人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫楊桃》名師教學(xué)教案

1、 畫楊桃課畫楊桃課新課設(shè)計(jì)說(shuō)明學(xué)準(zhǔn)課安學(xué)目學(xué)重學(xué)準(zhǔn)認(rèn)真研讀教材，我認(rèn)為文章中“我”的繪畫作品、學(xué)生的嘲笑是引子，是鋪墊，要著力表現(xiàn)的老師對(duì)我們的教誨，在老師的教誨過(guò)程中，我、同學(xué)都發(fā)生著深刻的變化。另外，文章巧妙地運(yùn)多種表達(dá)手段，如多處對(duì)比、人物對(duì)話、多種標(biāo)點(diǎn)、情感留白等，真實(shí)地再現(xiàn)了繪畫課上發(fā)生的場(chǎng)景展示了人物內(nèi)心發(fā)展變化的歷程，詮釋了文章中蘊(yùn)含的深刻哲理。所以本課設(shè)計(jì)不僅要突出讀的指導(dǎo)還要注 重文本的補(bǔ)白，促進(jìn)對(duì)文本的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。制作多體課件師）搜集有楊桃的圖片資料，了解作者生 時(shí)教學(xué)過(guò)程第課學(xué)會(huì)本的生字新詞，理解“教誨、叮囑”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)認(rèn) 14 個(gè)字，會(huì) 。有感情

2、朗讀課文，感知文章大意。明白同事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地看問(wèn)題。自學(xué)生字詞，通讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。制作多體課件師）搜集有楊桃的圖片資料和臨摹技巧方面的知識(shí)生）教環(huán)一導(dǎo)新課用：5 分鐘）導(dǎo)課件出楊桃圖片師問(wèn)學(xué)生是否知道這是什么水果書：楊桃）誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一 下？教師板課題并提問(wèn)看學(xué)1.生談?wù)撽P(guān)于楊桃的知識(shí)。2.生根據(jù)課前搜集的資料 匯報(bào)、交流。3.生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文 入情景。4.生齊讀課題。達(dá)檢請(qǐng)說(shuō)出個(gè)熱帶水果的名稱。到題目，你們想知道什么？讓學(xué)生自由讀課文，課件出 示學(xué)習(xí)提示：1.由讀課文到不認(rèn)識(shí)的字，用查字典的方式解決，把課鞏

3、固練。二出要自由讀文到不認(rèn)識(shí)的 文讀正確、流利。這篇課文主要講的是_練求學(xué)自字，用喜歡的方式解決，把課文2.生自由讀課文想文 習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情讀用：讀正確、流利。 主寫了一件什么事？（可按記 據(jù)己_到的把楊桃畫思考文繞楊桃講了一 敘文六要素來(lái)概括：時(shí)間、地點(diǎn)、 成的子，同學(xué)們覺10 分鐘）件什么事？人物事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果 得好。最后在老師的教導(dǎo)啟發(fā)三檢生字整感畫出文含義深刻的句子， 讀一讀。檢查生新詞。(1)教師指名讀課文，檢查讀文情況。對(duì)學(xué)生難認(rèn)的字音示范 讀。(2)出示本課生詞：要求、叮3.出文中你認(rèn)為含義深刻的句子，便于后文交流。 （ ）學(xué)生畫出生字詞、掃清字詞障礙，將句子讀通順。（

4、2學(xué)生在小組內(nèi)交流，自 學(xué)生字生詞。 學(xué)概課文主要內(nèi)容。下他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。用“標(biāo)出正確的讀音。（1提起楊桃家很熟 （sh shu）悉。（圖畫課上，老師叫我們畫楊桃，知用：15 分鐘）囑、審視、半晌、熟悉、哈哈大 笑、一端、輪流(3)理解詞審視肅等“我”按照我的角度所見的把楊桃畫成了像五角星一樣，被同學(xué)（2）我們應(yīng)（yn y）該相信自己的眼睛，看到是什么 樣的就畫成什么樣。嘲 笑 老師 讓每 位學(xué) 坐指名說(shuō)說(shuō)課文圍繞楊桃“我”的位置上看楊桃，教育了寫了一件什么事情？同學(xué)們四記字形指書寫用：對(duì)于一些筆畫簡(jiǎn)單、容易記憶的生字，讓學(xué)生自己分析，練習(xí)書寫；對(duì)于一些難寫的字，教 師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)：1.于

5、一些筆畫簡(jiǎn)單易記憶的生字，學(xué)生自己動(dòng)腦分析， 練習(xí)書寫。2.合教師指導(dǎo)識(shí)記“圖”4.讀一讀，寫一寫。ko bin x h（ ） （ ）shn sh yn s10 分鐘）教反學(xué)目“圖包圍結(jié)構(gòu)” “”。字框要寫勻稱、工整?！啊倍际亲笳覍挘筮吋s占三分之一?！白馈焙汀白俊弊謪^(qū)分。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合本課的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的楊一課第一課時(shí)的教學(xué)所有的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部，但課文的語(yǔ)言、內(nèi)涵、重點(diǎn)還是清晰的，整節(jié)課始終回蕩著學(xué) 生瑯瑯的讀書聲。第課進(jìn)一步解課文含義

6、深刻的部分。熟讀課，背誦自己喜歡的部分。明白課所講的道理，學(xué)會(huì)實(shí)事求是地思考，處理問(wèn)題。（ ） （ ）shn w jio hu（ ） （ ）dun zhn（ ）h yn yu s（ ）學(xué)重學(xué)準(zhǔn)聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理，并學(xué)會(huì)實(shí)事求是地思考問(wèn)題、處理問(wèn)。制作多媒體課件師教環(huán)一復(fù)導(dǎo)入用：5 分鐘）導(dǎo)上節(jié)課們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？下面我們來(lái)檢測(cè)一下。先來(lái)聽寫本課生字詞，看誰(shuí)最棒。溫故知同學(xué)們回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（預(yù)設(shè)生回答：在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，我把楊桃畫成了五角星而引發(fā)的事情學(xué)1.寫生字詞，同桌互改。2.學(xué)們根據(jù)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，談一談?wù)n文寫了一件什么事？達(dá)

7、檢 聽寫詞。圖畫課 哈大笑嘻嘻 交業(yè) 座搶答 擺(一)學(xué)習(xí)第 自然段。指名讀 1 自段。（一）學(xué)習(xí)第 自段，組內(nèi)交流、討論老師提出的問(wèn)題。選詞填。嚴(yán)格嚴(yán)肅找出動(dòng)描寫的句子現(xiàn)1.生讀第 然段。張老師對(duì)我們的要求一向很了“我”什么樣的態(tài)度？2.生找出動(dòng)作描寫的句子。 （ 讓學(xué)生著自己的感受去 讀這一自然段。（我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確小強(qiáng)沒有完成作業(yè)，李老師（ ）地批評(píng)了他。（二）學(xué)習(xí)第 218 然段。動(dòng)作描寫體現(xiàn)出了“我”的教育教誨引導(dǎo)學(xué)默讀課文考問(wèn) 題。組織學(xué)在小組內(nèi)討論交一絲不茍。3.生有感情地朗讀這一自 然段。山村的孩子渴望受到良好的 （ 雖然我離開母校多年了，可流、

8、解決提出的問(wèn)題，然后在班（二）學(xué)習(xí)第 自段。 是師們的（ ）永遠(yuǎn)留在我二理句級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。組織學(xué)分角色朗讀第1.讀課文，交流并提出問(wèn) 題。的心中。判斷下各題的答案是否子感道218 自段。 （如何畫楊桃的？ 正確正的“的（2同學(xué)們面對(duì)“我”的畫 “理用：25 分鐘）是怎樣的態(tài)度，后來(lái)發(fā)生了什么 變化？（3畫出關(guān)于老師的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，你從中體會(huì) 到了什么？2.組學(xué)習(xí)后匯報(bào)。（1學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句“我認(rèn)(1)“肅”字按部首查字法應(yīng)查“肀”或“丨 ）(2)“審”字按音序查字法應(yīng) 查音序 sh ）(3)“半晌”的意思是：過(guò)了好大一會(huì)兒 ）過(guò)了中午 ）認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自將把字句改為被字句，己

9、覺得畫得很準(zhǔn)確行體會(huì) 老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上。 得出答案：看到是什么樣，就畫成什么樣。（2學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，概括出同學(xué)們當(dāng)時(shí)的態(tài)度變化：由“嘲笑”到“不好意思（3通過(guò)對(duì)老師的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫，可以看出老師是一個(gè)做事認(rèn)真、實(shí)事求是的人。3.生分角色朗讀課文第 218 自段。三學(xué)最后段總結(jié)（時(shí)10 分引導(dǎo)學(xué)理解第 1315 段 省略號(hào)所表達(dá)的意思。引導(dǎo)學(xué)分小組自由誦讀 最后一段。引導(dǎo)學(xué)講述：學(xué)了這一課，你有什么收獲？出示課件。教師小同們當(dāng)人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，1.略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，形象地刻畫出同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。2.生分小組自由誦讀最后 一段。3.生講述學(xué)

10、了這一課己 的收獲？ 老師的教誨，讓我終生難忘。這句話的意思： 鐘板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，會(huì)讓我們受用終生的。教學(xué)畫楊桃一課由于缺乏教學(xué)的靈活,致教學(xué)過(guò)程不是很流暢，通過(guò)上畫楊桃一,我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)靈活性，深入地研究自己的薄弱之提高課堂教學(xué)的能力。著重向 學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考、學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。楊學(xué)段換位思考，感悟道理教學(xué)重點(diǎn)）師：為什么同一個(gè)楊桃會(huì)看到不同的形狀呢？生：因?yàn)榭吹慕嵌炔灰粯?，所以就不一樣。師：你們可真聰明！可是剛才嘲笑“我”的那些同學(xué)，他們知道嗎？生：

11、不知道。師：不知道，于是，老師就請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流到“我”的座位上，讓他們仔細(xì)地觀察楊桃，你看看， 看到了什么呢？結(jié)果呢？我來(lái)做老師，你來(lái)做同學(xué)（引讀文章（師生配合讀）師：我想問(wèn)一下同學(xué)們，剛剛讀前面那段話之后，你們仔細(xì)觀察，這兩段話的意思是一樣的，但是， 為什么同學(xué)們第一次讀這么肯定，剛剛你卻讀得吞吞吐吐，為什么？生：因?yàn)橥瑢W(xué)們現(xiàn)在看到的楊桃的確像五角星。師：那前面我說(shuō)的話生：前面他們也不知道從那個(gè)角度看楊桃就像五角星。師：那人家取笑了你，你會(huì)感到生：慚愧。師：所以說(shuō)起話來(lái)也會(huì)吞吞吐吐，你再看看，還會(huì)有什么原因，讓你讀得吞吞吐吐呢？生：我覺得他們看錯(cuò)了。生：他們親眼看到了楊桃像五角星。師：你再

12、比較比較，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：第二處有省略號(hào)。師：對(duì)呀，這里的省略號(hào)放進(jìn)去，就表示說(shuō)話吞吞吐吐、不連貫。你們想體驗(yàn)一下嗎？生：想。師：那就同桌一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀。師：同學(xué)們看到了，真實(shí)的應(yīng)該是五角星形的，文中的老師也知道了，他把學(xué)生們請(qǐng)到臺(tái)上，學(xué)生們 看到了真實(shí)的情況，這時(shí)老師由嚴(yán)肅變得高興了，你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到了？生：和顏悅色。師：你來(lái)讀讀老師和顏悅色說(shuō)話時(shí)的情景。（生朗讀）師：拿出你的筆，畫出老師的話中你認(rèn)為最重要的句子。（生讀自己畫的句子）看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。師：如果我看到的是五角星形的楊桃，我就畫成生：五角星的楊桃。師：如果我看到的是橢圓形的楊桃，

13、我就畫成生：橢圓形的楊桃。師：這就是相信自己的眼睛，要能站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題。（生讀第 段）師：這讓老師想起了一句詩(shī)，能接上嗎？橫看成嶺側(cè)成峰生：遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：前兩句說(shuō)的就是這個(gè)道理，只是蘇軾說(shuō)的是看山，我們說(shuō)的是看楊桃，不過(guò)，道理是一樣的。是 什么樣就畫成什么樣，如果用我們的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這是一種怎樣的態(tài)度？生：實(shí)事求是的態(tài)度。師：太棒了！同學(xué)們，在畫楊桃的時(shí)候，看到什么就畫什么樣子的，其實(shí)，做什么事都要實(shí)事求是， 我們?cè)谏钪幸惨獙?shí)事求是，我們做人也要實(shí)事求是。讓我們一起再讀一讀全文。（生讀有一次上圖畫課”師：在前面的朗讀中我們感受到了省略號(hào)的妙用，不同的符號(hào)有不同的效果。讓我們記住這個(gè)道理， 讓我們一起讀最后一段：（生讀老師的教誨讓我終生難忘師：最后讓我們靜靜地從不