人教版二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學反思

1、人教版二年級數(shù)學下冊除法的初步認識教學反思人版年數(shù)下法初認學思 1除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學建議中提到：讓學生擺學具、看課件演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法 的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。低年級學生的認知特點是具體形象思維為主歡動手是他們的天性學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。因此，我在教學中把學的權力交給學生，讓學生自己動手去擺一擺、分一分。在設計教

2、案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。讓學生任意分 6 桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示學生直觀的感受平均分解除法的意義。學生的認知建立在表象的基礎上就突破了除法這個抽象概念的難點突出了除法的本質(zhì)屬性把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分平均分可以用除法表示在把握教材時抓住除法的本 質(zhì)屬性,化其非本質(zhì)屬性。課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要的兩點： 1請相信學生行！過去，我們總怕孩子聽不懂、記不住。課上教師說得多、重復的地方多給學生說的機會并不多我們都知道學生都有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎積累他們有對問題的看法和理解也想表達訴說他們很想把自己的想法說出來跟老師交

3、流因此，我們一定要把學習的主動權還給學生子們只有在經(jīng)歷知識建構的過程中，才能體會到學習的樂趣，成功的喜悅。同時在建構 知識的同時，他們也學會了與同伴的交流與合作。2尊重學生的擇，培養(yǎng)學的創(chuàng)新能力在課改實驗中尊重學生的選擇有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課，如果按照先教后學的教法，學生學習的勁頭就會打消一半而還學生的主動權以學生讓他充分享受自主學習的快樂學生那顆創(chuàng)新的幼苗沒有受到傷害并且相信能長成參天大 樹！人版年數(shù)下法初認學思 2本單元是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課，是今后學習除法的基礎。而“除法的初步認識”是學生學習除法的開始學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識學生對除法意義的

4、理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義頭腦中形成平均分的表象進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義讓學生掌握除法算式的寫法和讀法而例 4 除法的義是學生學習除法的一個難點，本節(jié)課的教學“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的.始，關鍵是使學生理解“平均 分”的含義，即每份分的結果同樣多。我從讓學生小組合作分蘋果開始過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境上通過請學生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法使學生直觀地了解除法的含義再讓讓

5、學生認識了除號了解除法算式的寫法和讀法整節(jié)課以平均分物的事例設計“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習的情趣。更重要的是，讓學 生在生動具體的情境中認識除法。我在進行教學設計時注意從生活實際出發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。教學時在知識點上使學生清楚地看到平均分的過程形象直觀地理解除法含義通過讓學生分東西使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展實現(xiàn)三為目標立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自 主學習的能力。本節(jié)課的不足之處：1有部分學生對除法的含義解釋部太到位，沒有

6、讓學生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義2練習題的設計較單一應 設計多樣化的練習，練習題應有梯度。人版年數(shù)下法初認學思 3“除法的含義及讀寫法是學生學習除法的開始是學習除法概念的第一課學生原有的知識結構中沒有這方面的知識學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習以這節(jié)課顯得尤為重要教材在編排通過分東西使學生明“平均分的含義再通過平均分的實例使學生直觀地了解除法的含 義，從而引出除法。我在進行教學設計時注重從生活實際出發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式。通過讓學生動手分一些實物助同樣多學清楚的看到平均分的

7、過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領會除法的實際意義：把一個數(shù)平均分成幾份求每份是多少用除法然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學時在知識點上，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過抓住“同樣多”“平均分”除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學生認識逐步加深這樣有利于學生由動作思維建立表象抽象思維使學生在探究知識的形成過程中能力得到培養(yǎng)學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三唯目標，立足 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。在鞏固練習時安排了一些實際操作題讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義整節(jié)課通過學生親

8、身操作與教師示范演示相結合，學生很快的掌握了除法第一種分法的含義，同時，也很快學會了除法算式的讀法和寫法識了除號破除法的含義” 這一數(shù)學難點。人版年數(shù)下法初認學思 4“除法的初步認識”是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習 以這節(jié)課顯得尤為重要。二年級的小學生喜歡動手是他們的天性具體形象思維是他們認知的特點學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，

9、思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體使知識充滿內(nèi)在活力充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此，這節(jié)課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物（實物卡片），明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義通過實際操作培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的 語言表達能力。本節(jié)課有較多的不足：1對練習題的正確處理。因此在教學例題后，如果覺得是學生難以把握住的要拿出來先講不是在學生出現(xiàn)問題了再拿 出來講，這樣時間就浪費了。2要充分讓學生說。不會說要領著說，再放開讓學生自己說讓學生在說的時候理會計算的過程并且培養(yǎng)學生的語言表 達能力。3教師的激情是帶動學生熱情的關鍵。將

10、教師的激情、活力與教材的情感因素相結合以情動情讓學生飽含著熱情去學 習。而我這一點做的是遠遠不夠的。4對生成的課程資源沒有充分的利用，如像在課中一學生對 16 除以 4 于 4 讀成 16 除號 等 4沒能夠抓住這個時機說明除法算式的讀法。本人的隨機應變能力不夠，有待加強。人版年數(shù)下法初認學思 5除法的初步認識是在學生已初步了解乘法的意義，會用2 的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎上學習的。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程解平均分的含義根要求把一些具體物品平均分， 并知道每份是多少。通過本課教學，有以下幾點體會。1.在操活動中學數(shù)學二年級的小學生喜歡動手是他們的天性具體形象思維是他們認知的特點學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體使知識充滿內(nèi)在活力充分為學生提供體驗經(jīng)歷 探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。2.創(chuàng)設題情境，高學習興這節(jié)課的教學，我從學生的生活實際出發(fā)，展示給大家 10個又紅又大的蘋果，分給兩個小朋友，問有幾種分法，然后又提出要使兩個小朋友分得同樣多應怎樣分？用小棒來代替蘋果分一分吧！學生