在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能四川省南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院卿仲明一直以來(lái)，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育習(xí)慣了沿襲固定的形式，往往是教師扮演權(quán)威的角色，而學(xué)生是被動(dòng)地在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)確實(shí)良展,特別是中國(guó)的改革開(kāi)放以來(lái)，知識(shí)以前所未有的速度增長(zhǎng)，推陳出新的周期不斷縮短。面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿信息、充滿機(jī)遇的21世紀(jì)，隨著“以人為本的教育思想和教育觀念確實(shí)立，當(dāng)代大學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人自身的開(kāi)展為目的，把學(xué)生看作能動(dòng)的主體，以學(xué)生的開(kāi)展為本位。學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者；但不應(yīng)該成為一個(gè)等待被填滿的“容器，而是需要被點(diǎn)燃的“火把；教師不應(yīng)當(dāng)是

2、“帶著知識(shí)走向?qū)W生，而應(yīng)該是“帶著學(xué)生走向知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。因此，這就要求我們教師一改正去單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)汲取知識(shí)的教學(xué)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能為中心，使他們真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度，談?wù)剬W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的才能。一.自主學(xué)習(xí)是指對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程作出調(diào)節(jié)和控制。在第二語(yǔ)言習(xí)得研究中，學(xué)習(xí)者自主性是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種才能。由此可見(jiàn)，自主性是學(xué)生應(yīng)該具有的一種才能，是一種有效的策略，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更大的自主權(quán)，到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)才

3、能應(yīng)包括以下五方面的內(nèi)容：1理解教師的教學(xué)目的和要求；2確立學(xué)習(xí)目的與制定學(xué)習(xí)方案；3有效使用學(xué)習(xí)策略；4監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；5監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的必要性英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的理論性。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)顯得尤為重要。1.“自主性是學(xué)生的內(nèi)在屬性在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)意義的構(gòu)建者和語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用者，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的選擇空間，形成有效的學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)和各種理論活動(dòng)，從而到達(dá)進(jìn)步語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用才能的目的。2.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀亟待進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能我國(guó)高校英語(yǔ)僅在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)開(kāi)設(shè)兩年，時(shí)間短，任務(wù)重。而且由于近年來(lái)高

4、校普遍擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟增，教師數(shù)量缺乏，教師和學(xué)生接觸時(shí)間減少，加上終身教育的觀念已經(jīng)深化人心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能非常重要，它可以使大學(xué)生在完成正規(guī)教育后受益終生。另一方面，許多高校將四級(jí)證書(shū)與學(xué)位掛鉤。在求職中，四、六級(jí)證書(shū)越來(lái)越重要。這些都使得外語(yǔ)教學(xué)中存在誤區(qū)，“高分低能、“啞巴英語(yǔ)成為應(yīng)試教育的不良后果。因此，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能成為外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。3.素質(zhì)教育呼喚自主性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中存在側(cè)重考試，與實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用脫節(jié)的情況。而且，伴隨著信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，受過(guò)高等教育的大學(xué)生應(yīng)該可以掌握并純熟使用外語(yǔ)這門(mén)工具，快捷、準(zhǔn)確地捕捉到自己所需要的知識(shí)

5、信息。因此，具備自主學(xué)習(xí)才能對(duì)于在校大學(xué)生和完成四年正規(guī)教育、走向社會(huì)的畢業(yè)生將產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，必須始終貫徹這一現(xiàn)代教育目的，通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有語(yǔ)言技能和才能、獨(dú)立考慮、能進(jìn)展積極有效交際的自主個(gè)體。三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)英語(yǔ)教育除了是素質(zhì)教育重要的組成部分外，同樣肩負(fù)教書(shū)育人的重任。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生目的更加明確，抑制困難的勇氣更大。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中充分

6、發(fā)揮自主性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，變“要我學(xué)為“我要學(xué)“我愛(ài)學(xué)“我善學(xué)，同時(shí)開(kāi)展自我調(diào)控的才能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。2.幫助學(xué)生針對(duì)自身實(shí)際情況制定目的和方案我國(guó)高校擴(kuò)招以后，大學(xué)生們的英語(yǔ)根底差異較大。?大學(xué)英語(yǔ)課程要求?將大學(xué)階段的英語(yǔ)要求分為三個(gè)層次：即一般要求、較高要求和更高要求。教師可根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，鼓勵(lì)和協(xié)助他們制定符合個(gè)人情況的學(xué)習(xí)方案，教師還可以將大目的細(xì)化成假設(shè)干個(gè)明確而詳細(xì)的小目的，給予學(xué)生指導(dǎo)性幫助，本著注重實(shí)效的原那么，確保學(xué)習(xí)效果。這樣就為不同起點(diǎn)的學(xué)生提出了不同層次的要求，使每位學(xué)生都能準(zhǔn)確找到自己的定位，每堂英語(yǔ)課都有所得

7、，每天都有進(jìn)步。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)策略教育開(kāi)展學(xué)習(xí)策略是終身學(xué)習(xí)的根底，也是英語(yǔ)教學(xué)的根本內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不能包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并將學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教授學(xué)生用哪種策略可以有效地進(jìn)步自己的英語(yǔ)技能，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制的才能，使他們可以正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方式，并可以隨時(shí)靈敏地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案。4.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本組織形式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)承受者，許多教師往往以進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試才能為目的。因此，教師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

8、。教師應(yīng)看到學(xué)生自身所具有的潛能，認(rèn)識(shí)到其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體開(kāi)展的機(jī)制，理解教學(xué)的目的在于驅(qū)動(dòng)其主體性的開(kāi)展。教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，而不是“我們?cè)摻绦┦裁础＝處熢趲椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，教師在這一過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的組織者和管理者，不再是權(quán)威，而是學(xué)生的伙伴；英語(yǔ)課堂變成交際活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體，心態(tài)開(kāi)放，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步自信心和主動(dòng)性，開(kāi)展與人溝通和合作的才能，學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮和判斷。學(xué)生主體意識(shí)的進(jìn)步促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)才能的增強(qiáng)。5.教師應(yīng)指導(dǎo)和監(jiān)視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要大量的理論才能掌握，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般每周4學(xué)時(shí)每學(xué)時(shí)50分鐘，所以僅憑課堂時(shí)間是很難到達(dá)開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)言技能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，僅僅在課堂上掌握教師所教的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在課外花大量時(shí)間自學(xué)。這就要求教師加大管理力度。催促檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。這樣能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的循序漸近的過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)程度、認(rèn)知才能千差萬(wàn)別，這就對(duì)教師提出了更高要求：教師必須改變