九年級化學(xué)教案1

1、 九年級化學(xué)教案 教材分析 本節(jié)是常見的氣體氧氣的性質(zhì)新授課，包括氧氣的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反響三局部。以氧氣的化學(xué)性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些詳細的化學(xué)反響，介紹了化學(xué)反響的根本概念和原理。 通過介紹氧氣的性質(zhì)，使學(xué)生初步了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)變從而為學(xué)習(xí)化學(xué)變化、化合反響、氧化反響等學(xué)問打下根底，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)氧氣的制法的迫切愿望，因此本節(jié)課起到承前啟后的作用。 這樣的編排設(shè)計是本書的一個特點，把化學(xué)中紀實內(nèi)容和理論概念相互聯(lián)系起來，比擬符合學(xué)生的熟悉規(guī)律。 在以熟悉“物質(zhì)”為主的教學(xué)過程中，更應(yīng)留意突出試驗環(huán)節(jié)以豐富學(xué)生在熟悉過程中所需的感性材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培育學(xué)生觀

2、看、思維和動手試驗的力量。 學(xué)情分析 1通過學(xué)案的抽查和批改，了解到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)預(yù)習(xí)狀況根本可以，重點內(nèi)容理解也可以2對本節(jié)內(nèi)容存在的學(xué)問障礙點是對現(xiàn)象和結(jié)論描述難以區(qū)分，對火焰和光不好區(qū)分，對氧化反響中的氧和氧氣難以理解 教學(xué)目標 1.學(xué)問與技能 （1）知道氧氣的性質(zhì)和用途。讓學(xué)生形成性質(zhì)打算用途這一重要化學(xué)思想。熟悉硫、碳、鐵與氧氣反響的現(xiàn)象、文字表達式； （3）熟悉化學(xué)反響，了解化學(xué)反響的根本特征，熟悉化合反響和氧化反響。 2.過程與方法 （1）培育學(xué)生觀看與分析、合作與溝通的力量； （2）學(xué)習(xí)從詳細到抽象、從個別到一般的歸納方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）通過化學(xué)試驗，進一步培育學(xué)

3、生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； （2）知道化學(xué)反響的重要用途。 教學(xué)重點和難點 重點1氧氣的化學(xué)性質(zhì)2化合反響和氧化反響理解 難點：化合反響與氧化反響的區(qū)聯(lián)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的把握 教學(xué)過程：引入：大家知道對人和動植物呼吸特別重要的一種氣體是什么？我們常常和氧氣接觸，知道氧氣有哪些性質(zhì)和用途嗎？ 導(dǎo)入演示：將一根燃著的木條放入裝有某種氣體的集氣瓶中，木條燃燒得更旺。大家知道瓶內(nèi)盛放的是什么氣體呢？這瓶氣體就是在空氣中體積分數(shù)占其次位的氧氣。今日，我們就來熟悉一下氧氣。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 導(dǎo)入課題激發(fā)興趣 綻開課題 一（1）請學(xué)生觀看并描述其物理性質(zhì)。 （2）想一想：氧氣有味嗎 （3）

4、氧氣溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？ 二提問 如何檢驗氧氣？ 提問：氧氣能和哪些物質(zhì)反響 1察硫在空氣中燃燒和氧氣中燃燒現(xiàn)象（2）留意現(xiàn)象有何不同 2碳在空氣中燃燒和氧氣中燃燒現(xiàn)象（2）在氧氣中產(chǎn)生的是光還是火焰（3）反響后倒入澄清石灰水有何現(xiàn)象 3觀看鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象思索什么集氣瓶底要裝少量水或細沙？絲繞成螺旋狀的目的是什么？絲末端系一根火柴根作用是什么？ 三結(jié)合上面文字表達式歸納它們有何共同特點 四.氧氣有哪些用途呢 答復(fù) 把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。 學(xué)生觀看并描述現(xiàn)象并寫出文字表達式 學(xué)生觀看并描述現(xiàn)象并寫出文字表達式

5、 學(xué)生總結(jié)化合反響氧化反響 1讓學(xué)生學(xué)會觀看和描述 2學(xué)會思索問題 培育學(xué)生的觀看力量和思索力量 培育學(xué)生由一般到抽象的思維力量 激發(fā)學(xué)生探究欲 板書設(shè)計（需要始終留在黑板上主板書） 一物理性質(zhì) 通常狀況下是無色、無味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化 二化學(xué)性質(zhì) 1氧氣的檢驗：把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。 2硫的燃燒 結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更猛烈。 硫+氧氣- 二氧化硫 3木炭在氧氣中燃燒 結(jié)論：木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更猛烈，火焰更光明。 碳+氧氣-二氧化碳 4鐵在氧氣中燃燒 結(jié)論鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。 鐵+氧氣點燃四氧化三鐵 總結(jié)1.可燃物在氧

6、氣中比在空氣中燃燒要猛烈。 三化合反響：由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反響，就叫做化合反響。 氧氣化反響：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反響叫氧氣化反響 四氧氣的用途：供應(yīng)呼吸，堅持燃燒 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 將學(xué)生分組，每組選取一名記分員,對每名學(xué)生答復(fù)賜予打分,然后組內(nèi)成員分數(shù)累加,小組之間再評比優(yōu)勝組 教學(xué)反思 本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點，引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象并進展正確分析，能較好地把握教學(xué)重點，并在教學(xué)過程中較好地突破了教學(xué)難點。 九年級化學(xué)優(yōu)秀教案2 一、教學(xué)目標 1、初步學(xué)會配制肯定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液 2、能解決溶液稀釋過程中的有關(guān)計算 3、能正確使用托盤天平稱取物質(zhì)質(zhì)量、能精確的用量筒量取

7、液體體積 4、培育學(xué)生的觀看、分析力量 二、教學(xué)重點和難點 重點：肯定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制步驟、稀釋問題的計算方法 難點：稀釋過程中溶液變化的分析 三、教學(xué)過程 教師：（投影顯示）市售過氧乙酸C2H4O2，其標簽上的局部文字說明如下： 名稱 質(zhì)量分數(shù) 過氧乙酸 40% 水 55% 雙氧水 5% 此信息說明的含義有哪些？ 學(xué)生：過氧乙酸的質(zhì)量分數(shù)為40%，表示每100份質(zhì)量的過氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。 教師：你們答復(fù)得很不錯！同學(xué)們，我們家住農(nóng)村，你們在家有沒有看到過父母在種地時選種的過程？ 學(xué)生：（不少同學(xué)）見過。 教師：你們能簡潔地說說這個過程嗎？

8、學(xué)生：好象是先要配什么藥水，然后把種子放到藥水中，就把好種子先出來了。 教師：那么，你知不知道，他們配的是什么藥水啊？ 學(xué)生：不知道！ 教師：其實，他們配的藥水只不過是鹽水，但卻規(guī)定了肯定的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，通常是16%的。那么你想不想在配藥水時幫幫父母呢？ 學(xué)生：固然想了！ 教師：那好，我們今日就來學(xué)習(xí)用兩種方法來配制16%的食鹽水。我們先一起來看桌子上的儀器和藥品（師生一起：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的食鹽溶液）。 教師：下面，我們一起來學(xué)習(xí)配制選種液。在此之前，請同學(xué)們閱讀教材P43，把配制溶液的一般步驟歸納一下。 學(xué)生：（看書，并通過爭論，進展歸納） 師生共同總結(jié)：配制

9、溶液的一般步驟為： 1、計算； 2、稱量； 3、配制； 4、裝瓶，貼簽。 教師：下面我們開頭用第一種方案配制該選種液：請你用水和食鹽為原料，配制50克16%的溶液。 師生一起：計算要配制50克16%的選取種液，需要水和食鹽各多少克？（學(xué)生思索、計算；師生溝通，教師適時加以點撥） 教師：（板書） 解：已知溶液的質(zhì)量是50克，溶液的質(zhì)量分數(shù)是16%， 所需溶質(zhì)的質(zhì)量為50g16%=8g 所需溶液劑的質(zhì)量為：50g16%=42g 答：要配制50克16%的選種液，需要水42克，食鹽8克。 教師：我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步：計算。下面進展探究試驗。 學(xué)生：用天平稱取食鹽的質(zhì)量，用量筒量取水的體積。（

10、學(xué)生嘗試操作，教師做巡回指導(dǎo)，幫忙學(xué)生順當(dāng)完成以上操作） 教師：好了，到目前為止，絕大多數(shù)試驗小組已經(jīng)完成了溶液的配制，接下來，我們要進展最終一操作：裝瓶，貼簽。留意：你認為在標簽上要注明什么？ 學(xué)生：應(yīng)注明溶液的名稱以及溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。（學(xué)生進展操作） 教師：好！第一種方法用食鹽和水來配制溶液同學(xué)們完成得相當(dāng)精彩。但有時候，我們用到的藥品不是純潔的溶質(zhì)，而可能是某溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的濃溶液，那在配制時又該怎么操作呢？ 學(xué)生：往濃溶液里加水??！ 教師：不錯?，F(xiàn)在我們就一起來試試，用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液，其步驟與第一種方法差不多，仍舊是：1、計算；2、稱量；3、配制；4、裝瓶，

11、貼簽。 學(xué)生：先計算：要配制100克16%的選種液，需要水和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的食鹽水各多少克？ 教師：請你連續(xù)談?wù)勀愕脑敿氂嬎惴椒ā?學(xué)生：由于是加水稀釋，所以整個過程中，溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，不妨設(shè)所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x，那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x，而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為100g16%=16g。 教師：接下來同學(xué)們根據(jù)這個思路試著做一做。（投影顯示解題格式與要求） 學(xué)生：獨立完成計算并進展展現(xiàn)和溝通。 教師：這里面還有一個問題就是，我們計算出20%溶液是溶液的質(zhì)量，可是液體的量在生活更多的是用體積表示，那該怎么辦呢？ 學(xué)生：用密度公式換算一下就行了。 教師：一般狀況下，16%的鹽水的密度大約為1.03g/L。 學(xué)生：（進展計算） 教師：我們的計算結(jié)果是：需要水的質(zhì)量為( )g，液質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的食鹽水為( ) mL。完成以上計算后，接下來應(yīng)當(dāng)怎樣操作呢？ 學(xué)生：用量筒量取水的體積，倒入一只潔凈的燒杯中，然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的食鹽水的體積，參加燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶，再貼上標簽。 教師：（巡回指導(dǎo)學(xué)生完成試驗） 教師：同學(xué)們的計算和試驗操作都做得很好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，我們獲得了哪些新知道和技能，請說出來與大家