認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)反思

1、認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)反思認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)反思常州市新橋中心幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)正方體班級(jí)中一班教材分析與幼兒發(fā)展分析由6個(gè)一樣大小的正方形圍成的物體叫做正方體，它是一種立體 的圖形，區(qū)別于之前學(xué)習(xí)的平面圖形。認(rèn)識(shí)正方體教學(xué)活動(dòng)主要 是讓幼兒認(rèn)知什么是正方體以及它的基本特征?；顒?dòng)采用幼兒動(dòng)手操 作的方式來引導(dǎo)幼兒自主探索、認(rèn)識(shí)正方體的特征，比較直觀、形象， 最后將知識(shí)遷移到生活中去，從生活中發(fā)現(xiàn)正方體，達(dá)到學(xué)以致用， 各環(huán)節(jié)上依循了循序漸進(jìn)。比較正方形與正方體一一裝飾正方體一一 通過拆盒子鞏固正方體的特征。中班幼兒已認(rèn)識(shí)了正方形和長方形，并且已具有初步的抽象邏輯 思維，但在生活中仍會(huì)將平面圖

2、形與立體圖形相混淆?；顒?dòng)目標(biāo)1、在操作探索中體驗(yàn)形與體的不同。2、認(rèn)識(shí)正方體，正確感知正方體的特征。活動(dòng)準(zhǔn)備教具：一個(gè)大正方體以及正方體展開圖、一張和大正方體一個(gè)面 相同大小正方形學(xué)具：正方體積木42、正方形若干，固體膠，筆，各種生活中的 物體若干活動(dòng)過程師幼行為設(shè)計(jì)意圖一、活動(dòng)導(dǎo)入，鞏固正方形的特征。二、幼兒操作，感知正方體的特征。三、知識(shí)遷移，尋找正方體。四、活動(dòng)延伸出示正方形的紙：看老師帶來了什么？正方形有幾條邊，這四條邊一樣長嗎？怎樣 證明它的四條邊一樣長？1、對(duì)邊長度比較邊對(duì)邊，角對(duì)角，我們將正方形的兩條邊重疊在一起，怎么樣了？ 重合在一起說明它們一樣長。2、臨邊長度比較（對(duì)角折比較

3、）比出來我們發(fā)現(xiàn)正方形紙的4條邊都是一樣長。原來要比較它們 是否一樣長，我們可以用重疊比較的方法。小結(jié)：正方形的4條邊都一樣長，4個(gè)角也一樣大。出示正方體：今天張老師還帶來了一個(gè)東西，看看是什么樣子的？它和正方形有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒比較正方形與正方體有什 么相同與不同？）它的前面是一個(gè)正方形，那它的其它地方是不是正 方形呢？轉(zhuǎn)動(dòng)圖形讓幼兒觀察一下。在你們的位置上也有一些這樣的積木，到底需要多少張正方形的 紙才能將它包住呢？我為你們提供了一些正方形的紙，你們?nèi)ピ囈辉?小朋友們?nèi)ピ囈辉?，到底需要幾張？要求：主要要?duì)整齊了粘貼，每一面都要貼到，貼好了數(shù)一數(shù)到 底要幾張正方形的紙。幼兒操作，教師巡

4、回觀察、指導(dǎo)。交流：1、你用了幾張紙？有和他不一樣的嗎？6張。（將紙撕下貼在黑板上一起數(shù)一數(shù)。）2、仔細(xì)觀察這些正方形，這些正方形的大小怎么樣？（利用第一環(huán)節(jié)將紙重疊在一起的方法進(jìn)行驗(yàn)證。）小結(jié)：原來這樣的盒子每一面都是相同大小的正方形。小結(jié)：原來包裝這樣的盒子需要6張相同的正方形。像這樣由6 個(gè)相同的正方形圍成的物體我們叫它正方體。1、出示各種實(shí)物，尋找正方體請(qǐng)你找一找，這些物品中間哪些東西是正方體？哪些東西不是正 方體？為什么？我們生活中有很多東西都是正方體的，請(qǐng)你課后去找一找，找到 了可以和小朋友來交流哦?？磮D計(jì)數(shù)出示電腦上的堆高正方體，讓孩子數(shù)數(shù)各有幾個(gè)？鞏固幼兒對(duì)正 方體的認(rèn)識(shí)。折一

5、折、比一比，發(fā)現(xiàn)正方形的特點(diǎn)：四條邊一樣長，四個(gè)角， 對(duì)邊或?qū)钦鄱寄軐?duì)齊。教師要用一些形象的兒童語言描述面與體的不同：扁扁的，鼓鼓 的了解正方體有6個(gè)面。了解正方體每面都是正方形，而且一樣大小。活動(dòng)開始引導(dǎo)孩子利用重疊比較的方法回顧對(duì)正方形特征記憶， 感知平面圖形，然后出示正方體的盒子，與正方體進(jìn)行比較，初步 感受形與體的不同，正方體的每一個(gè)面都是正方形。接著提出要將這 個(gè)積木全部包住需要幾個(gè)正方形的問題，孩子們?cè)趧?dòng)手操作包裝正方 體的積木的過程中，與材料進(jìn)行互動(dòng)，自主探索、認(rèn)識(shí)正方體的特征， 在孩子操作的基礎(chǔ)上總結(jié)出正方體的特征，再借助正方體的展開圖圍 成一個(gè)正方體鞏固幼兒對(duì)正方體特征的認(rèn)

6、識(shí)，感受形與體的不同。最 后將知識(shí)遷移到生活中去，在生活中的物品中發(fā)現(xiàn)正方體，進(jìn)一步鞏 固達(dá)到學(xué)以致用。課后專家一共問了我三個(gè)主要問題：第一：辦園理念是什么？用心呵護(hù)快樂動(dòng)手智慧生長多元發(fā)展（當(dāng)時(shí)我在想，于這個(gè)問題對(duì)于我來說再清楚不過了，因?yàn)槲医?jīng)常制作匯報(bào)的課件，所以我很順溜的回答了。緊接著專家又問了第二個(gè)問題：你們幼兒園的辦園理念如何在你 的課堂中體現(xiàn)？我說就拿這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)正方體來說吧，我并不是直接告 訴孩子正方體有六個(gè)面，這兩個(gè)面都是一樣大的正方形，而是提供孩 子們可操作的材料，讓孩子在與材料的互動(dòng)中感受正方體的特征，從 中獲取對(duì)正方體的特征的感知轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)心感受。并且孩子通過 自

7、己觸摸操作來感知、探索正方體的環(huán)節(jié)，能夠更好的保持對(duì)活動(dòng)的 積極性與探索欲。因?yàn)槲艺J(rèn)為“聽會(huì)忘記，看可能記住，只有做才真 正理解”，“智慧在孩子的指尖流淌”。第三個(gè)問題：對(duì)于本次活動(dòng)，你的預(yù)設(shè)和生成有何差異？（在設(shè) 計(jì)的過程中，包裝正方體時(shí)孩子的行為預(yù)設(shè)和課堂中的生成有無差 異。）在活動(dòng)中，也就是孩子操作的環(huán)節(jié)，孩子們沉浸在包的過程中， 怎樣才能讓它包的更加美觀，完整，正方形的紙的邊和角不翹起來， 而沒有真正的把感知正方體的特征作為探索點(diǎn)。以至于在交流的環(huán)節(jié) 還有一兩個(gè)的孩子繼續(xù)修整他們的正方體。正方體的特征是通過對(duì)孩 子操作的結(jié)果總結(jié)出的。針對(duì)這個(gè)地方專家給我提的意見就是在第二環(huán)節(jié)出示正方體與正方形比較之后，發(fā)現(xiàn)正方體的每一個(gè)面都是正方形，這時(shí)可以利用 一個(gè)正方體的展開圖，一開始把它每一面的正方形都粘在正方體上（絲毛球），然后一張一張的撕下來，讓孩子來說教師的動(dòng)作，數(shù)一 數(shù)一共有幾張正方形