二年級(jí)下冊語文《1 古詩二首》(村居、詠柳)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)

1、部編版二級(jí)語文下冊 1 古詩二首教學(xué)計(jì) 教學(xué)目1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村”等 個(gè)字，積累“堤、柳”等 生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。教學(xué)重點(diǎn)朗讀并背誦古詩；想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。課時(shí)安 2 時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤、柳、醉” 個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村、童” 個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀并背誦古詩村居。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。教學(xué)過一、激導(dǎo)入，揭示題1.（出示春天美景的圖片）師：同學(xué)們你們看這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡 的詞語

2、來描述一下吧在這個(gè)美好的季節(jié)里你最想干什么呢學(xué)生自由交流）2.引出詩題。過渡：春天來了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風(fēng)，和小伙伴們在原 野上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)。多么快樂呀！古時(shí)候，春天來時(shí)，小 孩子又會(huì)干些什么呢？（1）（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中景物、人物，并說說自己看圖后的感 受。（2）教師引說：清朝詩人高鼎也看到了這樣一個(gè)畫面，于是有感而發(fā)作了 一首詩。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩村居（3）簡介詩人。高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩人。他善于描寫自然景物，主要作品有拙吾詩稿。（4）板書詩題，解題：“村居”是什么意思？（“村居”就是在鄉(xiāng)村居住 之意。）

3、二、識(shí)生字，把握奏過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨詩人的腳步，去欣賞草長鶯飛、楊柳拂堤的美景， 乘著和煦的春風(fēng)，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鳶吧。1.學(xué)生觀看插圖，教師范讀古詩，學(xué)生一邊看一邊聽。2.學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)帶拼音的生字，讀通詩句；然后同桌互讀，相互正 音。3.指名讀，教師正音。4.教師指導(dǎo)識(shí)記字形。（1）分小組合作學(xué)習(xí)，交流自己識(shí)記字形的方法。猜字謎識(shí)記：草下鳥戴帽鶯。加一加識(shí)記：扌+弗=拂 土+是=堤木+卯=柳 酉+卒=醉（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字的含義。醉 “醉”是一個(gè)會(huì)意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點(diǎn)、極 端，指喝酒過度，失去正常神志。拂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：長長的柳

4、條隨風(fēng)擺動(dòng)，它是怎樣“拂”著堤岸的？學(xué)生通過想象，再結(jié)合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思， 即輕輕擦過。5.指導(dǎo)朗讀。（1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，學(xué)生注意聽古詩的節(jié)奏。草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。（2）學(xué)生自由讀古詩，同時(shí)圈出句末韻母是“n”的字，注意把這些字讀 得響亮些，防止唱讀。（3）師生合作讀：教師讀一句，學(xué)生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。 （4）男女生合作讀，同桌合作讀。三、明要點(diǎn)，指導(dǎo)寫1學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中“詩、村、童”三個(gè)字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來， 并給同桌講一講圈畫的理由。2怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議

5、一下。3教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。詩：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的“寺”上半部分 為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”字。村木字旁的第四筆是點(diǎn)不要寫成捺邊“寸注意木字旁的點(diǎn)寸” 字的點(diǎn)要相互避讓。童：上扁、寬，下長；第九筆為橫，第十筆為豎。四、想畫面，感悟好過渡：同學(xué)們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩的節(jié)奏，接下來可以 和詩人一起走進(jìn)春天，感受春天的美好啦！1.學(xué)習(xí)第一、二句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩中抓住了哪些景物來進(jìn)行描 寫？（2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。）（3）指導(dǎo)觀察插圖，啟發(fā)想象：詩句中的小草長

6、什么樣？黃鶯在干什么？ 楊柳長什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？學(xué)生自由發(fā)言。生 1：小草都長出來了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來飛去。生 2：柳枝長長的、綠綠的，輕輕地?fù)崦贪?。根?jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)理解下列詞語。【草長飛】 【二月】指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的美好景象。 指春天?！痉鳌俊敬簾煛咀怼繐廴ィp輕擦過。春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。 沉迷，過分地愛好。（4）師生合作讀古詩，老師讀前 個(gè)字，學(xué)生讀后 3 個(gè)字，多讀幾遍。（5）教師朗讀詩句，學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象：詩中描繪了怎樣的情 境？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（6）學(xué)生用自己的語言描述想象的

7、畫面，還可以加入更多的景物與細(xì)節(jié)， 如燕子、鮮花、天空等。（7）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡 快地鳴叫楊柳長出了嫩葉柔軟而細(xì)長的枝條在春風(fēng)中搖擺輕輕地拂掃著堤 岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。（8）重點(diǎn)探究?！胺鳌白怼倍钟泻伪磉_(dá)效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌 姿、柔態(tài)和神韻。）這兩句寫的是什么？（春天所見之景。）2.學(xué)習(xí)第三、四句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。過渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會(huì)做些什么呢？（1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考。把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同桌交流。你的腦海里浮現(xiàn)出了怎

8、樣的畫面？用自己的話說說詩句描述的情景四人一組相互交流教師巡視指導(dǎo)及 時(shí)解答學(xué)生交流中遇到的問題。（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)。字詞釋義?！旧W(xué)放學(xué)。 【東風(fēng)】春風(fēng)?！驹娨?傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和 煦的春風(fēng)放風(fēng)箏呢?。?）重點(diǎn)探究。“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鳶的心情。） 這兩句詩寫的是什么？（春風(fēng)所見之人。）如何理解這兩句詩（詩句由物及人將明媚醉人的春景與生動(dòng)活潑的孩 童相互渲染，相互映襯，生機(jī)勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。）五、朗成誦，鞏固習(xí)1.朗讀展示，升華情感。學(xué)生完成對內(nèi)容的理解后要讀出古詩的韻味可以通過多種形式展示如 個(gè)別讀、小組比賽

9、讀、男女生接讀、師生對讀忙趁東風(fēng)放紙鳶”要讀得歡快 活潑，突出兒童的生活情趣。還可以提醒學(xué)生帶上一定的表情、動(dòng)作，如“飛、 拂、放紙鳶”；教師也可以用手勢引導(dǎo)詩句的起伏、節(jié)奏，幫助學(xué)生入情入境地 朗讀。2.指導(dǎo)背誦。（1）師生互動(dòng)：教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽，說出對應(yīng)詩句；讓學(xué)生來 描述畫面，教師說出對應(yīng)詩句。（2）以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩。（課件出示）草長鶯飛_拂堤楊柳_兒童散學(xué)_忙趁 東風(fēng)_。草長_，拂堤_。兒童_，忙趁_。 （3）去掉文字，邊看圖邊背古詩。（4）練習(xí)背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。六、拓延伸，作業(yè)計(jì)（1）積累關(guān)于春天的詩句。（2）搜集其他關(guān)于春天的詩句，全班交

10、流。板書設(shè)第二課教學(xué)目1.認(rèn)識(shí)“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、 剪”等 5 個(gè)字。2.正確、流利地朗讀古詩詠柳，并能背誦積累。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 教學(xué)過一、復(fù)導(dǎo)入，揭示題1.出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。河堤堤岸楊柳柳條吹拂醉春煙春風(fēng)拂面草長鶯飛2.教師談話，引出課題，理解課題?！傲俏覈诺湓娫~中一個(gè)非常重要的意象因其吐青早而成為春天新生 的象征。我們上節(jié)課學(xué)的古詩村居中就有描寫“柳”的詩句。這節(jié)課，我們 來學(xué)習(xí)一首專門贊美“柳”的古詩詠柳。（板書課題）（1）學(xué)習(xí)生字“詠”：“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦； 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

11、古詩詠鵝，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。（2）交流：“詠柳”是什么意思？二、初古詩，識(shí)記字過渡：真聰明“詠柳”就是贊美柳樹的意思，這首詩中詩人是怎樣贊美柳 樹的呢？1.（課件播放示范朗讀動(dòng)畫）學(xué)生邊看邊聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。聽時(shí)注意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩呈現(xiàn)的畫面。 2.教師提出自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。（1）借助拼音自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（2）圈出本課要學(xué)的生字，想辦法記準(zhǔn)字形。（3）想一想詩句的意思，畫出不懂的字詞。3.檢查自讀情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）指名讀，教師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均 為平舌音；“剪”為前鼻音。（2）交流識(shí)字

12、方法。比一： 泳妝裝 裁栽剪煎絳條聯(lián)系活組詞：絲（絲線）（蠶絲）（絲帶）妝（化妝）（梳妝打扮）剪（剪刀）（裁剪）4.再讀古詩。（可參見村居的指導(dǎo)方法）三、明要點(diǎn)，指導(dǎo)寫1.出“碧妝綠絲剪五個(gè)生字的生字卡片學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。 （課件出示生字的動(dòng)漫筆順引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)筆順及在田字格中的位置。3.教師范寫學(xué)生跟著進(jìn)行書空練習(xí)后學(xué)生描紅臨寫教師巡視指導(dǎo)， 及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的問題。4.投影展示學(xué)生書寫作品，師生共同交流評(píng)議。四、想畫面，感悟好1.學(xué)習(xí)第一、二句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（1）指名讀，學(xué)生邊聽邊想象詩句描繪的情景。（2）通過看圖、聯(lián)想，理解詩意。（課件出示碧玉圖片）學(xué)

13、生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤。 （課件出示柳樹新葉圖片）學(xué)生觀察柳樹新葉，想一想：它和碧玉有哪些相似之處？思考：詩中的碧玉指什么？作者這樣寫有什么好處？詩中用“碧玉”來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫出了柳葉顏色翠綠、光澤均 勻的特點(diǎn)。（課件播放嫩綠柳條隨風(fēng)舞動(dòng)的動(dòng)畫學(xué)生仔細(xì)觀察并思考柳條具有哪 些特點(diǎn)？（課件出示綠色的絲帶圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，告訴學(xué)生絲絳”就 是衣裙上長長的絲帶。思考“絲絳”和柳樹有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣 寫又有什么好處？“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。詩人覺得，那些低垂的柳 條就像千萬條綠色的絲帶隨風(fēng)舞動(dòng)，十分漂亮。（3）理解詩意。高

14、高的柳樹長滿了翠綠的新葉纖細(xì)的柳枝垂下來就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠 色絲帶。（4）重點(diǎn)探究?！耙粯洹笔鞘裁匆馑?？（滿樹。）這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？（用“碧玉”比喻柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，用 “綠絲絳”比喻垂下來、長滿葉子的柳條。）（5）指導(dǎo)朗讀。眼睛看著柳樹的圖片腦中想象著柳樹的樣子地讀一讀前兩句詩。 配樂朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。2.學(xué)習(xí)第三、四句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。過渡：這么美的柳條，這么漂亮的柳葉，你們知道是誰裁出來的嗎？ （1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩寫得好不好？再同桌互說。 （2）全班交流匯報(bào)。詩意些裝扮了一樹的細(xì)細(xì)的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是仲春二月 的風(fēng)，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨風(fēng)裁剪。把春風(fēng)比喻成剪刀，會(huì)裁剪柳葉，寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。拓展交流風(fēng)是美的創(chuàng)造者剪出了細(xì)細(xì)的柳葉能裁出什么呢？ （3）指導(dǎo)朗讀。師： 這兩句描繪柳葉，一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來綠色春風(fēng)， 用語自然流暢加上比喻擬人的修辭手法運(yùn)用得十分貼切使這兩句詩成為名 句。大