小班社會活動孤獨(dú)的小熊教案反思

1、小班社會活動孤獨(dú)的小熊教案反思這是小班社會活動孤獨(dú)的小熊教案反思，是優(yōu)秀的小班社會教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)?；顒幽繕?biāo)：1、體驗小熊孤獨(dú)和歡樂的心情，明白微笑在交往中的重要。2、愿意表達(dá)自己對故事的理解?；顒訙?zhǔn)備：故事ppt、背景音樂?；顒舆^程：1、激發(fā)愛好，引出主題（1）出示玩具小熊圖片，引起愛好。今日，老師請來了一位小客人，你們看是誰呀？我們一起看看他長什么樣子？小熊長得漂亮嗎？可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰也不跟他玩，這是為什么呢？猜猜看?。?）大家說了這么多，我們一起聽聽故事里是怎么說的吧！2、觀看幻燈片（1）賞識故事第一段：孤零零的小熊。提問：小熊都去找誰玩？先去找誰玩了？小豬和

2、他玩了嗎？小熊又去找誰玩？小熊和他玩了嗎？大家都不跟他玩，小熊這時的心情會怎樣？（2）賞識故事第二段：小熊去找河馬。小熊悲傷極了，他又會去找誰呢？提問：小熊問大河馬，大河馬是怎么答復(fù)的？（3）賞識故事第三段：小熊笑了。小熊最終笑了嗎？接著往下看。提問：小熊真的笑了，小熊一笑，動物好友們變得怎么樣了？大家喜愛怎樣的小熊？（4）師小結(jié)：小動物們喜愛的不是小熊的圓鼻子，也不是漂亮的衣服，而是好看的微笑。3、觀看幻燈片，自由講解并描述（1）今日老師還給你們請來了一位小好友呢！大家看她臉上的表情怎么樣？再來看這一張照片，她臉上的表情怎么樣？你喜愛哪一張？為什么？（2）原來大家都喜愛開心的好友，不喜愛板著

3、臉的小好友，板著臉可真是一件糟糕的事情啊。4、觀看照片、體驗微笑帶來的歡樂心情小好友笑的時分真漂亮！微笑不僅能使別人喜愛我們，還有利于身體健康呢！假如常常微笑，心情好了，我們就很少生病，而且越長越漂亮！5、結(jié)束部分。嘿，音樂響了，我們帶上微笑和好好友一起跳支舞吧！故事：孤獨(dú)的小熊小熊長著圓圓的鼻子，穿著漂亮的衣服。她每天都昂著頭，板著臉，很神情的樣子。只是，臉上從來沒有一點(diǎn)笑。熊媽媽問：小熊，你為什么不笑呀？小熊說：我是最漂亮的小熊，應(yīng)當(dāng)別人對我笑，我才不去對別人笑呢。唉-熊媽媽嘆了一口氣。小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。小熊去找小猴。一看到從來不對別人笑的小熊，小猴躲起來了。小

4、熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。小熊找到大河馬，難受地問：我是漂亮的小熊，為什么誰都不跟我玩呀？大河馬說：你得對別人笑，由于大家都喜愛和開心的好友在一起。小熊說：我從來沒笑過，不明白怎樣笑。大河馬說：你心里想著笑，就會笑。不信，你照著鏡子瞧瞧。小熊心里想：只要笑一笑，就會有好友和我玩了。小熊一邊想，一邊對著鏡子瞧自己。喲！小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開，他笑起來了。小熊沒想到自己笑起來會那么好看，心里一樂，哈哈哈地笑起來。大河馬看到從來不會笑的小熊哈哈大笑，也樂得哈哈哈地大笑起來。大河馬笑得那么響，把動物們都引來了。動物們看到小熊不再板著臉，在那里哈哈笑，都過來一起樂，一起笑。哈哈哈，哈哈哈大家笑得好

5、開心。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了?；顒臃此迹嚎偨Y(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)這次的教學(xué)，存在著多方面的問題。1、準(zhǔn)備不夠充足，上課前未與指導(dǎo)老師做好溝通工作，不明白沒掛畫，導(dǎo)致臨時找了一個小兔子代替小熊，一來要把故事中的小熊全部換成小兔，加大了授課難度，二來也造成了更大的心理負(fù)擔(dān)。2、授課過程中仍然缺乏應(yīng)急力量，不明白當(dāng)小好友有意搗亂的時分該如何應(yīng)對，例如：當(dāng)我提出問題你喜愛笑嘻嘻的小兔還是板著臉的小兔時，班中一位名叫嘉嘉的小好友就非要說喜愛板著臉的小兔，而我，就完全不知所措了。汗顏啊。3、還是不夠放得開，還是緊急，無法將自己完全融入進(jìn)去。順應(yīng)啊順應(yīng)。4、常規(guī)、秩序還是沒有掌握好，未把握處理事情的技巧。例如

6、：課中小好友們和小兔子握手，要強(qiáng)調(diào)有秩序的、一個個排隊上去握手，可是在我說出那，接下來請小好友們和小兔兔握手，小好友們摩拳擦掌的時分，我就亂了神，反應(yīng)不過來，不明白要如何做到有秩序。這時的我沒動腦筋，而是選擇了走一步算一步的下去。需要提高啊需要提高。指導(dǎo)老師的評價中指出1、這節(jié)課最大的毛病，也是最重要的毛病，就是授課時間過短，這一點(diǎn)跟我授課過程中少了許多環(huán)節(jié)有關(guān)，例如評價、總結(jié)。2、講故事的語速過快，要稍稍平緩些，但故事起伏必不行少。3、留意提問的標(biāo)準(zhǔn)性，問題從易到難設(shè)計。提問時請小好友起來答復(fù)請的太少了，參與度不夠高。一個問題問完后，老師不要說老師接著問，不要遏制小好友的開放思維，并且要對小好友們