解讀網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的ICT技能

1、解讀網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的ICT技能摘要： 關(guān)鍵詞： 目錄ICT技能的概念I(lǐng)CT技能的分類 1.2.1信息檢索技術(shù) 1.2.2表達(dá)展示技術(shù) 1.2.3實(shí)踐反思技術(shù) 1.2.4探究教學(xué)技術(shù) 1.2.5教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù) 1.2.6思維匯聚技術(shù) 1.2.7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù) 1.2.8資源管理技術(shù)、 20世紀(jì)90年代以后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用使信息技術(shù)應(yīng)用與信息文化普及的教 育進(jìn)程進(jìn)一步深化，ICT（Information and Communications Technology）即“信息 與傳播技術(shù)”理念深入人心。ICT理念的提出顯示英國對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的深化， 強(qiáng)調(diào)發(fā)揮應(yīng)用信息技術(shù)的傳播交流功能，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)

2、用信息工具提高傳播交 流的能力，推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的新舉措，信息技術(shù)與課程教學(xué)整合從 以往局部的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高到學(xué)校整體改革與教育標(biāo)準(zhǔn)全面提升的新時(shí)期。ICT技能的涵義界定信息素養(yǎng)（Information Literacy）包涵技能層面和修養(yǎng)層面的理解。素養(yǎng)是抽象 的概念，技術(shù)是具體的概念，而處理兩者之間的是技能。由此看出，ICT（Information & Communication Technologies，信息與通信技術(shù)）技能是信息素養(yǎng) 相對(duì)具體的概念。它包括信息技術(shù)的操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力， 對(duì)軟件的應(yīng)用、評(píng)價(jià)、開發(fā)的能力，對(duì)信息和信息資源的搜集、開發(fā)、評(píng)價(jià)、

3、利 用、表達(dá)、創(chuàng)造的能力。（二）中小學(xué)教師ICT技能的界定教師信息素養(yǎng)的具體化，便是教師的ICT技能，具體指使用者操作信息與交流 技術(shù)的能力。對(duì)于教師而言，教師ICT技能的著眼點(diǎn)是教師通過對(duì)教育教學(xué)信 息和信息資源的搜索、評(píng)價(jià)、獲取、表達(dá)、交流和整合加工優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生 學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高。（三）中小學(xué)教師ICT技能培訓(xùn)的界定中小學(xué)教師ICT技能培訓(xùn)指筆者在查閱文獻(xiàn)和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上開發(fā) 和構(gòu)建的“中小學(xué)教師ICT技能培訓(xùn)課程”。該課程將教師信息素養(yǎng)之信息的 搜索、評(píng)價(jià)、獲取等六大技能組合加工為“信息的溝通與交流” “信息的檢索與 獲取”“信息的加工和利用”三大模塊內(nèi)容

4、，分別從知識(shí)與技能、過程與方法、意識(shí)與態(tài)度、應(yīng)用與創(chuàng)新四個(gè)維度解釋和描述該培訓(xùn)課程的培訓(xùn)目標(biāo)，具體見表1。表1中小學(xué)教師ICT技能培訓(xùn)內(nèi)容儺系卜維度 模舟、知識(shí)與技能-過程與方法4情感、意識(shí)與態(tài)度應(yīng)用與創(chuàng)新-模塊1:信息 的溝通與交理得電子郵件、論 壇、如和MSN、博客 等陶絡(luò)交流工具的 操作能鏘使用幽絡(luò)交流 工具與他人交流，能 使用博客記錄培訓(xùn) 日志、教學(xué)心得體會(huì)會(huì)利用陶絡(luò)改變 個(gè)人學(xué)習(xí)、工作方 式，促進(jìn)個(gè)人專業(yè) 發(fā)展，形成終身學(xué) 習(xí)的意識(shí)掌握利用幽絡(luò)交 流工具與同行.家 長、學(xué)生展開教與 學(xué)的交流與合作模塊2：信息 的檢索與獲 取口懂得使用搜索引壑 進(jìn)行互聯(lián)幽信息（如 義餌、圖片、動(dòng)13、

5、 視頻等各種教學(xué)資 料及下載）檢索（重 點(diǎn)是白度和google 的搜索技巧）.評(píng)價(jià) 和下載方法口掌握各種類型信息 檢索和下載的操作 過程和方法，懂得根 據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要 檢索和下載相應(yīng)類 型的信息，建立搜索引擎檢 索網(wǎng)絡(luò)信息的意 識(shí)觀和方法視，建 立對(duì)信息進(jìn)行甄 另血施選、評(píng)價(jià)的 意識(shí)和習(xí)慣，建立 對(duì)信息進(jìn)行二祝 利用的版權(quán).意識(shí)旨莒帽充分利用網(wǎng) 絡(luò)赍源豐富課程 資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)組 織過程，提高課堂 效益，并通過網(wǎng)絡(luò) 資源豐富自身的 專業(yè)品質(zhì)，發(fā)展自 身業(yè)務(wù)能力4模塊3：信息 的加工和利用口了解多媒缽素材的 類型、特點(diǎn)及作用， 能使用簡單型多媒 體工具小軟件處理 圖片、音頻、視步頁等 多媒體素材

6、4憧得搜索、選擇和下 載相應(yīng)工具軟件掌 握?qǐng)D、文、音、視頻 信息簡單加工的過 程和方法】建立開發(fā)課程媒 體赍源的意識(shí)視， 建立正確的多媒 體資源使用觀，克 服技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng) 用的畏難情靖4逐步熟悉媒體技 術(shù)的特點(diǎn)，能鏘利 用技術(shù)優(yōu)化教與 學(xué)，努力開展信息 化教學(xué)應(yīng)用的實(shí) 踐和研究根據(jù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），教師要運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富 學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)。1.信息檢索技術(shù)一Google與Baidu學(xué)生的好奇心永遠(yuǎn)是最強(qiáng)烈的，他們永遠(yuǎn)都有問不完的問題，而教師不 可能無所不知，在信息層出不窮的社會(huì)環(huán)境下，教師必須終身學(xué)習(xí)。而教師在確 定了自己需

7、要解決的問題之后，使用什么樣的檢索工具以及檢索策略，如何快速、 高效、準(zhǔn)確地檢索信息獲取知識(shí)，便成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的學(xué)習(xí)技術(shù)。Google和Baidu并非只是一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大的搜索引擎，它還是 一個(gè)資源檢索工具、語言學(xué)習(xí)工具、詞典、資源庫、百問不厭的老師、無所不知 的老師更重要的是，它是一種學(xué)習(xí)的方法、一種解決問題的方法。利用Google 和Baidu，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上多姿多彩的教育教學(xué)資源，及時(shí)了解國內(nèi)外教育 教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，共享最新的資源和科研成果，利用適當(dāng)?shù)男畔z索策略， 完善教學(xué)信息和資源的檢索與獲取，并有效地將信息資源應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng) 中，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。中小

8、學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提 出教師需要具備的基本技能有以下五點(diǎn)：掌握信息檢索、加工與利用的方法。掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法。掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法。掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法。掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。2.表達(dá)展示技術(shù)一一-PowerPoint演示文稿PowerPoint是全世界教師使用最頻繁的應(yīng)用軟件之一。尤其是它以 其簡便、易學(xué)、易用以及與多媒體組合功能強(qiáng)大而深受教師的喜愛。但是如何應(yīng) 用簡便易學(xué)的PowerPoint軟件來制作漂亮而實(shí)用的演示文稿，利用控件技術(shù)充 分發(fā)揮演示文稿的多媒體組合功能，恰當(dāng)?shù)乩醚菔疚母褰M織教學(xué)，

9、使自己的演 示文稿滿足教學(xué)需要，則不僅是一門并不簡單的學(xué)問和科學(xué)，還是一種高級(jí)的表 達(dá)展示技術(shù)和視聽藝術(shù)。3.實(shí)踐反思技術(shù)一Weblog在美國教育家布魯巴赫等人的觀點(diǎn)中，反思性實(shí)踐可分為三類:一是“對(duì)實(shí)踐的 反思”，二是“實(shí)踐中反思”，三是“為實(shí)踐反思”。為此他提出了寫反思日記、 觀摩和分析、職業(yè)發(fā)展、行動(dòng)研究四種反思的方法。教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，以及為了改進(jìn) 和提高自己的教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行反思，這是任何一個(gè)有責(zé)任心的教師都會(huì)去做的工 作。因?yàn)榻處煹某砷L是需要個(gè)體莊反思中培養(yǎng)和提升的。運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師 之間的交流與反思，學(xué)習(xí)與借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助教

10、師成為一個(gè)自覺 而有效的理性的反思者，不斷提升教師的能力素質(zhì)和專業(yè)化水平，這是教師教育 與各類教師培訓(xùn)活動(dòng)的重要任務(wù)之一。博客(Weblog)作為一種幾乎是零起點(diǎn)的技 術(shù)，不僅已經(jīng)逐漸成為教師教育的一種重要方法，而且也成了教師探究的一種形 式和教師成長與交流的重要?jiǎng)恿Α＝柚┛瓦M(jìn)行實(shí)踐反思有助于教師深刻地認(rèn)識(shí) 其專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要性，促進(jìn)教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐和為實(shí)踐而反思，促進(jìn)教師之 間的經(jīng)驗(yàn)交流、知識(shí)分享與合作協(xié)作。因而也是教師必備之信息技術(shù)之一。4 ,探究教學(xué)技術(shù)一WebQuest由美國人伯尼道奇(BernieDodge)和湯姆馬奇(Tom March)開發(fā)的 WebQuest 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模

11、式是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)、以一定“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生 進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。WebQuest模式往往將一個(gè)需要解決的問題或一 個(gè)需要完成的項(xiàng)目作為“任務(wù)”呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展信息查 詢與探索，通過對(duì)所獲得信息的綜合分析給出相應(yīng)的解決方案并完成“任務(wù)”。 它不僅能使學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)，同時(shí)又能使學(xué)生不用花費(fèi)時(shí)間去收集信 息資源，而是將主要精力集中在如何使用信息資源上，集中在如何有效地利用有 限的學(xué)習(xí)時(shí)間上，避免了可能發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)迷航。作為一種探究教學(xué)技術(shù)， WebQuest有益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高級(jí)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，有益于創(chuàng)新精神和 合作意識(shí)的形成。5 .教學(xué)評(píng)價(jià)技

12、術(shù)一Rubric新課程改革中的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī) 結(jié)合起來，主張?jiān)u價(jià)主體多元化，提倡將質(zhì)的評(píng)價(jià)與量的評(píng)價(jià)加以整合。作為一種評(píng)價(jià)技術(shù)，評(píng)價(jià)量規(guī)(Rubric)是基于績效的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)的是學(xué)生在特 定作業(yè)與任務(wù)上產(chǎn)生的行為、成果、作業(yè)或?qū)W習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)量規(guī)可適應(yīng)于多種不 同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)形成多主體、多維度評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)評(píng) 價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。評(píng)價(jià)量規(guī)以直觀具體的 形式，將評(píng)價(jià)目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)開展之前展示給學(xué)生，有利于評(píng)價(jià)目標(biāo)可視化，能 與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。評(píng)價(jià)量規(guī)是融定性評(píng)價(jià)與定量評(píng) 價(jià)于一體

13、的，真正的過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)?；诰W(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)量規(guī)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下教學(xué)評(píng)價(jià)新模式，它使用簡便、易行，便于在學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)過程中記錄，因 而也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備之信息技術(shù)之一。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試 行)“評(píng)估與發(fā)展”中：.能使用多種方法對(duì)教師和管理人員的教育技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。.能運(yùn)用技術(shù)輔助對(duì)管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)。.能采取多種措施推動(dòng)技術(shù)體系的不斷改進(jìn)，支持技術(shù)的周期性更新。.能充分利用技術(shù)手段為教師、學(xué)生和管理者的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。.能充分運(yùn)用技術(shù)改善教育教學(xué)條件，并為教師提供教育技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于“評(píng)價(jià)與反思”，教師具備的意識(shí)有三點(diǎn)：具有對(duì)教學(xué)資源的利用進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思

14、的意識(shí)。具有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。具有對(duì)教學(xué)效果與效率進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。6.思維匯聚技術(shù)一Concept Map與Mind Map概念圖(Concept Map)和思維導(dǎo)圖(Mind Map)是從兩個(gè)不同角度提出的兩種知識(shí) 可視化方法。概念圖作為一種組織和表征知識(shí)的工具，在幫助教師和學(xué)生組織和 整理學(xué)習(xí)的知識(shí)方面，可以被用作教與學(xué)的工具、教與學(xué)的技能、教與學(xué)的策略。 而思維導(dǎo)圖作為一種圖形筆記方法，在閱讀、課堂學(xué)習(xí)、演講研討會(huì)、會(huì)議記錄 等等需要快速記錄要點(diǎn)的時(shí)候，在小組討論、頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)、創(chuàng)新計(jì) 劃、團(tuán)體議決、演講教學(xué)、推銷解說、行動(dòng)計(jì)劃與研究計(jì)劃制訂

15、的時(shí)候，在幫助 加深記憶、共同思考的時(shí)候，它可以幫助人們分析問題、整理思路，可以展示人 們的思維過程、改善時(shí)間管理能力、培養(yǎng)總體規(guī)劃能力、匯聚集體的智慧、提高 學(xué)習(xí)和工作的效率。在(試行)中“應(yīng)用與創(chuàng)新”中，教師應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、 科研與發(fā)展、合作與交流的結(jié)合，充分利用思維匯聚技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。7 .網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)一Moodle無論是在中小學(xué)還是在高等院校，越來越多的教師與學(xué)生開始接受混合學(xué)習(xí) (Blended Learning)的理念，如何借助網(wǎng)絡(luò)，輔助和支持學(xué)校中的面對(duì)面的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)成為教育信息化中的一個(gè)重要課題。為了順應(yīng)混合學(xué)習(xí)的理念，借助網(wǎng)絡(luò)促 進(jìn)學(xué)校教育，一

16、些中小學(xué)購置了世界知名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Blackboard。最近幾年， 在互聯(lián)網(wǎng)也涌現(xiàn)了如Moodle、ATutor、Dokeos、Claroline等等許多開放源碼的 學(xué)習(xí)管理平臺(tái)(LMS )和課程管理平臺(tái)(CMS )。其中，被稱為“教師魔燈”的Moodle 這一模塊化的、面向?qū)ο蟮?、?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，像阿拉丁神燈一樣，以其開放源 代碼的、免費(fèi)的、支持中文的、支持多樣化的教與學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、面向服務(wù) 的框架等優(yōu)點(diǎn)，為信息化教學(xué)插上騰飛的翅膀。8.資源管理技術(shù)一Igooi與Mypip信息技術(shù)引發(fā)人們閱讀、寫作和計(jì)算方式裂變。既然閱讀的方式發(fā)生了變化， 如何管理好海量的閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，這便成了新

17、閱讀時(shí)代的一個(gè)重要課題。 一些常用的、有用的、好的網(wǎng)站的地址收藏就是一個(gè)較頭疼的問題。雖然IE等 瀏覽器里都有收藏夾，但這樣的收藏夾里的網(wǎng)址往往會(huì)因重裝系統(tǒng)而丟失，而且 收藏在單位主機(jī)里的地址是無法在家里看到的。Igooi和Mypip中之類的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，正好可以幫助教師對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)上的文獻(xiàn)、 資源和知識(shí)加以歸納整理，在隨時(shí)需要的時(shí)候，可以通過任何一臺(tái)接人網(wǎng)絡(luò)的計(jì) 算機(jī)，輕松地提取出自己的那些“寶貝”地址。特別是像Igooi這樣的系統(tǒng)，還 專門開發(fā)了插件，下載并安裝插件以后，當(dāng)遇到好網(wǎng)頁，直接點(diǎn)右鍵收藏便可。ICT技能的運(yùn)用使教師的教學(xué)有很大的發(fā)展空間，但是由于中國教育技術(shù)專業(yè)形 成與發(fā)展的學(xué)科背景、社會(huì)環(huán)境與西方發(fā)達(dá)國家不同，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的建 設(shè)在國際上還缺乏比較系統(tǒng)、成熟的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，需要我們自己在實(shí)踐中探索研 究。在ICT應(yīng)用方面，雖然信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程