一段優(yōu)美的寫景文字。并制成 PPT 的形式，為它起個(gè)詩(shī)意的名字。3“悟情”：?jiǎn)枺和鯂?guó)維說，“凡景語，皆情語。”蘇軾用心靈為我們拍攝了一幅照片，透過這張照片，看出作者怎樣的心境？“閑人”最能體現(xiàn)。（探學(xué)）“閑人”什么意思？ 大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊？下面注釋：閑情逸致的人！如果僅僅如此說，大家對(duì)文章的理解還是膚淺的。學(xué)生分小組交流課前搜集到的關(guān)于本文寫作背景的資料。（探學(xué)）討論明確：一聲“閑人”，幾多“內(nèi)涵”：貶謫的悲涼、失意的落寞、悠閑賞月的欣喜、自我排遣的達(dá)觀。學(xué)生思索、筆記、形成認(rèn)識(shí)。短暫的沉默，是想讓大家在這里停留得更久一

9、些，思考得更深一些。蘇軾就是蘇軾，面對(duì)命運(yùn)的重創(chuàng)，短短 84 個(gè)字里，沒有悲傷，沒有抱怨，沒有一蹶不振我們看到的是一個(gè)在逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂觀的蘇東坡！何其灑脫！朗讀指導(dǎo)：讀出一些復(fù)雜的情愫。4綜合演繹：看視頻，分小組為它擬寫配音詞，檢驗(yàn)并加深對(duì)課文的理解，以期讀懂讀透。多美呀！通過你們的演繹，九百多年前的那個(gè)夜晚仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們走來。四、總結(jié)拓展：當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！钡拇_，對(duì)于蘇軾來說，黃州是他最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘般敲擊著他的心靈，但更像雕塑家塑造了他的精神世界！讓他在人生的低谷完成了豁達(dá)人生觀的塑造，從而達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！閱讀指導(dǎo)寫作，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們明確，蘇軾在被貶黃州的境況下，面對(duì)一片如水的月色，抒發(fā)了一段閑人的心境。這也是我們可以總結(jié)出的 寫作公式：“在怎樣的情況下，面對(duì)怎樣的一處場(chǎng)景，有了怎樣的感受。”希望大家嘗試著去寫作。想想我們自己，如果把生命比作是一條小舟的話，大家?？康娜松军c(diǎn)真的不多，不知道大家有沒有想過，兩年后的今天，你們還會(huì)像現(xiàn)在這樣嗎？從家出發(fā)，穿過紅綠燈，走過斑馬線，走過一個(gè)又一個(gè)陌生的人，然后，出現(xiàn)在第四中學(xué)和老師同學(xué)們的面前了嗎？不會(huì)了。三年呀，一千多個(gè)