探討大學(xué)英語口語合作組學(xué)習(xí)模式

1、討論大學(xué)英語口語合作組學(xué)習(xí)形式論文網(wǎng)在線編輯整理本文。摘要：本文總結(jié)了自主學(xué)習(xí)和口語合作組的學(xué)習(xí)形式，以及口語合作組學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢(shì)以及在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：口語合作組合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能一、自主學(xué)習(xí)與口語合作組1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)主要源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(nstrutivis)，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是由老師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。henrihle進(jìn)一步開展了這一理論，他認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的才能；學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以負(fù)責(zé)對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)展決策：(1)確定學(xué)習(xí)目的；(2)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；(3)選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)的過

2、程；(5)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的個(gè)體差異也決定了大學(xué)英語教學(xué)的自主性。rdellis認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)者在“信念、情感狀態(tài)、年齡、語言學(xué)能、學(xué)習(xí)方式、動(dòng)機(jī)和個(gè)性等方面都存在個(gè)體差異。其中，不同的動(dòng)機(jī)對(duì)語言學(xué)習(xí)的效果影響最為宏大。所謂動(dòng)機(jī)就是對(duì)某種活動(dòng)有明確的目的性以及為該目的而做出的一定的努力。綜上所述，語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，需要滿足兩個(gè)條件：一是對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，即“想學(xué)；二是掌握認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，知道如何學(xué)習(xí)，即“會(huì)學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)理論說明，口語合作組可以滿足這兩個(gè)條件，是一種比擬理想的自主學(xué)習(xí)形式。2、口語合作組關(guān)于合作學(xué)習(xí)，許多學(xué)者已有闡述：littled將

3、合作學(xué)習(xí)定義為“以小組為單位的交互自主活動(dòng)；harer指出，結(jié)對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)賦予學(xué)生一種形成互相依賴的時(shí)機(jī)，這會(huì)使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，學(xué)會(huì)自己作出決策；brn強(qiáng)調(diào)，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加在學(xué)習(xí)上的時(shí)間投入，進(jìn)步自尊，并幫助學(xué)生成為積極的社會(huì)角色，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。根據(jù)上述定義，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在小組活動(dòng)的根底上，小組活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者互相學(xué)習(xí)，最終在學(xué)生之間形成積極的互相依賴。但傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)主要是指課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)，而口語合作組那么把合作學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，是課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，與課堂構(gòu)成不可分割的有機(jī)整體。它主要以學(xué)生寢室為單

4、位組成口語學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師布置的口語任務(wù)，圍繞單元主題在寢室展開層次遞進(jìn)、形式多樣的口語活動(dòng)?；顒?dòng)的效果在課堂上得以檢測(cè)，即每組成員以某種形式向師生匯報(bào)演出，之后1名代表就匯報(bào)的主題向本組以外的其他同學(xué)提出12個(gè)問題，接下來其他同學(xué)從主題、邏輯、演技、語言等方面對(duì)匯報(bào)演出進(jìn)展評(píng)論，最后老師打分并進(jìn)展歸納、總結(jié)。二、改良大學(xué)英語課堂教學(xué)形式的必要性從某種意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃重，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性能否發(fā)揮，主要取決于老師的教學(xué)方法。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成分是認(rèn)識(shí)興趣、或叫求知欲，它是指在學(xué)習(xí)中帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。所以老師在教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)

5、內(nèi)容選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像、收聽音樂，開展理論活動(dòng)、開展口語合作組等等。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，生動(dòng)詳細(xì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感知性與興趣性，而且活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)步教學(xué)效果。教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一。使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。這一過程只有通過學(xué)生自身的不斷理論與認(rèn)識(shí)才能完成。老師要在教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，帶著學(xué)生參加各種理論活動(dòng)，使學(xué)生自主獲得真實(shí)的體驗(yàn)與考慮。在這一過程中，老師要對(duì)活動(dòng)的主要框架安排、細(xì)節(jié)、形式、目的等做好充分的準(zhǔn)備，過程中要滿懷熱情，激發(fā)學(xué)生的參

6、與意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，因此英語口語合作組學(xué)習(xí)形式有著重要的意義與作用。三、大學(xué)英語口語合作組教學(xué)形式的作用所謂“小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過程中，把全班分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相合作，共同努力，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究才能的一種學(xué)習(xí)形式。這是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，它較之傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有一個(gè)很大的區(qū)別能使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中去。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我們老師過分強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)和筆試成績(jī)，從而忽略了學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了講話和交流。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自尊心也不斷增強(qiáng)，而這種論文網(wǎng)在線編輯整理本文。心理現(xiàn)象

7、卻使學(xué)生出現(xiàn)了“怕出錯(cuò)而不敢講，越不敢講越容易出錯(cuò)的現(xiàn)象。因此我們利用小組合作為學(xué)生提供一個(gè)和諧的、寬松的交流平臺(tái)是一項(xiàng)有意義的嘗試?？谡Z合作組是外語教學(xué)改革的產(chǎn)物，其特點(diǎn)是以室友為合作對(duì)象、以寢室為活動(dòng)場(chǎng)所，小組成員通力合作，充分說明這種學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的有效途徑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重掌握語言規(guī)那么而無視讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感知、理論后歸納與總結(jié)規(guī)那么。而在小組活動(dòng)中，通過提問、對(duì)話、討論、角色扮演等，為每個(gè)學(xué)生增加了更多接觸目的語的時(shí)機(jī)，也增加了為真正的交際目的使用英語的時(shí)機(jī)。同時(shí)，他的情感過濾假設(shè)認(rèn)為情感因素影響了語言習(xí)得。多樣的小組活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英

8、語的動(dòng)機(jī)；學(xué)生主體性得以發(fā)揮后，自信心與自尊心增強(qiáng)，焦慮感降低，這樣在一個(gè)低情感過濾的環(huán)境中進(jìn)展口語訓(xùn)練，語言輸入會(huì)更多，輸出的效果會(huì)更好。1、口語合作組為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)氣氛由于口語合作組學(xué)習(xí)形式相對(duì)老師與學(xué)生這樣傳與受的硬性、單項(xiàng)教學(xué)形式來說更為民主，更加和諧，有利于交流，因此是一種良好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的教學(xué)方式。比方有的性格內(nèi)向的學(xué)生往往只擅長(zhǎng)在相對(duì)固定的小圈子里交流溝通，一旦將其放在大環(huán)境下，往往會(huì)出現(xiàn)害怕、忘詞的情況，口語合作組學(xué)習(xí)形式可以使這類學(xué)生放下心理包袱，輕松上陣，并逐步的學(xué)會(huì)合理評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況，逐漸擺正心態(tài)，因此對(duì)學(xué)生來說是非常受歡送的。2、口語合作組為學(xué)

9、生提供了更多交流和參與的時(shí)機(jī)語言是溝通的產(chǎn)物，只有交流人類才會(huì)不斷進(jìn)步?？谡Z合作組教學(xué)形式使小組同學(xué)可以就自己感興趣的交流內(nèi)容，充分發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，從而獲得了語言理論的時(shí)機(jī)，且這些有意義的交流內(nèi)容也可以為學(xué)生的日后交流積累素材，進(jìn)步學(xué)生語言聽說才能，因此是一種良好的學(xué)習(xí)形式。3、口語合作組有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的愿望,即“想學(xué)?？谡Z合作組特有的輕松活潑的氣氛、靈敏多樣的話題和豐富多彩的形式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們變得自律、勤奮，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，且能持之以恒。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)才能的關(guān)系非常親密，因?yàn)椤皬?qiáng)化了的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承

10、當(dāng)責(zé)任的前提條件，由此使得學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的成敗完全取決于自身的努力和學(xué)習(xí)策略而非其他課外的因素。4、利用小組競(jìng)賽，進(jìn)步彼此之間的學(xué)習(xí)意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、互相溝通情感的過程；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知開展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的開展以及非認(rèn)知品質(zhì)如人際交往等的進(jìn)步，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力和“歸屬方面的情感需求。所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然是研究性學(xué)習(xí)比擬適宜的教學(xué)組織形式。結(jié)語填鴨式教學(xué)及應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)出了一群只會(huì)被動(dòng)吸收、不會(huì)反思以及獨(dú)立考慮的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上往往不會(huì)自主提出問題，缺乏求證意識(shí)，更談不上所謂的創(chuàng)造性思維。

11、他們對(duì)知識(shí)的理解僅僅是刻板的復(fù)制，沒有疑心精神，沒有創(chuàng)新，因此無法獲得真正的進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，我國(guó)的教育程度以及國(guó)民素質(zhì)必將受到極大的考驗(yàn)，因此，當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑的訓(xùn)練是我們勢(shì)在必行的教育改革方案，老師應(yīng)該加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在理論中探究，加強(qiáng)策略指導(dǎo)。新形勢(shì)下我們教育的根本方向之一就是著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)才能，靈敏掌握學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)過程中也不要甘當(dāng)保姆，而是以“授人以魚不如授人以漁的態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)。所謂策略訓(xùn)練是指老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要有效地運(yùn)用策略的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)的策略訓(xùn)練與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，而且有利于學(xué)生探究合適自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。因此在進(jìn)展策略訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等靈敏選擇適宜的策略，以利于進(jìn)步訓(xùn)練的效果。英語口語合作組這種學(xué)習(xí)形式可以將學(xué)習(xí)和理論結(jié)合起來，將課堂上的學(xué)習(xí)與課堂外的練習(xí)活動(dòng)有機(jī)的聯(lián)絡(luò)起來，從而為學(xué)生提供了更多的交流和參與時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地培養(yǎng)自身的英語技能，在交流中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)挖掘出每個(gè)人的潛能，因此是一種值得推薦和嘗試的學(xué)習(xí)形式。參考文獻(xiàn)：1hel.autnyandfreignlanguagelearning.xfrd:perga