數(shù)學(xué)單元備課怎么寫模板

1、Word 數(shù)學(xué)單元備課怎么寫模板 數(shù)學(xué)單元備課怎么寫模板一 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能 (1)把握畫三視圖的基本技能 (2)豐富同學(xué)的空間想象力 2.過程與方法 主要通過同學(xué)自己的親身實踐，動手作圖，體會三視圖的作用。 3.情感態(tài)度與價值觀 (1)提高同學(xué)空間想象力 (2)體會三視圖的作用 二、教學(xué)重點、難點 重點：畫出簡潔組合體的三視圖 難點：識別三視圖所表示的空間幾何體 三、學(xué)法與教學(xué)用具 1.學(xué)法：觀看、動手實踐、爭論、類比 2.教學(xué)用具：實物模型、三角板 四、教學(xué)思路 (一)創(chuàng)設(shè)情景，揭開課題 “橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體

2、，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖。 在學(xué)校，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖(正視圖、側(cè)視圖、俯視圖)，你能畫出空間幾何體的三視圖嗎? (二)實踐動手作圖 1.講臺上放球、長方體實物，要求同學(xué)畫出它們的三視圖，老師巡察，同學(xué)畫完后可溝通結(jié)果并爭論; 2.老師引導(dǎo)同學(xué)用類比方法畫出簡潔組合體的三視圖 (1)畫出球放在長方體上的三視圖 (2)畫出礦泉水瓶(實物放在桌面上)的三視圖 同學(xué)畫完后，可把自己的作品展現(xiàn)并與同學(xué)溝通，總結(jié)自己的作圖心得。 作三視圖之前應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀看，熟悉了它的基本結(jié)構(gòu)特征后，再動手作圖。 3.三視圖與幾何體之間的相互轉(zhuǎn)化。 (

3、1)投影出示圖片(課本P10，圖1.2-3) 請同學(xué)們思索圖中的三視圖表示的幾何體是什么? (2)你能畫出圓臺的三視圖嗎? (3)三視圖對于熟悉空間幾何體有何作用?你有何體會? 老師巡察指導(dǎo)，解答同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后讓同學(xué)發(fā)表對上述問題的看法。 4.請同學(xué)們畫出1.2-4中其他物體表示的空間幾何體的三視圖，并與其他同學(xué)溝通。 (三)鞏固練習(xí) 課本P12練習(xí)1、2P18習(xí)題1.2A組1 (四)歸納整理 請同學(xué)回顧發(fā)表如何作好空間幾何體的三視圖 (五)課外練習(xí) 1.自己動手制作一個底面是正方形，側(cè)面是全等的三角形的棱錐模型，并畫出它的三視圖。 2.自己制作一個上、下底面都是相像的正三角形，

4、側(cè)面是全等的等腰梯形的棱臺模型，并畫出它的三視圖。 數(shù)學(xué)單元備課怎么寫模板二 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。 2、正確熟悉和讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。 3、能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。 4、會直觀比較簡潔分?jǐn)?shù)的大小比較。 教學(xué)重難點 重點：正確熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)。 難點：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，會直觀比較簡潔分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)預(yù)備 多媒體課件，同學(xué)每人預(yù)備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 師生活動 備注 一、情景導(dǎo)入 二、討論二分

5、之一 三、導(dǎo)入其它的幾分之一 四、練習(xí) 五、比較大小 六、拓展 1、(課件動畫展現(xiàn))星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們預(yù)備了什么好吃的?(課件出示4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕)假如你是他倆，你準(zhǔn)備怎么分這些食品呢?(結(jié)合同學(xué)口答，老師出示：2個蘋果 1瓶礦泉水 半個蛋糕) 這三個結(jié)果中哪個結(jié)果比較特殊? “半個”你能用一個數(shù)來表示嗎? 今日，我們就來討論像這樣的數(shù)，它們有一個好聽的名字叫分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù)) 1、那么什么是分?jǐn)?shù)呢? (邊說邊課件動畫演示切蛋糕)把一個蛋糕，平均分成2份，這一份就是它的(老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù))。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢?(同學(xué)回答后，

6、動畫出示分?jǐn)?shù))也就是每份是它的。就是分?jǐn)?shù)。 說說是怎么得來的?(指名說，老師小結(jié)，并課件出示文字，再相互說說，并結(jié)合口答板書) 2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎? 你是怎么得到的? 歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的。 3、剛才小伴侶們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的涂色部分能用來表示。 最終一個圖形的涂色部分你覺得是幾分之一?你怎么想的? 你覺得還可有哪些分?jǐn)?shù)?(指名同學(xué)口答并板書出分?jǐn)?shù)) 今日所學(xué)的分?jǐn)?shù)有共同的地方，誰發(fā)覺了?小組里爭論。(指名說) 1表示什么?橫線下的數(shù)又表示什么呢? 像、這些分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的，請大家自學(xué)P100。 溝通，結(jié)

7、合回答板書：分子 分?jǐn)?shù)線 分母 我們熟悉了分?jǐn)?shù)，那下面的圖形你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(書本P101第1題) 最終一幅變?yōu)?同樣涂色部分，為什么分?jǐn)?shù)變了? 1、剛才我們折出了圓的，你還能折出圓形紙的幾分之一? 和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說說你是是折的。 2、同桌比較涂色部分誰大誰小?分?jǐn)?shù)誰大誰小? (師選二分之一和十六分之一比) 3、看這張圓形紙(師出示八分之一)，你認(rèn)為貼在哪里好?為什么? 4、(師選四分之一，不給同學(xué)看到)四分之一你認(rèn)為放在哪里好?為什么? 拿出圓形紙，驗證。 (課件)唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事，思索：四分之一與六分之一究竟誰吃的更多? 數(shù)學(xué)單元備課怎么

8、寫模板三 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 理解任意角的概念（包括正角、負(fù)角、零角）與區(qū)間角的概念。 過程與方法： 會建立直角坐標(biāo)系爭論任意角，能推斷象限角，會書寫終邊相同角的集合；把握區(qū)間角的集合的書寫。 情感態(tài)度與價值觀： 1、提高同學(xué)的推理力量； 2、培育同學(xué)應(yīng)用意識。 二、教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點： 任意角概念的理解；區(qū)間角的集合的書寫。 教學(xué)難點： 終邊相同角的集合的表示；區(qū)間角的集合的書寫。 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 1、回顧角的定義 角的第一種定義是有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角。 角的其次種定義是角可以看成平面內(nèi)一條射線圍著端點從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所形成的圖形。 （

9、二）教學(xué)新課 1、角的有關(guān)概念： 角的定義： 角可以看成平面內(nèi)一條射線圍著端點從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所形成的圖形。 角的名稱： 留意： 在不引起混淆的狀況下，“角 ”或“ ”可以簡化成“ ”； 零角的終邊與始邊重合，假如是零角 =0； 角的概念經(jīng)過推廣后，已包括正角、負(fù)角和零角。 練習(xí)：請說出角、各是多少度？ 2、象限角的概念： 定義：若將角頂點與原點重合，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合，那么角的終邊（端點除外）在第幾象限，我們就說這個角是第幾象限角。 例1、如圖中的角分別屬于第幾象限角？ 數(shù)學(xué)單元備課怎么寫模板四 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用類推的方法探究并把握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。培育同學(xué)

10、的學(xué)問遷移力量，增加同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。 教學(xué)重點：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)難點：計算過程中連續(xù)進(jìn)位的問題。 教學(xué)過程; 一、復(fù)習(xí) 小明家離小華家有23米遠(yuǎn)，娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍，娜娜家到小華家的距離是多少米? 同學(xué)列式計算(列豎式) 說說計算過程。 二、新授 小華從家跑步到體育場用了4分鐘，大生從家騎自行車到體育場也用肋分鐘。 小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。(出示主題圖) 小華家離體育場有多少米? 同學(xué)列式 你會計算嗎?動筆算一算 指明說一說計算過程 師：積的百位上應(yīng)當(dāng)寫幾?為什么? 指23名同學(xué)說一說計算過程。 試一試 大生家離體育場有多少米?

11、同學(xué)自立完成 指名板演，組織溝通 三、練一練 1、用豎式計算 1317612834934541 同學(xué)自立完成 集體溝通 2、算一算，看看積各是幾位數(shù) 26138123 62138312 你發(fā)覺了什么? 3、教科書P73頁的第5題 同學(xué)自立完成 集體溝通 4、去年放養(yǎng)896尾魚苗，今年放養(yǎng)的魚苗數(shù)是去年的2倍，今年放養(yǎng)多少尾? 告知了我們什么信息? 提了什么問題/ 怎樣求呢? 同學(xué)說出方法并說出計算過程? 四、課堂總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么? 你覺得三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法一樣嗎? 數(shù)學(xué)單元備課怎么寫模板五 一、結(jié)合詳細(xì)情境，初步熟悉周長 1、剪一剪，初識一周邊線 秋天的樹葉

12、顏色繽紛，外形各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。 師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線) 師：肯定要從他指的這個點開頭剪嗎? 小結(jié)：從哪里開頭剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最終回到起點就行了。 (請同學(xué)剪下樹葉) 2、描一描，再識一周邊線 老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?板書：一周邊線 3、比一比，初步熟悉周長 師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎? 對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。完成板書 二、結(jié)合身邊實例，熟悉物體表面的周長 1、摸一摸，圍一圍，說一說 (1)用

13、掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長) (2)拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書封面的周長在哪里?比劃給同 桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的周長。) 2、辯一辯，找一找，深化理解 (1)出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里? 師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是假如我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。 誰來指一指蘋果切面的周長? (2)找一找你身邊，哪里還能找到周長? 生：黑板面的周長，門表面的周長等 (3)小結(jié)：剛才

14、我們熟悉的這些都是物體表面的周長。其實許多平面圖形上也有周長。 (設(shè)計意圖：對“周長”概念的建立，我設(shè)計首先是熟悉物體表面的周長，進(jìn)而熟悉平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓同學(xué)理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。) 三、注意操作辨析，探究平面圖形的周長 1、操作溝通中熟悉平面圖形的周長 師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長 (幾人板演，其它同學(xué)完成在書本62頁) 2、變式析辨中加深平面圖形周長的熟悉 師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了? 同學(xué)辯論后明確，周長變了，變長了。

15、師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎? 同學(xué)辯論后明確：周長沒變。 明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān)。 師：這也是我們學(xué)過的平面圖形，熟悉嗎?它有周長嗎?為什么? 同學(xué)辯論后明確：沒有周長，由于從起點圍，圍不到一周。 師：添上什么它就也有周長了? 生： 總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長) (設(shè)計意圖：對三班級的孩子來說，在描周長、剪周長的詳細(xì)活動中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要肯定的觀看、比較、思辨等思維活動的參加。怎樣關(guān)心同學(xué)建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計

16、了一個逐步遞進(jìn)的沖突情境開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓同學(xué)在經(jīng)受沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。) 四、自主動手操作、測量計算周長 學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。 1、探究規(guī)章圖形的周長測量計算的方法 我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好方法?同桌論討商議 。 (用尺量，再計算) 請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算 用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么? 小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。 2、探究不規(guī)章圖形周長測量的方法 要

17、是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商議 商議 (用線圍一圍，再量出線的長度) 兩位同學(xué)上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。 3、在圖形的變化中體驗周長的變化 這是一個方格圖，每個方格的邊長是多少? (1)求一個方格的周長 這個正方形的周長是多少?你是怎么知道的? 師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個正方形全部邊線的總和。 (2)求3個方格的周長 這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少? 預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米 師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。假如你不同意他的觀點可以舉手提問或反對。 師總結(jié)：通過剛才的辯

18、論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。 (3)求4個方格的周長 這個圖形是由4個方格拼成的，你認(rèn)為它的周長又是多少呢?你是怎么想的? 有不同的答案嗎? 比較：這兩個圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們外形一樣嗎? 那你想到了什么? (設(shè)計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和。我利用這個“熟悉易錯點”顯現(xiàn)同學(xué)的真實思維過程，引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突，讓同學(xué)在爭論中深化思索，從而強(qiáng)化同學(xué)對“周長”的正確熟悉，有效地避開了錯誤。) 五、實踐應(yīng)用周長，積累測量閱歷 今日，我們和周長交上了伴侶，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項任務(wù)吧。 1、先請4人小組的組長來抽取任務(wù) 2、在做任務(wù)時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，老師指導(dǎo) 1號任務(wù)：測量一元硬幣