幼兒園中班教案《比較寬窄》含反思

1、Word - 8 -幼兒園中班教案比較寬窄含反思 教學(xué)目標： 能運用感官比較三個以上物體的寬窄，知道物體寬窄的相對性。讓幼兒學(xué)會初步的記錄辦法。體悟解決問題的成就感。在活動中，讓幼兒體悟勝利的喜悅。重難點：比較三個以上物體的寬窄。感知物體寬窄的相對性。教學(xué)預(yù)備：1.兩條寬窄不同路的多媒體課件。2.一條寬窄不一的小河多媒體課件。3.兩條長短不同的紙片。4.找圍巾的多媒體課件。5.生活中寬窄物體的圖片。教學(xué)辦法和手段1.談話研究法：利用課件過小河，引起幼兒思量，發(fā)覺物體具有相對性。2.操作法：幼兒利用操作，發(fā)覺物體之間的關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺分辨物體的寬窄。3.觀看比較法：利用觀看比較發(fā)覺本來寬窄的東

2、西放在一起比可能會變成窄的，發(fā)覺寬窄的相對性。教學(xué)流程：1嬉戲引入，激活愛好此環(huán)節(jié)為活動的前奏，以嬉戲找路情境導(dǎo)入，建立初步的寬窄概念，重在激活幼兒融入嬉戲情境，讓幼兒利用目測的辦法發(fā)覺物體的寬窄，學(xué)習(xí)正確的表達詞。2親身體悟、探索新知第一環(huán)節(jié)：過小河，目測、身體動作來理解寬窄的相對性;利用架橋。其次環(huán)節(jié)：架橋在合作嬉戲中感知寬窄的可變性。第三環(huán)節(jié)：找圍巾操作探索中找出最寬的最窄的，感知物體寬窄的相對性。突破本活動的重難點。3應(yīng)用新知、升華體悟在生活的真切情境和解決問題的過程中，體悟到數(shù)學(xué)的重要性和意義，感觸到和體悟到其中的樂趣?；顒舆^程：一、嬉戲引入 激活愛好（嬉戲：找路 嬉戲情境導(dǎo)入，建立

3、初步的寬窄概念 ）1.接到紅果果綠泡泡的邀請函，通往紅果果綠泡泡家要挑選一條寬寬的路師：紅果果綠泡泡邀請我們?nèi)ニ麄兗彝妫銈兿肴?？師飾演紅果果和綠泡泡：友愛的小伴侶，我們是你們的好伴侶紅果果和綠泡泡，今日邀請你們到我家玩，到我們家有兩條路，一條寬寬的，一條窄窄的，但是今日那條窄路堵車了，所以要走寬寬的那條，歡迎你們喲！2.帶領(lǐng)幼兒來到活動場地師：到紅果果和綠泡泡家該走哪條呢？為什么？師：小伴侶，這兩條路就是去紅果果和綠泡泡家的路，可是該走哪條路呢？幼：走這條。師：為什么？幼：這條路寬，那條路窄。幼：教師，走這條。師：為什么？幼：那條窄路堵車了不能走，只能走寬寬的那條。師：小伴侶可真聰慧，都能

4、找出去紅果果和綠泡泡家的路，知道這條路寬，那條路窄。（引發(fā)幼兒利用目測的辦法，發(fā)覺兩條路的寬窄，學(xué)習(xí)用寬窄正確表達二、親身體悟 探索新知第一環(huán)節(jié)：過小河 利用目測、身體動作來理解寬窄的相對性1.帶領(lǐng)幼兒利用寬寬的路，一條河攔住去路再次讀紅果果綠泡泡的信：在我家門前有條河，小馬說很窄，松鼠說很寬，到底寬還是窄呢?你們?nèi)L試吧！2.組織研究：到底小馬和松鼠誰說的對呢？你認為小河是寬是窄呢？為什么？師：到底小馬和小松鼠誰說的對呢？幼：小馬說的對。幼：小松鼠說的對。幼：小松鼠說的對。師: 你認為小河是寬還是窄呢？幼：寬。師：為什么呀？幼：我跳不過去。幼：很窄。師：為什么呢？幼：我這樣就跨過去了。幼:很

5、窄，我能跳過去。3.師：你是從哪里利用的？幼：這里利用的。幼：我從這里利用的。師：這條小河哪里寬一些哪里窄一些呢？幼：這里寬一些。幼：這里窄一些。（有目的的引領(lǐng)幼兒發(fā)覺小河的寬窄不同，為下一步感知寬窄的可變性做鋪墊）其次環(huán)節(jié)：架橋 合作嬉戲中感知寬窄的可變性1.師：一定有許多小動物向小松鼠一樣感覺小河太寬，過不了河，我們?yōu)樗麄兇钭鶚虬?。幼：好?.幼兒挑選紙板架橋，利用操作發(fā)覺紙板的長短和河面的寬窄有關(guān)師：現(xiàn)在小伴侶拿上紙板架橋吧！幼兒操作，老師指導(dǎo)。師：小伴侶可真能干，能把長紙條架到寬河面上，短紙條架到窄河面上。3.師：橋架好了，我們嘗試吧，幼兒走過窄窄的橋，體悟窄的東西有一種緊縮感4.師：

6、橋面很窄，會很危急，怎樣把橋面變寬呢？引發(fā)幼兒利用合作組合，將窄的變成寬的第三環(huán)節(jié)：找圍巾 操作探索 ， 找出最寬的最窄的，感知物體寬窄的相對性。1.設(shè)置問題：紅果果想要最寬的圍巾，綠泡泡想要最窄的圍巾，請把寬的送給紅果果窄的送給綠泡泡2.幼兒操作，比較三條圍巾的寬窄，老師觀看幼兒操作狀況師：你怎么比的？幼：我看見這條就寬。幼:我把圍巾摞在一起，看見它是最寬的。師：你的這個方法可真好！3.解決幼兒操作中浮現(xiàn)得問題：預(yù)設(shè)：(1)幼兒利用目測選出最寬的，但不一定能發(fā)覺三個物體間的細小差別。(2)幼兒利用比較產(chǎn)生，但比的辦法有問題，比如不能再同一水平面上比。解決：你是怎么發(fā)覺的？比的時候應(yīng)當怎么比呢

7、？1.師：我們都把自己認為寬的送給了紅果果，現(xiàn)在紅果果的圍巾都是寬的嗎2.師：依以上辦法找出最窄的?？梢曈變耗芰Ω淖饔變洪g的互動，活躍課堂氣氛。三、應(yīng)用新知 升華體悟找誕生活中用寬窄比較的物體，并比較它們的寬窄。此環(huán)節(jié)作為延長活動舉行?；顒臃此迹涸卩駠骰顒又校乙罁?jù)幼兒的學(xué)習(xí)邏輯和年齡特點，由淺入深，層層遞進，挑選貼近幼兒生活閱歷的內(nèi)容及形式，寓教導(dǎo)于嬉戲活動中，達到我在活動前預(yù)設(shè)的目標。在囫圇活動中幼兒始終處于樂觀的探求狀態(tài)，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標中讓孩子喜愛探究生活中有關(guān)寬窄的問題的設(shè)計理念，幼兒在層層遞進的嬉戲中從粗淺的感知到細致的深化，對生活中的寬窄有了真切的感知，而且也習(xí)得了運用比較法、排解

8、法等比較的辦法比較寬窄，理解了物體具有相對性這一特征。情境嬉戲的學(xué)習(xí)方式是本次活動的特色，也是達成目標的主要緣由，將寬窄這一數(shù)知識題巧妙地設(shè)計到生活情境中，以此來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動一方面為幼兒提供了彌漫數(shù)理規(guī)律的生活情境(包括生活大事、生活材料及其互相關(guān)系等)，讓幼兒以數(shù)學(xué)的思維和辦法解決一些生活中的實際問題；另一方面又強調(diào)讓幼兒在解決生活大事的矛盾與沖突中感觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，以滿足幼兒的奇怪心，同時協(xié)助幼兒堆積探索閱歷，避開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機械化。幼兒能在創(chuàng)設(shè)的情境中樂觀主動去探究、感知，并將體悟反饋給教師，老師在幼兒的學(xué)習(xí)過程中不是教而是導(dǎo)，利用層層設(shè)疑，啟發(fā)幼兒在已有閱歷的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)新的學(xué)問點。嬉戲是幼兒生活中最有活力和彌漫喜悅的活動，是學(xué)習(xí)中十分有效的辦法?；顒硬牧系念A(yù)備也是本課時的