柯爾文手勢應用初探小學音樂教學隨筆

1、第 第 頁柯爾文手勢應用初探小學音樂教學隨筆 柯爾文手勢的應用初探學校音樂教學隨筆 對于音樂教學我只能算是初窺門徑，這其中有許多的方法閱歷需要去琢磨.本學期照舊教育學校一班級，需要更多耐煩去容忍同學的初入校門不懂事，需要更多愛心去照看同學上課以及生活、需要更多責任心去對待每個班級每個同學，從而使我對低班級同學的教育有了更深刻的理解和體會。在一次音樂課觀摩溝通活動中，我聽到了一節(jié)令我獲益匪淺的課，這節(jié)課主要只講音樂課中對于同學聲音的處理，在課前老師讓同學進行了發(fā)聲練習，我留意到在這個看似特別平常的環(huán)節(jié)之中，老師運用了柯爾文手勢去援助同學了解音高的特點，看到他們默契的協(xié)作，顯著他對于這個手勢是經過

2、長期訓練的了，這些孩子，后來經過打聽，以前都沒有經過正規(guī)音樂指導，但是他們的音準都特別的好，這樣的教學讓我也有了一些去嘗試看看的想法?？聽栁氖謩菔强逻_伊音樂教學法中的一個組成部分，他是1870年優(yōu)翰?柯爾文首創(chuàng)的，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關系表達出來。目的是援助同學理解首調唱名體系中音級之間的高低關系、調式音級傾向，使抽象的音高關系變得直觀、形象。在教學過程中，老師能用恰當?shù)氖謩萜鸬胶苤匾闹笇ё饔?。如識譜教學中，并不一味地強調這個音符應當唱多高，那個音符應當唱多低，而是恰當?shù)剡\用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以

3、不同的空間位置，可使同學產生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將同學覺得難捉摸的高音在肯定程度上予以視覺化，形象化。它是老師和兒童之間進行音高、音準溝通的一個身體語言形式，甚至可以指揮兒童進行歌頌。今年我又一次擔負一班級的音樂老師，這次整個一班級音樂課的任務都交給了我，在我看來一班級的音樂課應當來說是特別重要的，所以我覺得我的責任是巨大的。除了訓練同學的常規(guī)以外，我肯定要讓同學明白聽音樂比唱音樂還要重要，要讓同學懂得音樂，就需要會聽音樂，訓練好同學的音樂耳朵后再輕唱，這樣培育了同學的樂感，使他們的心靈得到了陶冶。聽肯定要“靜”，從“靜”中感悟體驗音樂要素；唱肯定要“輕”，從“輕”中學會聽，從而更好地

4、唱?？逻_伊的音樂教學法重視讀和寫，使音樂屬于每一個同學。一班級是非常重要的啟蒙時期，是孩子們學習音樂的起點，一開始老師就要立規(guī)則，坐有坐相，站有站姿，聽有聽法，唱有唱路。為了將來的更好，不管花多長時間，規(guī)則肯定要堅持，俗話說“貴在堅持”，否那么前功盡棄。一班級就讓同學聽的準，唱的準，有一個正確的音高概念，有的把doremifasollasi都唱成一個音高,或唱低了,或唱高了,這時運用柯爾文手勢能形象的援助孩子們掌控肯定的音高感念,使他們在歡樂中學習音樂,唱準音高,還和老師一起互動,使課堂氣氛比較活躍。在教學中，我讓同學學著用手形的改變及手位的高低調整來學唱簡約的音階；新歌教學時讓同學在老師的琴

5、聲引導下邊做手勢邊識譜，這樣邊唱邊動同學們很感愛好，于是對識譜的畏難心情在不知不覺地減弱了，并且音準的精確性就大大的提高了，也在不知不覺中提高了課堂的氣氛。我首先教他們認識domisoldo三個唱名，學會寫dms135i，再用手勢表示它們的音高，邊唱邊做，然后師生互動，生生互動的方法來提高同學的愛好，援助同學的記憶。接著去唱音樂書里的歌譜，國旗國旗真漂亮中的5353i65，3131532，我唱前句，生唱后句，這樣鞏固了一節(jié)課的學習內容，效果不錯。第二節(jié)課繼續(xù)學re2la6，第三節(jié)課學會fa4si7，最末把七個唱名連起來鞏固，先聽鋼琴，再弱唱，再邊用手勢邊唱邊聽。接下去的任務是每節(jié)音樂課把這個音階作為練聲，先上行再下行，再我唱上行，同學唱下行，我唱135，同學唱531還可以用“U”等等方法，把這七個唱名牢記在心，年長日久地聽唱，同學的音高已固定在一個高度。通過這些訓練，使同學能夠夠嫻熟的理解我協(xié)作我就能