高中物理的公開課教案設計

1、高中物理的公開課教案設計 高中物理課堂教學，只有不斷創(chuàng)新教學方法，用最新的理念指導教學工作，才能使得學生在更短的時間里，學會更多的知識和能力。今天小編在這給大家整理了一些高中物理的公開課教案設計，我們一起來看看吧! 高中物理的公開課教案設計1 萬有引力定律 教學目標 知識目標： 1、了解萬有引力定律得出的思路和過程。 2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律。 3、知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵守相同的規(guī)律 能力目標： 1、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。 2、訓練學生透過現(xiàn)象(行星的運動)看本質(受萬有引力的作用)的判斷、推理能力 德育目

2、標： 1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，滲透科學發(fā)現(xiàn)的方_教育。 2、培養(yǎng)學生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺思維能力。 教學重難點 教學重點： 月地檢驗的推倒過程 教學難點： 任何兩個物體間都存在萬有引力 教學過程 (一) 引入： 太陽對 行星的引力是行星做圓周運動的向心力，這個力使行星不能飛離太陽;地面上的物體被拋出后總要落到地面上;是什么使得物體離不開地球呢?是否是由于地球對物體的引力造成的呢? 若真是這樣，物體離地面越遠，其受到地球的引力就應該越小 ，可是地面上的物體距地面很遠時受到地球的引力似乎沒有明顯減小。如果物體延伸到月球那里，物

3、體也會像月球那樣圍繞地球運動。地球對月球的引力，地球對地面上的物體的引力，太陽對行星的引力，是同一種力。你是這樣認為的嗎? (二)新課教學： 一.牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程 (引導學生閱讀教材找出發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路) 假想、理論推導、實驗檢驗 (1) 牛頓對引力的思考 牛頓看到了蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這只是一種傳說。但是，他對天體和地球的引力確實作過深入的思考。牛頓經過長期觀察研究，產生如下的假想：太陽、行星以及離我們很遠的恒星，不管彼此相距多遠，都是互相吸引著，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽轉，就是靠劂的引力維持。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體，而且也可以吸引

4、很遠的物體(如月亮)，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質，遵循同樣的力學規(guī)律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。 (2) 牛頓對定律的推導 首先，要證明太陽的引力與距離平方成反比，牛頓憑著他對于數(shù)學和物理學證明的驚人創(chuàng)造才能，大膽地將自己從地面上物體運動中總結出來的運動定律，應用到天體的運動上，結合開普勒行星運動定律，從理論上推導出太陽對行星的引力F與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽質量M和行星質量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛(wèi)星的運動，結論是： 它們間的引力也是與行星和衛(wèi)星質量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比。 (3)。牛

5、頓對定律的檢驗 以上結論是否正確，還需經過實驗檢驗。牛頓根據觀測結果，憑借理想實驗巧妙地解決了這一難題。 牛頓設想，某物體在地球表面時，其重力加速度為g，若將它放到月球軌道上，讓它繞地球運動時，其向心加速度為a。如果物體在地球上受到的重力F1，和在月球軌道上運行時受到的作用力F2，都是來自地球的吸引力，其大小與距離的平方成反比，那么，a和g之間應有如下關系： 已知月心和地心的距離r月地是地球半徑r地的60倍，得。 從動力學角度得出的這一結果，與前面用運動學公式算出的數(shù)據完全一致， 牛頓證實了關于地球和物體間、各天體之間的引力都屬于同一種性質力，都遵循同樣的力學規(guī)律的假想是正確的。牛頓把這種引力

6、規(guī)律做了合理的推廣，在1687年發(fā)表了萬有引力定律。可以用下表來表達牛頓推證萬有引力定律的思路。 (引導學生根據問題看書，教師引導總結) (1)什么是萬有引力?并舉出實例。 (2)萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律?其數(shù)學表達式如何? (3)萬有引力定律的適用條件是什么? 二.萬有引力定律 1、內容: 自然界中任何兩個物體都是互相吸引的,引力的大小跟這兩個物體的質量乘積成正比,跟它們的距離的二次方成反比;引力的方向沿著二者的連線。 2.公式： 3.各物理量的含義及單位： F為兩個物體間的引力，單位：N. m1、m2分別表示兩個物體的質量，單位：kg r為它們間的距離，單位：m G為萬有

7、引力常量：G=6.6710-11 Nm2/kg2，單位：Nm2/kg2. 4.萬有引力定律的理解 萬有引力F是因為相互作用的物體有質量而產生的引力，與初中學習的電荷間的引力、磁極間的引力不同。 強調說明： A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質量的物體間都存在這種相互吸引的力. B.萬有引力的相互性.兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上. C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實際的物理意義. D.萬有引力的獨立性.兩物體間的萬有

8、引力只與它們本身的質量有關，而與所在空間的性質無關，也與周圍有無其他物體無關. r為兩個物體間距離： A、若物體可以視為質點，r是兩個質點間的距離。 B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。 C、若物體不能視為質點，則可把每一個物體視為若干個質點的集合，然后按萬有引力定律求出各質點間的引力，再按矢量法求它們的合力。 G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力 隨堂練習： 1、探究：叫兩名學生上講臺做兩個游戲：一個是兩人靠攏后離開三次以上，二個是叫兩人設法跳起來停在空中看是否能做到。然后設問：既然自然界中任何兩個物體間都有萬有引

9、力，那么在日常生活中，我們各自之間或人與物體之間，為什么都對這種作用沒有任何感覺呢? 具體計算：地面上兩個50kg的質點，相距1m遠時它們間的萬有引力多大?已知地球的質量約為6.01024kg，地球半徑為6.4106m，則這個物體和地球之間的萬有引力又是多大?(F1=1.667510-7N，F(xiàn)2=493N) (學生計算后回答) 本題點評：由此可見通常物體間的萬有引力極小，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力(如人與地球)就不能忽略了。 2、要使兩物體間萬有引力減小到原來的1/4,可采用的方法是( ) A.使兩物體的質量各減少一半,距離保持不變 B.使兩物體間距離增至原來的2倍,質量不變 C

10、.使其中一個物體質量減為原來的1/4,距離不變 D.使兩物體質量及它們之間的距離都減為原來的1/4 答案:：ABC 3.設地球表面重力加速度為，物體在距離地心4R(R是地球的半徑)處，由于地球的作用而產生的加速度為g，則為( ) A. 1 B 1/9 C. 1/4 D. 1/16 提示：兩處的加速度各由何力而產生?滿足何規(guī)律? 答案:：D 三.引力恒量的測定 牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卻沒有給出引力恒量的數(shù)值。由于一般物體間的引力非常小，用實驗測定極其困難。直到一百多年之后，才由英國的卡文迪許用精巧的扭秤測出。 (1)用扭秤測定引力恒量的方法 卡文迪許解決問題的思路是：將不易觀察的微小變化量，轉

11、化為容易觀察的顯著變化量，再根據顯著變化量與微小量的關系，算出微小變化量。 問：卡文迪許扭秤實驗中如何實現(xiàn)這一轉化? 測引力(極小)轉化為測引力矩，再轉化為測石英絲扭轉角度，最后轉化為光點在刻度尺上移動的距離(較大)。根據預先求出的石英絲扭轉力矩跟扭轉角度的關系，可以證明出扭轉力矩，進而求得引力，確定引力恒量的值。 卡文迪許在測定引力恒量的同時，也證明了萬有引力定律的正確性。 (四)、小結 本節(jié)課重點學習了萬有引力定律的內容、表達式、理解以及簡單的應用重點理解定律的普遍性、普適性，對萬有引力的性質有深層的認識 對萬有引力定律的理解應注意以下幾點： (1) 萬有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有

12、質量的物體之間，不管它們之間是否還有其他作用力。 (2) 萬有引力恒量的普適性。它是一個僅和m、r、F單位選擇有關，而與物體性質無關的恒量。 (3) 兩物體間的引力，是一對作用力和反作用力。 (4) 萬有力定律只適用于質點和質量分布均勻球體間的相互作用。 課后習題 課本71頁：2、3 板書 萬有引力定律 1、萬有引力定律的推導： 2、萬有引力定律 內容：自然界中任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個物體的質量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。 公式： G是引力常量，r為它們間的距離 各物理量的含義及單位： 萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的重要意義： 3.引力恒量的測定 4.萬有引力定律的理解

13、 萬有引力F是因為相互作用的物體有質量而產生的引力，與初中學習的電荷間的引力、磁極間的引力不同。 強調說明： A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質量的物體間都存在這種相互吸引的力. B.萬有引力的相互性.兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上. C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實際的物理意義. D.萬有引力的獨立性.兩物體間的萬有引力只與它們本身的質量有關，而與所在空間的性質無關，也與周圍有無其他物體無關. r為兩個物體間距

14、離： A、若物體可以視為質點，r是兩個質點間的距離。 B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。 C、若物體不能視為質點，則可把每一個物體視為若干個質點的集合，然后按萬有引力定律求出各質點間的引力，再按矢量法求它們的合力。 G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力 高中物理的公開課教案設計2 彈力 一、教學目標 1、知識與技能目標 (1)知道什么是彈力，彈力產生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大 2、過程和方法目標 (1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構 (2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的

15、使用，掌握彈簧測力計的使用方法 3、情感、態(tài)度與價值目標 通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣 二、重點難點 重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。 難點：彈簧測力計的測量原理。 三、教學方法：探究實驗法，對比法。 四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計 五、教學過程 (一)彈力 1、彈性和塑性 學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象： (1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀; (2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。 (3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變

16、形后的形狀。 (4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。 讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類) 直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。 2、彈力 我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。 彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物

17、的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。 3、彈性限度 彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。 (二)彈簧測力計 1、測量原理 它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。 2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。 使用測力計應該注意下面幾點： (1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計 (2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點 (3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N (4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。 5、探究：彈簧

18、測力計的制作和使用。 (四)課堂小結：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力? 2、彈簧測力計的測量原理 3、彈簧測力計的使用方法。 (五)鞏固練習： 1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產生的。 2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據這個道理制作的。 3、關于彈力的敘述中正確的是( ) A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力 B、只要物體發(fā)生形變就會產生彈力 C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大 D、彈力的大小只與物體形變的程度有關 4、下列哪個力不屬于彈力( ) A、繩子對重

19、物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力 5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是 。 (六)布置作業(yè)： 六、課后反思： 1、成功的地方： 2、不足的地方： 3、改進措施： 附：板書設計： 一、彈力： 1、彈性和塑性 2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。 3、彈性限度 二、彈簧測力計： 1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。 2、使用方法：(1)認清量程、分度值 (2)檢查指針是否指在零點 高中物理的公開課教案設計3 教學目標： 一、知識目標 1、理解動量守恒定律的確切含義. 2、知道動量守恒定律的適用

20、條件和適用范圍. 二、能力目標 1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律. 2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象. 3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題(只限于一維運動). 三、情感目標 1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒? 2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用. 重點難點： 重點：理解和基本掌握動量守恒定律. 難點：對動量守恒定律條件的掌握. 教學過程： 動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推

21、一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律. (-)系統(tǒng) 為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念. 1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取. 2.內力：系統(tǒng)內各個物體間的相互作用力稱為內力. 3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內任何一個物體上的力，稱為外力. 內力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內力和外力. (二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關系 【演示】如圖所示，氣墊導

22、軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把A、B拴住，M和N為兩個可移動的擋板，通過調節(jié)M、N的位置，使燒斷細線后A、B兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量mAmB和作用后的位移SA和SB比較mASA和mBSB. 1.實驗條件：以A、B為系統(tǒng)，外力很小可忽略不計. 2.實驗結論：兩物體A、B在不受外力作用的條件下，相互作用過程中動量變化大小相等，方向相反，即pA=-pB或pA+pB=0 【注意】因為動量的變化是矢量，所以不能把實驗結論理解為A、B兩物體的動量變化相同. (三)動量守恒定律 1.表

23、述：一個系統(tǒng)不受外力或受外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變，這個結論叫做動量守恒定律. 2.數(shù)學表達式：p=p，對由A、B兩物體組成的系統(tǒng)有：mAvA+mBvB=mAvA+mBvB (1)mA、mB分別是A、B兩物體的質量，vA、vB、分別是它們相互作用前的速度，vA、vB分別是它們相互作用后的速度. 【注意】式中各速度都應相對同一參考系，一般以地面為參考系. (2)動量守恒定律的表達式是矢量式，解題時選取正方向后用正、負來表示方向，將矢量運算變?yōu)榇鷶?shù)運算. 3.成立條件 在滿足下列條件之一時，系統(tǒng)的動量守恒 (1)不受外力或受外力之和為零，系統(tǒng)的總動量守恒. (2)系統(tǒng)的內力遠大于外力，

24、可忽略外力，系統(tǒng)的總動量守恒. (3)系統(tǒng)在某一方向上滿足上述(1)或(2)，則在該方向上系統(tǒng)的總動量守恒. 4.適用范圍 動量守恒定律是自然界最重要最普遍的規(guī)律之一，大到星球的宏觀系統(tǒng)，小到基本粒子的微觀系統(tǒng)，無論系統(tǒng)內各物體之間相互作用是什么力，只要滿足上述條件，動量守恒定律都是適用的. (四)由動量定理和牛頓第三定律可導出動量守恒定律 設兩個物體m1和m2發(fā)生相互作用，物體1對物體2的作用力是F12，物體2對物體1的作用力是F21，此外兩個物體不受其他力作用，在作用時間Vt內，分別對物體1和2用動量定理得：F21Vt=p1;F12Vt=p2，由牛頓第三定律得F21=-F12，所以p1=-

25、p2，即： p=p1+p2=0或m1v1+m2v2=m1v1+m2v2. 【例1】如圖所示，氣球與繩梯的質量為M，氣球的繩梯上站著一個質量為m的人，整個系統(tǒng)保持靜止狀態(tài)，不計空氣阻力，則當人沿繩梯向上爬時，對于人和氣球(包括繩梯)這一系統(tǒng)來說動量是否守恒?為什么? 【解析】對于這一系統(tǒng)來說，動量是守恒的，因為當人未沿繩梯向上爬時，系統(tǒng)保持靜止狀態(tài)，說明系統(tǒng)所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系統(tǒng)所受的外力之和為零，當人向上爬時，氣球同時會向下運動，人與梯間的相互作用力總是等值反向，系統(tǒng)所受的外力之和始終為零，因此系統(tǒng)的動量是守恒的. 【例2】如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示

26、意圖，圖中滑塊A的質量為0.14kg，滑塊B的質量為0.22kg，所用標尺的最小刻度是0.5cm，閃光照相時每秒拍攝10次，試根據圖示回答： (1)作用前后滑塊A動量的增量為多少?方向如何? (2)碰撞前后A和B的總動量是否守恒? 【解析】從圖中A、B兩位置的變化可知，作用前B是靜止的，作用后B向右運動，A向左運動，它們都是勻速運動.mAvA+mBvB=mAvA+mBvB (1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s); vA=SA/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s) pA=mAvA-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kgm/s)，方向向

27、左. (2)碰撞前總動量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kgm/s) 碰撞后總動量p=mAvA+mBvB =0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kgm/s) p=p，碰撞前后A、B的總動量守恒. 【例3】一質量mA=0.2kg，沿光滑水平面以速度vA=5m/s運動的物體，撞上靜止于該水平面上質量mB=0.5kg的物體B，在下列兩種情況下，撞后兩物體的速度分別為多大? (1)撞后第1s末兩物距0.6m. (2)撞后第1s末兩物相距3.4m. 【解析】以A、B兩物為一個系統(tǒng)，相互作用中無其他外力，系統(tǒng)的動量守恒. 設撞后A、B兩物的速度分別為vA和

28、vB，以vA的方向為正方向，則有： mAvA=mAvA+mBvB; vBt-vAt=s (1)當s=0.6m時，解得vA=1m/s，vB=1.6m/s，A、B同方向運動. (2)當s=3.4m時，解得vA=-1m/s，vB=2.4m/s，A、B反方向運動. 【例4】如圖所示，A、B、C三木塊的質量分別為mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B緊靠著放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最終與B木塊的共同速度為8m/s，求C剛脫離A時，A的速度和C的速度.【解析】C在A的上表面滑行時，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行時，

29、A和B脫離.A做勻速運動，對A、B、C三物組成的系統(tǒng)，總動量守恒. 高中物理的公開課教案設計4 教學目標： 1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。 2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。 教學重點： 1、分析曲線運動中速度的方向。 2、分析曲線運動的條件及分析方法。 教學手段及方法： 多媒體，啟發(fā)討論式。 教學過程： 一、什么是曲線運動 1、現(xiàn)象分析： (1)演示自由落體運動。(實際做與動畫演示) 提問并討論：該運動的特征是什么? 結論：軌跡是直線 (2)演示平拋運動(實際做與動畫演示) 提問并討論：該運動的特征是什么? 結論：軌跡是曲線 2、結論： (1)概念：軌跡是曲

30、線的運動叫曲線運動。 (2)范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界(如電子繞原子核旋轉);大到宏觀世界(如天體運行)都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。 (說明)為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢?那我們必須掌握曲線運動的性質及產生的條件。二、曲線運動的物體的速度方向 1、三個演示實驗 (1)演示在旋轉的砂輪上磨刀具。 觀察并思考問題：磨出的火星如何運動?為什么? 分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂 輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。 (2)演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉，傘邊緣上的水滴如何運動? 觀察并

31、思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出? 分析：同上 (3)演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出? 觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出? 分析：同上 2、理論分析： 思考并討論： (1)在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度? 分析：如要求直線上的某處A點的瞬時速度，可在離A不遠處取一B點，求AB的平均速度來近似表示A點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么AB間的平均速度即為A點的瞬時速度。 (2)在曲線運動中如何求某點的瞬時速度? 分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。 先求AB的平均速度，據式：可知：的方向與的方向一致，越小，

32、越接近A點的瞬時速度，當時，AB曲線即為切線，A點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢?，速度的方向為質點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。 3、結論： 曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。 四、物體做曲線運動的條件 1、觀察與思考三個對比實驗 說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。 (1)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動? 討論結果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零

33、，根據牛頓第一定律，小球將做勻速直線運動。(動畫演示受力分析) (2)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運動方向的正前方向或正后方向放一條形磁鐵將如何運動? 討論結果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。(動畫演示受力分析) (3)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運動方向一側放一條形磁鐵時小球將如何運動? 討論結果：由于小球在運動過程中受到一個側力，小球將改變軌跡而做曲線運動。(動畫演示受力分析) 2、從以上實驗得出三個啟示： 啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動?(提問) 答：勻速直線運動(如實驗一) 啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動?(提問) 答：做加速直線運動(如自由落體運動等) 啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動? 答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上(方向相同或相反)時將做直線運動。(如豎直上拋、實驗二等) b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。(如實驗三、水平拋物體等) 提問：根據以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么? 3、結論： 做曲線運動的條件是： (1)要有初速度(2)要有合外力(3)初速度與合外力有一個角度 三、思考與討論練習： 1、飛機扔炸彈，分析為什么