倡導自然拼讀助力語音教學

1、倡導自然拼讀助力語音教學-以新版PEP四年級上Lets spell為例虎山英語組 楊建霞【內(nèi)容摘要】：以音素教學為目的的Let s spell板塊是教材改革下的一大 亮點。它為語音教學明確了教學目標，滲透了教學方法。在語音教學方面為教師 鋪設了臺階，指明了方向。但由于是新接觸的板塊和教學內(nèi)容，很多英語教師還 是很難把握其教學的目標和方法。本文就以新版PEP四年級上冊的Let s spell 為例，來說說如何通過引領(lǐng)學生的自然拼讀來滲透語音教學。【關(guān)鍵詞】：自然拼讀 語音教學小學英語教學一、引言語音的學習是一個長期的任務，小學階段只是培養(yǎng)學生初步的語音能力。語音學習還不 僅僅是單詞，應包括正確的

2、語音語調(diào)。小學階段語音能力在詞匯方面是：聽音知形，見形知 音，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出單詞。這就需要老師們通過精心設計課堂教學，帶領(lǐng)學生學習自然拼 音法，幫助學生建立音形義之間的聯(lián)系，幫助學生解決英文音形不一的問題，提高學生拼讀 和記憶英語單詞的能力。2012年我們啟用了新教材，三四年級新教材對各板塊都進行了調(diào) 整。在語音板塊方面，舊版四年級教材要求學生掌握五個元音字母長短音的發(fā)音規(guī)律，而新 教材只要求學生掌握五個元音字母長音的的發(fā)音規(guī)律，看似降低了學習得難度，其實不然。 它要求學生能通過認讀、聽音和辨音選出單詞，同時還要求學生能通過發(fā)音規(guī)律和圖片提供 的語義書寫單詞活動。因此很多教師對于新教材如何高

3、效教語音都存在困惑。筆者經(jīng)過深入 研究思考提出應倡導自然拼讀，引導小學生發(fā)展自然拼讀的能力，提高語音教學實效。二、如何有效開展四上Lets spell語音教學筆者本學期教的是四年級，面對這本新教材，特別是語音板塊，一開始筆者真是一頭霧 水，不知該如何教。這本教材和以前的舊教材有很大的不同，尤其是語音板塊，因為習慣了 以前教語音的方法因此面對新教材難免會受以前的教學方式的影響，但后來筆者意識到不能 像以前那樣教語音。幸運的是我們組內(nèi)成員共同對新教材進行了解讀，特別是對 Lets spell板塊的解讀，讓我們深受啟發(fā)。同時筆者也認真研讀了其他有關(guān)新教材如何開展語音 教學的書，帶著這些所思所想筆者大

4、膽實踐，認真反思，最終收到了不錯的教學效果。下面 筆者從趣味導入、故事引入、自然拼讀、總結(jié)歸納、創(chuàng)新單詞、繪本拓展等幾個方面來談談 如何有效開展四上Lets spell板塊的語音教學。（一）趣味導入一讓學生充滿無窮的期待導入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中自然、 新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激 起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊知識的自 然過渡，優(yōu)化學習效果。筆者在教學四年級上Unit4 Lets spell這部分內(nèi)容時是這樣導 入的?！酒我弧窟@堂課重點是讓學生能夠掌握

5、u-e的發(fā)音規(guī)則。我一開始設計活動“catch theapples”。一棵apple tree上有很多含有輔音字母或元音字母的apple，點擊CAI,就會有 一些apple掉下來，如：c-a-t/ p-i-g/f-u-n等，學生根據(jù)每個輔音及元音字母的發(fā)音讀 出這個單詞則摘得蘋果，同學們的積極性非常高，同時學生在趣味十足的練習中很好地復習 了字母的發(fā)音。接著，由fun衍伸出run, cut, mum, up, bus讓學生快速讀出這些單詞， 并說出-u-在閉音節(jié)的發(fā)音是/人/.接下來繼續(xù)“catch the apple”活動，這次掉下來的 apple 是：t-a-k-e, c-o-k-e, l

6、-i-k-e, m-a-k-e。復習前三個單元學過的 a-e, i-e, o-e 的發(fā)音規(guī)則，然后出示問題：“Whats under the apple tree?”引出mole和它的hole:“A cute mole in the hole.”為教學u-e作了鋪墊，起到了很好的承上啟下作用?！舅伎肌浚汗P者通過學生喜歡的“摘蘋果”游戲?qū)耄谏险n的伊始就抓住學生的興趣 點，使他們保持高度的注意力，提高上課效率。本堂課是讓學生掌握長音u的發(fā)音規(guī)則，筆 者在導入環(huán)節(jié)也適當復習了其他五個元音字母短音的發(fā)音規(guī)律，讓學生能夠區(qū)分長短音。單 詞cute的導入自然，為下面故事的引出做好鋪墊。（二）故事穿引一

7、讓學生在故事中學語音故事是有情境的，小學生最喜歡聽故事。小學生的特點是年齡小、活潑好動、好奇心和 表現(xiàn)欲強，以具體形象思維為主。他們集中注意力時間短，有意注意正在發(fā)展，無意注意占 主導。而愛聽故事是孩子的天性，我們總能看到很多孩子吵著讓父母給他們講些小故事，聽 完一個還要聽下一個，似乎百聽不厭。由于故事知識涵蓋面廣、語言信息量大，有生動的情 節(jié)、豐富的情感和語言知識，同時又蘊涵了一定的寓意，因此故事能輕而易舉地吸引孩子的 注意力，既符合其思維習慣，又能滿足其積極的參與意識，激發(fā)其學習興趣，使兒童始終對 學習保持濃厚的求知欲。雖然Lets spell部分教的是幾個單詞的發(fā)音規(guī)則，但我們也不 能直

8、接出示單詞，枯燥地機械地教學單詞，教語音，最好能把這幾個單詞穿引到一個有情境 的故事中，讓學生在故事中學語音，在不知不覺就學會要求的內(nèi)容?！酒味吭诮虒WUnit1 Lets spell時，可以自主創(chuàng)設故事情景，對比呈現(xiàn)a/a-e的不同發(fā)音， 引導學生感知和體驗。教師使用課件或簡筆畫逐步呈現(xiàn)以下文字及配圖： My name is Kate. This is my cap. This in my bag? A cake is in the bag. I is my bag. Whats in my cap? A cat ismake the cake. I like to eat thein t

9、he cap. Oh, I hate the cat. Whats cake. Oops, look at my face.（圖示1）【思考】：在上面的故事情境中，教師利用人物Kate,引出她的cap和bag,緊接著問cap 和bag里分別有什么引出cat和cake,不露痕跡地完成了單詞的呈現(xiàn)。故事情景把這節(jié)課 的重點a/a-e的不同發(fā)音不知不覺裝進了孩子們的腦海中，有效地降低了教學難度以及學生 面對新知的陌生感，優(yōu)化教學效果。這樣的整體故事情景設計的教學目的，旨在啟發(fā)學生思 維，增加詞匯及語音操練的意義，代替了枯燥的機械操練，讓教學難點在學生趣學、樂學 中迎刃而解。（三）自然拼讀讓學生進行無

10、痕的輸入三年級學生已經(jīng)知道了輔音字母最簡單的發(fā)音規(guī)律以及五個元音字母短音的發(fā)音規(guī)律。 那么四年級我們在教授五個元音字母長音的發(fā)音規(guī)律時，就可以讓學生運用自然拼讀法來操 練元音字母長音的發(fā)音。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字 母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼 讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/ei/），以及一 些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一 個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形?！酒稳吭诮淌赾a

11、ke, face, name, make這四個單詞a-e的發(fā)音規(guī)則時，先通過故事引出這四 個單詞，然后帶領(lǐng)學生輕輕地讀，體會字母a在這幾個單詞中的發(fā)音。緊接著CAI出現(xiàn)許多 符合發(fā)音規(guī)則的單詞，讓學生運用自然拼讀法試讀如下單詞：aelakehatefacetakedatenamebakefatecakehakematemake【思考】這些單詞都是符合a-e發(fā)音規(guī)則的，學生通過自然拼讀就能很好地掌握a-e 的發(fā)音規(guī)則及單詞的認讀。筆者認為自然拼讀法是學習單詞最快、最簡單、最有效的方法, 運用自然拼讀法教學語音對其有極大的促進作用。（四）總結(jié)歸納讓學生了解語音的規(guī)則學生在自然拼讀法的幫助下讀出一系

12、列符合發(fā)音規(guī)則的單詞后，教師可以讓學生自己觀察這些單詞有什么共同點，符合什么發(fā)音規(guī)則，而不是直接告訴他們答案。筆者認為我們 應該把課堂還給學生，以學生學為主，教師輔助他們，這樣學生輸出的東西也許會比教師直 接灌輸給他們的要多。等學生輸出的差不多的時候，教師要對今天這堂語音課進行總結(jié)歸納。 總結(jié)歸納可以采用貼近兒童心理特點的語言，學生容易接受，或者編成一個朗朗上口的口訣， 這樣學生不會覺得枯燥同時又容易記住。【片段四】（圖示2）片段三中提到讓學生運用自然拼讀法來讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞，之后她便讓學 生自己觀察體會這些單詞，使學生理解了字母a在這些單詞中發(fā)長音/，字母e不發(fā)音。最 后老師用一

13、個非常形象的圖片和朗朗上口的口訣總結(jié)歸納了長音規(guī)則。如下：（圖示2）長音口訣元音姐姐站中間 輔音弟弟靠兩邊 隔位牽著e寶寶【思考工筆者認為這個長音口訣非常精煉地總結(jié)了四年級上要求學生掌握的語音知識。 在第一單元引出這個長音口訣之后，對后面幾個單元的語音教學起到了一個推波助瀾的作 用。其實在上四上Lets spell的新課時，也可以復習三下的短音口訣：元音姐姐站中間， 輔音弟弟靠兩邊。這樣就會有對比性，學生也不會混淆長短音的不同。（五）創(chuàng)新單詞讓學生進行自主創(chuàng)新怎樣檢測學生是否掌握了16$ spell這部分內(nèi)容，學生能夠讀出教師給出的符合發(fā) 音規(guī)則的單詞就是掌握語音規(guī)則了嗎，還是學生理解了長音口

14、訣就算學生真正領(lǐng)會語音了 嗎？筆者認為學生如果能自主創(chuàng)新地說出符合發(fā)音規(guī)則的單詞，這才真正學會了。因此在教 師總結(jié)歸納了長音口訣之后，筆者認為可以在之后的活動中設計“留白”。英語課堂中的 “留白”是指教師于一定的時空中，針對某一目標，對學生進行啟發(fā)引導，給他們以足夠的 時間，發(fā)揮他們的主體作用，運用他們各自的知識于技能，進行自主探索學習的教學方法。 英語教學中的“留白”它充分發(fā)揮了學生的主體作用，給學生營造一個自主創(chuàng)新的空間，讓 學生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮。【片段五】在這節(jié)課中，教師利用歌謠總結(jié)了長音口訣，讓學生觀察那些符合a-e發(fā)音規(guī)則的單 詞，問學生還有哪些符合a-e發(fā)音

15、規(guī)則的單詞，并給學生大約3分鐘思考的時間，然后讓學 生自己說說，CAI出現(xiàn)如下內(nèi)容：_a_e長音 /ei/lakehatefacetakedatenamebakefatecakehakematemaketakedatenamebakefatecakehakematemake【思考】后面的省略號便是“留白”。此處老師設計的“留白”恰到好處，因為是在 總結(jié)出長音口訣之后設計的“留白”，因此學生有口訣可以參考，再加上之前給出的例詞， 學生便能說出很多單詞。筆者認為課堂上的學生思維就像流動的水一樣，是不能夠完全按照 老師劃定的區(qū)域流淌的，我們應該尊重學生的主體意識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，達到學習的 最佳

16、效果。（六）繪本拓展讓學生體會繪本的魅力如何使枯燥的語音教學變得生動、有趣、有效呢？筆者認為可以利用繪本這一媒介作 為語音課的拓展。繪本一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book，指的是文字與圖畫 相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不 同程度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。在故事的教學和演繹中，讓孩子體會單詞的發(fā)音 規(guī)律，由于故事創(chuàng)編得很有趣，孩子們在富有童趣的故事中饒有興趣地閱讀，不僅加深了對 單詞發(fā)音規(guī)律的了解，而且真正做到了詞不離句，句不離篇，注重加強了語篇意識。于此同 時因為許多裝幀精美的繪本均為譯本，大多來自英語國家，配音都是原汁原

17、味的，因此還可 以讓學生模仿繪本中的語音語調(diào)，或者表演故事、復述故事、創(chuàng)編故事等?？傊P者認為繪 本是個絕好的課程資源，我們應該利用好這一資源，讓自己的語音教學多些新鮮的創(chuàng)意、多 點值得學生回味的內(nèi)容，努力用繪本點燃孩子們思維的火花。【片段六】筆者在教學四年級上Unit4 Let,s spell這部分內(nèi)容時，在最后的拓展環(huán)節(jié)，筆者運 用了“訃6巾0162我the babybird”這個繪本故事來進行拓展，文字內(nèi)容及圖片如下如下：The mole and the baby bird(The baby bird felldown from the tree, the mole saw the ba

18、by bird, he wanted to(The baby bird fellheMoheMoMuMoMoMuMoMoMue: Excuse me, Mr mule. Can you help the cute bird?e: Sure. You can use the cube.e: OK.e: Oh, sorry, cute bird.e: You can use the tube and cube.e: Thank you, Mr mule.e; Oh, sorry, cute bird.e: You can use the ladder.(圖示 3)Mole: Great.Mole: Goodbye,