【精品班會資料】高中心理健康教案第六課 邏輯推理看誰行

1、 第六課 邏輯推理看誰行6.1不論上什么課，你是否喜歡對著課文認真思考這一課的來龍去脈與前因后果？思考為什么安排成這樣的順序？思考它用的是哪一種邏輯方法？我能不能換一種邏輯方法？如果能換，我該換成什么樣？ 你會問：“我這是怎么了？”為什么呢？因為我們的思維能力在人生的發(fā)展歷程中是不斷發(fā)展的，由具體的形象思維逐漸想抽象的邏輯思維過渡。所以我們認識事物的時候，都不自覺的在運用我們的思維能力。心理波瀾6.2我們結(jié)束初中學業(yè)，預(yù)示著我們的知識與技能，學習能力與思維能力等，在原有的基礎(chǔ)上，都有了很大的發(fā)展。我們已經(jīng)不在是只會指頭數(shù)數(shù)毛頭小子，不再是看圖說話的小不點兒。我們已經(jīng)學會了運用抽象的概念在頭腦中

2、進行判斷、推理等思維活動。滿懷激情與斗志的我們開始了對自己的思想、觀點的論證；開始了對各種經(jīng)驗材料做出理論的、規(guī)律性的說明；開始了用理論把各種材料貫穿起來，用理論作指導來進一步擴展知識領(lǐng)域。我們喜歡懷疑和爭論，不再于滿足于老師和書本上的結(jié)論；我們開始堅持自己的意見，有了自己的小發(fā)明、小革新。但是世界紛繁復(fù)雜，變化萬千，再加之我們經(jīng)驗和知識的有限，概念的概括性不足，思維的跳躍性較大，不能對復(fù)雜的事物做出嚴密的推理，我們的獨立和批判有失片面和表面性。那么，我們應(yīng)該怎樣才能使我們的邏輯推理合理正確呢？心靈感悟6.3誰能拿出一個三角形?在學習三角形的課上，老師拿出了事先準備好的物品，展示給大家看：一只

3、白色的塑料三角板，一只鐵質(zhì)的三角片，一個木制的三角尺接著，老師把目光落在學生中：“你們誰能給我一個三角形？”有同學舉起了三角板，但是老師搖了搖頭。這時教室里沉靜了，有人喊到：“三角形是拿不出來的”“為什么呢？”教室里沸騰了，大家你一言，我一語，議論紛紛。三角形能拿出來嗎？當然不能。三角形由不在一條直線上的三點的連線構(gòu)成，它是一個抽象的概念。它是由許多的實物中抽象出來的共同特征。抽象，把具體、形象的東西概括化，是邏輯思維方式的一種。我們所學習的知識，都是從現(xiàn)實世界中抽象概括的結(jié)果。發(fā)展良好的邏輯思維能力，能使我們更好的學習、運用知識。6.4偵察兵過河有一次，三個偵察兵徒步到一條河邊，他們必須過河

4、，但沒有橋，他們又都不會游泳。這時，河上有兩個孩子在劃一只小船，他們想幫助偵察兵。可是，船太小了，只能承載一名偵察兵，如再加上一個孩子就會把小船弄沉?？磥?，在這樣條件下，就只能有一名戰(zhàn)士乘小船渡到對岸去?？墒聦崊s是，三名戰(zhàn)士都順利到達了對岸，并把小船交還給了孩子們。他們是如何辦的呢？其實小船只要往返過渡六次就可以把三個偵察兵都送過河了。不妨試試吧：第一次：兩個孩子乘小船到對岸，由一個孩子把船劃回，另一個孩子留在對岸。第二次：把船劃過來的孩子留在岸上，第一位偵察兵劃小船到對岸，再由對岸的孩子把船劃回來。第三次：同第一次。第四次：同第二次，第二位偵察兵劃小船到對岸。第五次：同第一次。第六次：同第二

5、次，第三位偵察兵劃小船到對岸。于是，三位偵察兵也都渡到河的對岸，兩個孩子又可繼續(xù)在河上劃船玩了。（引自蘇聯(lián)科普作家別萊利曼偵察兵過河。）心聲碰撞6.5聰明的孩子用自己的辦法送走了三位偵察兵，你能想出其它方法嗎？不如我們先一起做一個測試吧，把最符合你的情況寫在白紙上。（1）你說話富有條理嗎？（2）你寫信時常常覺得不知如何表達嗎？（3）你可以很輕松地弄清一篇文章的要點嗎？（4）當你告訴別人什么事情時，你常會有辭不達意的感覺嗎？（5）當你發(fā)覺說錯話時，是否窘得再也說不出話來？（6）你在下棋、打撲克這些智力游戲中常取勝嗎？ （7）在朋友們面前發(fā)覺自己不小心做了不得體的事時，你是否能迅速給自己找一個臺階

6、下，以擺脫困境？ （8）你有時將問題倒過來考慮嗎？ （9）你常與他人辯論嗎？ （10）你的提議常被別人忽視或否定嗎？ 你對自己的回答滿意嗎？ 心智探索6.6抽象思維能力也稱邏輯思維能力，它是指正確、合理地進行思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力可以幫助我們正確認識客觀現(xiàn)實，達到尋求真理的目的。邏輯思維能力對掌握新知識有很大幫助。它能幫助我們更迅速、更深刻地去了解教材的內(nèi)容、去解答問題、去嚴整而首尾一貫地敘述自己的思想、去找出和分出所研究問題中主要的和基本的東西，更好地融會貫通所學知識。

7、心空互動6.7聰明的囚徒古時有個國王想把一批囚徒處死，當時流行的處死方法有兩種：一種是絞死，一種是砍頭。國王決定讓囚徒自己選擇一種方法，而選擇的辦法是：囚徒可以任意說出一句話，這句話可以馬上驗證其真假，如果囚徒說的是真話就處以絞刑，如果說的是假話則砍頭。結(jié)果，許多囚徒不是因為說了真話而被絞死，就是因為說了假話被砍頭；或者是說了不能馬上驗證真假的話被視為說了假話被砍了頭；或因為講不出話來而被當成說了真話被處以絞刑。在這批囚徒中，有一位非常聰明，當輪到他選擇處死方法時，他說了一句巧妙的話，使得這個國王既不能絞死他，也不能將他砍頭，只得把他放了。（選自少年哲學向?qū)矔阂?guī)矩與方圓邏輯漫談。）那么，他

8、說的什么話呢？請你把他說的話寫在白紙上，并按照故事內(nèi)容把其中的推理過程寫出來。說說自己的體會，與同學一起討論。6.8聰明的你你能完成下面的任務(wù)嗎？試一試吧！把你的答案填寫在表格里。敘述：有五間房子，英國人住紅色房子，西班牙人擁有一只狗，在綠色房子內(nèi)喝咖啡，中國人喝茶，綠色房子左邊緊鄰白色房子，吃豬肉的男人擁有一只蝸牛，黃色房子內(nèi)吃牛排，中間房子的人喝牛奶，吃牛肉的人住在擁有狐貍的人的隔壁，吃牛排的房間緊鄰有馬的房子，吃魚的人喝橘子汁，日本人吃蔬菜，挪威人住在藍色房子的隔壁，住在第二間房間內(nèi)的人擁有一只貓。請你把敘述中的5個人的相應(yīng)內(nèi)容匹配好。房間號碼 1 2 3 4 5 顏 色 國 籍 食 物

9、 飲 料 動 物 心情回味6.9（1）你在完成這項任務(wù)的時候，相信自己一定能完成嗎？（2）你在推理的過程中，遇到了什么困難？你是如何解決的？（3）你覺得你的推理正確嗎？（4）再從新想一想，自己的分析條理清晰嗎？（5）與同學比較一下吧，看大家的分析一致嗎？把自己的體會和感受與同學一起分享吧！心雨欣聲6.10怎么樣培養(yǎng)我們的邏輯思維能力？邏輯思維能力包括我們對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，以及采用科學的邏輯方法準確而有條理地表達自己思維過程的能力。發(fā)展我們的邏輯思維能力對我們的學習有重要的作用。我們可以靈活運用我們所學習與掌握的知識，從而達到舉一反三。那么，我們應(yīng)該

10、如何培養(yǎng)我們的邏輯思維能力呢？第一，善于提問與質(zhì)問。好問是學習的好老師?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保安粣u下問”。多問為什么，能使我們獲得更多的知識，也能激活我們的思維，使思維更靈活。答案是豐富多彩的；真理也不是絕對不變的。勇于質(zhì)問，才能發(fā)現(xiàn)屬于自己的真理。邏輯是抽象的，常常像空氣一樣。我們應(yīng)該多提問，多質(zhì)問，把思維之流分割成一小段一小段的，緊緊握在手中。第二，善于思考與對比?！皩W而不思則罔，思而不學則怠?！睂W習的過程，需要我們不斷的思考。思考能使我們理清問題的頭緒，使我們不盲目，不輕信。比較是學習的重要方法之一，只有比較才能揭示不同事物的本質(zhì)及特點，才能獲得準確、深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。第三，善于推理。最常用的邏輯推理方法有兩種，一是演繹推理，一是歸納推理。兩者既是對立的，又是統(tǒng)一的。弗蘭西斯.培根在新工具書中也寫道：“我們不能像螞蟻，單只收集，也不可像蜘蛛，只從肚子中抽絲，而應(yīng)像蜜蜂，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜?！北３炙枷氲拈_放性，就既要注意事物的個別與一般信