淺談文體分析在專業(yè)英語精讀教學中的重要作用

1、淺談文體分析在專業(yè)英語精讀教學中的重要作用論文關鍵詞:精讀教學文體學英語專業(yè)論文摘要:英語專業(yè)的教學強調培養(yǎng)學生的聽,說,讀,寫,譯的才能,圍繞著這些才能開設的課程具有重要的意義。為了學生能在正確的語言環(huán)境下使用得體的英語,運用文體學方法分析精讀課教學就有了它的可行性。本文從語音、詞匯、句子三方面來討論如何在精讀教學中應用文體學方法,從而到達改進教學的目的。一、文體分析運用于大學英語精讀教學的理論根底根底英語課即精讀課,該課程在起始階段的主要目的是進步學生的語音、語調和朗讀技巧;通過大量練習,消化并提升中學所學的詞匯和語法知識,使之成為語言交際的實際技能。至于內容的掌握,一般要求學生在懂得語言

2、形式的根底上,懂得作者或講話人在表述事實過程中,對所表述之事實所持的“態(tài)度(attitude)。(劉世生,2022:11)針對應試教育的弊病,對學生的要求已不僅僅是語言技能,更主要表達在文本解讀和鑒賞上,要特別突出聽說讀寫的全面培養(yǎng)。長期以來我們多采用傳統(tǒng)的分析,如文章構造劃分,段落大意,中心思想等。學生缺乏多角度的觀察和考慮,我們將文體學知識引入到根底教學中,無疑是一種非常好的方法。文體學是一門運用現(xiàn)代語言學理論和方法研究文體的學科(秦秀白,2001:5),而“文體(style)指某種語體的風格特征,既適于某特定語言環(huán)境的一整套語言變異形式。文體分析就是在語音、書寫、詞匯、語法、篇章構造等各

3、個層面進展的,其重點是分析具有文體意義(stylistisignifiane)和美學價值的那些語言特征,從那些被“前景化了的語言特征(fre-grundedfeatures)入手,挖掘作者的語用意圖和語用效果,以便到達鑒賞的目的(秦秀白,2001:36)。說得通俗一點,文體分析至少可以幫助我們答復三個問題:(1)hatdesthetextean?2)hdesthetexteanhatiteans?3)hyisthetextvaluedasitis?由于篇幅有限,本文僅從語音、詞匯、句子三方面分析如何把文體學理論引入到根底英語教學中去。二、文體分析在大學精讀教學中詳細的重要作用1.語音的文體效果

4、“有些語音或音簇被認為可以扮演意義的角色或者在一定程度上適宜于意義的表達,這被稱為語音象征,還可以成為語音感覺(phnaesthesia)。(劉世生,2022:75)。從這個意義上講,教師在課文的教學中,引導學生注意典型語音的使用和所到達的語言效果,分析具有文體意義和美學價值的語言特征,挖掘作者的意圖,使學生透徹地理解文章,并學會欣賞甚至模擬作者語言運用的獨到之處。舉例如下:theslkedathi,sleepyandsurprised。(現(xiàn)代大學英語精讀?第一冊第13課)從修辭手法上看,作者使用了頭韻(alliteratin)修辭法,即sleepy與surprised均以一樣的輔音字母開頭。

5、外表上寫奶?？雌饋砗芾?看到他很吃驚,實際上這也反映了他自己的感覺。這種文體方法的使用有助于吸引聽眾或讀者的注意力。本文第26段還有一句:“tstrngstreasrushingintthepail,frthingandfragrant。作者再次使用頭韻(frthingandfragrant),形容泛著白色泡沫的,香甜的牛奶流入木桶里,以起到突出重點、加深印象的作用,同時又能使人享受到音樂的節(jié)奏美。通過這樣的訓練,學生可以感受到英語語音以音示意,以音動情的表達效果,欣賞到英文作品的音韻美。因此,在授課過程中,教師應該讓學生認識到語音變化可以產生特殊的效果,并有意識地引導學生在平常的學習中積累有

6、一定“音效的詞匯和表達方式。2.詞匯方面斯威夫特(jnathansift)是這樣定義文體的:“prperrdsinprperplaesakeatruedefinitinfstyle。文體的真正意義就在于把恰當?shù)脑~用在恰當?shù)牡胤?。由此可?作為語言的根本要素,詞匯的選擇有著至關重要的意義,它受交際內容的限制,并直接影響交際的表達效果。舉例如下:theyeredreaingfgldenbeahesandseatidesasthegray,ldspringfneyrknanishedbehindthe。(現(xiàn)代大學英語精讀?第一冊第2課)這一句話便簡單概括了故事發(fā)生的時間,地點,甚至都包含了人物的精神

7、狀態(tài)。通過三個形容詞glden,gray,ld形成對照,襯托出兩地完全不同的景象,為向往陽光的年輕人此時的心情做鋪墊。gldenbeahes表現(xiàn)了年輕人對佛羅里達的向往,恰恰與寒冷的紐約形成比照。在本課的第五段有這樣一句話:“afterahile,sllyandpainfully,hebeganttellhisstry。三個副詞的連續(xù)使用那么反映了主人公溫格對自己過去的不堪回首,對自己能否回家的忐忑不安的心情。本文在詞匯的選擇上,作者恰當?shù)厥褂眯稳菰~和副詞來表達人物的心情與特征。假設教師引導學生細心揣摩這些文體方法,通過文體學的分析,學生知道了由于文體和語境的不同,同一內容在英語本身的表達上就

8、有不同的方式。用什么方式表達,用什么詞表現(xiàn),都要根據(jù)文體的考慮。不但有助于進步學生的理解力和鑒賞力,這對他們的閱讀才能的進步有很大幫助,也為學生寫出語言得體、文體明晰的文章打下良好基矗其次,在授課過程中,也要讓學生理解幾種特殊詞類的文體功能。例如:俚語的使用可以使語言活潑、生動,增強表現(xiàn)力,同時,讓學生多接觸一些專業(yè)術語,可以使他們在今后政治、經(jīng)濟、文化及科技方面的寫作更加符合不同文體的要求。3.句子句子是表達一個完好概念的根本語言單位,我們在精讀課教學中從句法構造和句子排列等方面引導學生得體的采用句子的構造形式,啟發(fā)學生句子長度的不同會產生不同的文體效果。講授?現(xiàn)代大學英語精讀?第一冊第1課

9、“halfaday的時候,我就引導學生注意,本文是從一個孩童的角度講述故事,因此作者運用了符合兒童特點的語言,如簡潔的用詞和不完好句子的大量運用栩栩如生地勾勒出孩童的心理特征及行為表現(xiàn),如第三段的“hyshl?hathaveidne?。這兩句話言簡意賅,既表達了我對上學的極端不情愿,也符合孩子的心理,流露出了孩子的單純?！癶yshl?是一個省略句,這種句型在日常交際中很實用?！癶athaveidne?這是一個僅用來產生修辭效果的反問句,說話人只是表達自己強烈的不滿情緒,不需要聽話人給以答復。在?現(xiàn)代大學英語精讀?第三冊第8課“erenlyhuan中,作者大量使用了修辭性疑問句,并通過這一手段來

10、充分說明作者對一些人使用“只不過是人這一借口的態(tài)度和駁斥,從而進一步闡述和論證自己的觀點,使得文章有理有據(jù),也突出了主要的議題,能引起讀者的考慮和共鳴。如第二段中,“nlyhuan?asifneshuannessereablueprintfrinstintive,reflexivereatinstsituatins,liketherestftheanialkingd。作者這一反問就是要強調:假設人類只會用這個借口來為自己開脫,人類就像動物界其他生物一樣,只會對周圍的環(huán)境進展本能的條件反射,而做不到用意識去支配行動。那樣的話,我們就不配“萬物之靈這個稱謂了。還如第六段中,“heredesursp

11、eialhuannessein?第10段中,“hatdesthisean?第13段中,“butisntityturnatlife?以及第24段中,“hydesthereseetbesuhaninnerstrugglebeteentheneptsfhuanasinstsitiveanialandhuanasanelevaltedbeingfhies?這些句子在文中的作用是一樣的。作者不是在對讀者進展提問,只是通過這一修辭手段來強調自己的觀點,充分說明自己的態(tài)度。同時,這樣做既突出了文章的主要議題,也吸引了讀者的注意力,又使得文章更具有說服力。作者還在文中屢次使用了排比句式,最典型的在第28段:“

12、pleasureisanevent;happinessisapress.pleasureisanendpint;happinessisthejurney.pleasureisaterial;happinessisspiritual.pleasureisself-invlved;happinessisuter-andther-invlved.從文體學句法層面上分析這段文字的表達效果,四個并列的平行構造,使語言簡練,構造平衡勻稱,腔調鏗鏘有力,意義鮮明突出,具有很強的表現(xiàn)力和感染力。我們不難看出,通過這一句式,作者不但把快樂和幸福兩者之間的關系作了比較,還進一步說明了幸福的主題。同時還使得文章讀起來有節(jié)奏感,更具有說服力。使學生在欣賞作者追求成為一個真正的人,并明確暗示道德的行為應該是利他的,并強烈地駁斥了把道德行為當做投資以獲取更多回報這一觀點。同時也體會到了這些句法形式的妙用。這樣學生逐漸掌握了句法構造潛在的文體特征及其在上下文中可能產生的特殊文體效應。三、結語“對于外語學習者來說,文體學的分析方法,有助于進步學習外語的效率,增強使用外語的才能,進步對外國語言文化的欣賞程度。無論是語音的巧妙調配、詞語雅俗的選用與搭配,還是句式的長短簡繁,文體學知識應用于英語精讀教學不但可以幫助學生透過表層的語言形式理解言語深層的含義,而且可