初中化學人教九年級上冊碳和碳的氧化物23教學設計表-徐俊

1、“2023年新媒體新技術教學應用研討會暨第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”教學設計表一、基本信息學校鹽道街中學實驗學校課名碳和碳的氧化物教師姓名徐俊 學科（版本）初三化學義務教育教科書上冊章節(jié)第六章學時1課時年級初三 二、教學目標知識與技能：知道CO2與CO在元素組成上的相同點，以及兩者化學性質存在差異的本質原因是兩者的分子構成不同。掌握CO2與CO的物理性質和化學性質。掌握C、CO2與CO之間相互轉化的化學方程式。過程與方法：運用所掌握的CO2與CO的相關知識，解決實際應用中的簡單選擇題和推斷題。通過解決實際應用題中的推斷題，提高學生審題、分析、表達、判斷等解題能力，運用化學知識解決

2、實際問題。引導學生學會找出推斷提的突破口，掌握解答化學推斷提的方法和技巧。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的合作意識，以及勤于思考，嚴謹求實的科學態(tài)度。通過學生自己思考，合作討論，并上講臺講出自己的思路，提高學生的膽量，激發(fā)學生的興趣，樹立學生的自信心。三、學習者分析我們學校的學生大多是一些進城務工的子女，這些學生大多比較勤奮，希望通過學習,取的優(yōu)異的成績來改變自己的命運。但是這些學生由于自己家庭的原因，大多比較膽小。因此我的這堂課主要是想鍛煉學生的膽量，在整堂課的過程中，設計了很多學生展示自己的環(huán)節(jié)，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，又可以樹立學生的自信心。這堂課是學生在學習了“第六章碳和碳的氧化物”后，

3、的一堂專題復習課。學生已經(jīng)掌握了來相關的基礎知識，然后運用這些相關的知識，在解決實際訓練中的推斷題，可以鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。四、教學重難分析及解決措施教學重點：利用C、CO2和CO之間的轉化關系，解決實際應用中的推斷題。解決措施：在“知識溫習”的環(huán)節(jié)中，先讓學生復習CO2和CO的相關性質，并進行當堂記憶。利用白板軟件的學科資源功能，展示C、CO2和CO之間的轉化關系圖，要求學生寫出對應轉化的化學方程式，利用電子白板新建白板頁，讓一個愿意展示自己的學生上講臺書寫。待學生完成后，然學生之間進行互評，并掌握對應的化學方程式。教學難點：培養(yǎng)學生勤于思考，分析、講題、歸納的能力。激發(fā)

4、學生的興趣，主動參與復習課程，進行有效的討論和探究活動。教學措施：在“課前熱身”的環(huán)節(jié)，設計三個比較簡單的選擇題，增強學生的信心，為課程的繼續(xù)進行奠定基礎。正當學生信心滿滿的時候，引入一個看似簡單的推斷題，然學生們自己嘗試著去推。學生們雖然基本上都能推出來，但是答案比較單一，通過學生的講解，和互評，可以拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力，讓這道看似簡單的題，變的更豐滿。隨和運用語言不斷的刺激學生，提高學生的興趣，解決兩個更難的推斷題，最后師生再來一起總結做推斷提的方法。五、教學設計教學環(huán)節(jié)及時間教學內容活動設計活動目標媒體功能應用及分析 知識溫習師生共同復習CO2和CO的相同點和不同點；

5、然后學生自主完成“知識溫習”的第一個部分。學生回憶已經(jīng)學過CO2和CO的相關知識，并完成“知識溫習”的相關內容。通過學生的復習，將CO2和CO的相關知識，再次快速的梳理和記憶，將知識掌握的更牢固。使用白板的“展臺”功能進行批注，展示率先完成的學生的學案，學生之間互評，互改試卷。學生在互評后，實際上是對知識的再記憶過程，把知識掌握的更牢固。復習C、CO和CO2之間的轉化關系，和對應的化學方程式請一位學生上講臺，在電子白板上書寫對應的化學方程式；其他同學在自己的學案上完成。讓學生上臺寫，暴露出學生在書寫化學方程式中出現(xiàn)的一些問題，便于糾正學生在書寫化學方程式中的常見錯誤，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾晳T和良

6、好的學習方法。使用白板的“新建頁面”和“智能筆”功能，學生在新建的頁面上書寫對應的化學方程式。便于檢測學生掌握知識的情況，也便于師生共同糾錯和補充額外的化學方程式。課前熱身學生運用已經(jīng)掌握的CO2和CO的相關性質，完成較為簡單的選擇題。并統(tǒng)計學生的正確率。學生完成相應的選擇題，讓愿意展示自己思路的學生，分別講解這三個題，鼓勵和表揚學生。提高學生的膽量，樹立學生的信心。通過學生的講解，讓學生的思維更嚴密。使用白板的“展臺”功能。展示學生的結果，便于統(tǒng)計學生的正確 率。學生再講解的時候，其他的學生也能看著展臺，清晰明了。大顯身手運用碳和碳的氧化物的相互轉化關系來攻克較難的推斷題。學生完成大顯身手較

7、簡單推斷題，并整理自己的思路學生獨立推斷出第一、第二幅圖中對應的物質。并讓自愿的學生完成這兩幅圖的講解，其他學生根據(jù)這個學生的講解，做適當?shù)难a充和完善。在教師的指引下完成第三幅圖中物質的推斷。培養(yǎng)學生獨立解題和講題的能力，通過學生之間思維的碰撞，達到最大的收益。通過鼓勵和表揚學生，激發(fā)學生的興趣，讓學生更有自信。利用白板“頁面特效”展示出這道題，利用白板的科學資源功能，拖拽出這道題，對應的圖，增加一點神秘感。再利用電子白板對圖像的編輯功能，對圖像進行克隆，克隆出三個相同的圖。拔高練習再次運用做第一個題的技巧，深入練習這個較難的推斷題。學生運用自己掌握的知識獨立完成這個推斷題，待學生完成后，討論

8、做這道題的思路。當學生討論完成后，請一個代表講解做這個題的思路。教師根據(jù)這個學生的講解做適當?shù)狞c評，并鼓勵學生。培養(yǎng)學生做推斷題的方法和技巧，學會尋找做推斷題的突破口。培養(yǎng)學生獨立思考，合作探究的能力。利用白板“頁面特效”展示出這道題，利用白板的科學資源功能，拖拽出這道題，對應的圖，增加一點神秘感。利用電子白板的“硬幣”功能，讓學生代表上臺講解這個題。將學生的思路清晰明了的展示出來，便于師生點評。終極PK學生運用集體的力量，攻克最后一道終極PK的難題。學生之間通過討論，運用做前兩到推斷提的思路和技巧，完成這道終極PK的推斷題。當學生把題講好后，不僅將知識掌握的更牢固也培養(yǎng)了學生語言的組織和表達能力。學生經(jīng)過這樣的鍛煉后，膽子會越來越大，利用電子白板的“硬筆”功能批注，讓學生代表上臺展示學生們的集體智慧。便于學生觀察，互評。課堂小結如何尋找做推斷題的突破口，學會做推斷題的方法和技巧。根據(jù)老師的提示，學生總結如何找尋做推