大班教案范文集錦五篇

1、 大班教案范文集錦五篇大班教案 篇1 一、 活動(dòng)目標(biāo) 1、 熟悉元宵節(jié)及花燈，并初步感受民俗曲風(fēng)。 2、 通過肢體造型、樂器感應(yīng)重音。 二、 活動(dòng)預(yù)備 音樂CD，CD播放機(jī) 花燈圖片，鼓、打棒 三、 活動(dòng)重難點(diǎn) 通過肢體造型、樂器感應(yīng)重音 四、 活動(dòng)過程 1、 暖身活動(dòng) 師：今日教師帶你們逛燈會(huì)，讓我們聽著鼓聲踏著有序的節(jié)奏動(dòng)身吧?。ń處熐霉?，幼兒隨節(jié)奏的快慢邁著前進(jìn)的步伐，每到完畢局部，幼兒聽到重音的就做各種各樣的造型原地不動(dòng)。） 2、 熟悉元宵節(jié)和花燈 （1）談話（出示花燈圖片） 提問：你看到了什么樣的花燈？我們來學(xué)一學(xué)花燈的樣子吧？ 在哪里可以看到花燈呢？什么時(shí)候可以看到各種各樣的花燈？

2、 （2）小結(jié)：農(nóng)歷正月十五日是元宵節(jié)，夜晚小朋友提著燈籠外出，街道上張燈結(jié)彩，廟會(huì)上人山人海，特別喧鬧。 3、 肢體造型感應(yīng)重音 （1）有一首曲子講的是元宵燈會(huì)的事情，讓我們一起來聽一聽吧！聽了這說曲子，讓幼兒說說自己的感受。 拍子：拍腿感應(yīng)拍子 重音：拍地板感應(yīng)重音 （2）引導(dǎo)幼兒引用不同的肢體動(dòng)作感應(yīng)重音。 （3）引導(dǎo)幼兒發(fā)覺重音的不同：“小朋友都用了不同的形式感應(yīng)了重音，重音局部由什么不一樣嗎？ （4）幼兒再次觀賞音樂，感應(yīng)重音。 （5）肢體造型 師：讓我們也變成一盞盞漂亮的花燈吧！幼兒隨音樂的節(jié)拍快步走，在重音處，幼兒做各種花燈造型，教師拍照。 4、 樂器感應(yīng)重音 （1）出示樂器并介紹

3、名稱及用法 （2）樂器感應(yīng)重音 拍子：打棒互敲 重音：鈴鼓 （3）幼兒輪換敲奏 5、 完畢 小朋友都表現(xiàn)得很棒！能精確找到重音。也能用樂器把它敲奏出來。請(qǐng)小朋友把樂器按挨次收好吧！ 大班教案 篇2 一、通過溝通，提出問題 師：每一個(gè)孩子都做過值日生為集體效勞，與此同時(shí)大伙兒每天也為你效勞，你們認(rèn)為大伙兒在做值日生時(shí)是否特別好啦，哪一些方面期望更加好？ 孩子：亦能，可是有時(shí)候也不好。 有些孩子來晚啦，無法為大伙兒效勞，還得我們幫忙他。 有些值日生擺碗筷不齊整，小凳子也歪歪扭扭的。 xxx值日生查驗(yàn)手時(shí)不用心，不仔細(xì)看；另外還有的值日生對(duì)孩子厲害，不好好講，經(jīng)常讓我們再一次洗手。 有些值日生做完事

4、后在一邊講話，影響集體教學(xué)。 xxx與xx做值日時(shí)老爭吵，經(jīng)常相互告狀，結(jié)果耽誤大伙兒啦。 有些值日生是好伙伴，2個(gè)人就光臨玩啦，把自個(gè)兒的事都忘啦。 另外還有的值日生自個(gè)兒辦事過于慢，何事情都最終，怎樣幫忙我們辦事呀。 二、集體探討改善方案 師：這一系列問題孩子有方法改善嗎？ 幼：有方式。辦事用心點(diǎn)，自個(gè)兒想著點(diǎn)，2個(gè)人相互囑咐、友善不爭辯。 師：我們可不行以想一個(gè)好教學(xué)，鼓勵(lì)提高與做值日生好的孩子哩？ 幼：能，可競賽。 怎樣比呀？也不行以一塊兒做呀。 可，把好的值日生登記來，最終看誰好唄。 大伙兒允許了這一個(gè)觀點(diǎn)。 師：是否都做1遍才行哩？時(shí)間過長是否會(huì)淡忘啦？ 幼：都做1遍好。 不好，時(shí)

5、間過長啦，得一個(gè)月哩！ 那便短點(diǎn)吧。 師：多久適當(dāng)？孩子能牢記，也可比出哪個(gè)最好？ 孩子：十天；五天；七天 最終通過看掛歷，集體選取了五天競賽一次 師：我們要競賽的是啥？ 幼：哪個(gè)最好；最正確的值日生。 師：我們是從5組值日生里選拔出最正確的對(duì)嗎？我們來為這一個(gè)教學(xué)起一個(gè)名稱吧。 幼：最棒值日生、最好值日生、干練值日生 師：怎么樣從名稱上能發(fā)覺是2個(gè)孩子？ 幼：最棒協(xié)作值日生、最棒組合、最強(qiáng)聯(lián)手 師：我也想了個(gè)名稱：最好值日生拍擋，孩子從這一些名稱里頭選一個(gè)吧。 最終，舉起手表決的模式通過了“最好值日生拍擋”的名稱。 三、擬定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn) 師：我們要選怎樣的值日生當(dāng)最好拍擋？我們需要定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？

6、 幼：發(fā)碗齊整的。 拉小凳子適當(dāng)?shù)摹?根據(jù)商定時(shí)間參加值日生來園的。 抹桌子潔凈的。 能與孩子爭論的，不爭吵的。 用心查驗(yàn)洗手的。 跟孩子態(tài)度好的。 不需要教師催，自個(gè)兒做好的。 做完事不影響大伙兒的。 幼兒教師與孩子全都選、擇制定了5條標(biāo)準(zhǔn)。 1。根據(jù)商定時(shí)間來園參加值日生工作。 2。積極做好工作，不需要教師囑咐。 3。抹桌子潔凈、擺碗筷齊整、拉小凳子適當(dāng)。 4。會(huì)與小伙伴爭論、分工協(xié)作。 5。做完事與集體在一塊兒，不影響大伙兒。 四、自薦、選舉畫畫“最好值日生拍擋”標(biāo)準(zhǔn)。 師：怎么樣可讓孩子都明白這一些標(biāo)準(zhǔn)，并照著做。 幼：畫下來，大伙兒看。 師：每一個(gè)孩子都可說說你想怎么樣畫，大伙兒來選

7、取一個(gè)最正確的內(nèi)容。 小孩們自薦講出想畫的內(nèi)容與自個(gè)兒畫畫的觀點(diǎn)，由大伙兒選拔出最寵愛適當(dāng)?shù)摹?最終選用結(jié)果： 1、根據(jù)商定時(shí)間來園候昀（一個(gè)孩子到幼兒園，一個(gè)表指著7：40） 2、積極做好，不需要囑咐朱嘉琪（2個(gè)孩子做值日，教師表揚(yáng)好） 3、抹桌子潔凈、擺碗筷齊整、拉小凳子適當(dāng)李雪晨（用3幅圖各自畫） 4、會(huì)與小伙伴爭論、分工協(xié)作柳靜怡（2個(gè)人講話，做不一樣的事情。） 5、做完事與集體在一塊兒張思羽（集體猜謎語，值日生站在門跟前，望著教師，與大伙兒一塊兒猜） 5名孩子畫好后黏貼在環(huán)境里。 五、自選朋友，填寫值日生表 六、觀測和觀察效果 轉(zhuǎn)變：愛遲到的石新月、曹鴻宣、堯天潤孩子來的非常早；2個(gè)

8、人能相互協(xié)作禮讓了；做得好的孩子愿意幫助小伙伴，教給他方式；有些孩子還在前一日通電話囑咐小伙伴別遲到。 評(píng)比： 由小孩們選用產(chǎn)生了兩周的結(jié)果：侯昀與張寧元；賈秋歌與石新月中選最好值日生拍擋，教師為他們照了像片，各自貼于教室環(huán)境與家園互動(dòng)環(huán)境里。 教學(xué)反思： 1、杜威 覺得，日常生活即教育，教育不行以離開日常生活，更不行以與日常生活隔離開來。幼兒教師的教育應(yīng)當(dāng)從小孩的現(xiàn)實(shí)需要與進(jìn)一步提高需要，立身于處理好小孩的日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)的問題，而日常生活教學(xué)蘊(yùn)涵著充實(shí)的教育目標(biāo)與教育時(shí)機(jī)。2、小孩是教學(xué)的主體，小孩的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是積極的發(fā)覺性學(xué)習(xí)，要想讓孩子施展在教學(xué)內(nèi)的積極性、踴躍性、制造性，就要給孩子一個(gè)

9、治理與點(diǎn)評(píng)自個(gè)兒的學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。所以幼兒教師通過觀測和觀察發(fā)覺了小孩們此刻的問題，并將問題拋給孩子，運(yùn)用集體的睿智通過探討的方法全都找尋處理好的方式。 溝通教學(xué)導(dǎo)出了問題，幼兒教師調(diào)動(dòng)了孩子已經(jīng)具備的日常生活體會(huì)，從現(xiàn)實(shí)日常生活中找尋問題與欠缺。 集體探討方案中幼兒教師啟發(fā)孩子懂得思考、討論問題；找著處理好問題的適合方式。這一個(gè)過程是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵過程，幼兒教師要充分啟發(fā)孩子施展的自個(gè)兒主體性，亦要奇妙的顯現(xiàn)幼兒教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)能真正意義上的顯現(xiàn)教育作用與意義。 在擬定、畫畫評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)與自選朋友的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分敬重孩子的看法，幼兒教師可通過投票、表決的嬉戲幫助孩子懂得公正公平的打算，并留意啟發(fā)

10、孩子懂得為別人快樂，以和氣的心理狀態(tài)承受“失敗”。 集體評(píng)比“最好值日生拍擋”是小孩們自己獨(dú)立的教學(xué)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分深信小孩的觀測和觀察、區(qū)分及點(diǎn)評(píng)力量，使評(píng)比教學(xué)變成小孩踴躍力爭提高、全都一同共享欣喜、創(chuàng)立自信的歡樂過程與長大環(huán)境。 3、每個(gè)孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們擁有極大的學(xué)習(xí)潛力。他們有力量點(diǎn)評(píng)自個(gè)兒的優(yōu)與劣，孩子的點(diǎn)評(píng)事實(shí)上亦是一個(gè)反思的教學(xué)。幼兒教師啟發(fā)孩子對(duì)自個(gè)兒與別人的舉動(dòng)做出客觀的點(diǎn)評(píng)，如此在學(xué)習(xí)教學(xué)里，便會(huì)有個(gè)正效應(yīng)。點(diǎn)評(píng)教學(xué)不單單是對(duì)最終的結(jié)果的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)過程更加應(yīng)是幼兒進(jìn)一步提高的過程，這一個(gè)過程要關(guān)懷小孩進(jìn)一步提高的每個(gè)過程，重視共性化與拓展性。通過點(diǎn)評(píng)推動(dòng)孩子的教育

11、與進(jìn)一步提高，讓點(diǎn)評(píng)、進(jìn)一步提高、教育變成一個(gè)和諧統(tǒng)一的過程 大班教案 篇3 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 隨著天氣的轉(zhuǎn)暖，外出活動(dòng)的人們越來越多，小朋友們也會(huì)常常和媽媽去最喧鬧的休閑廣場玩。為了保證孩子的人身安全，除了家長必要的愛護(hù)外，幼兒自身也要有安全防護(hù)意識(shí)。所以，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo) 1知道不能輕信生疏人的話，不跟生疏人走。 2了解和把握一些和生疏人相處的方法。 3探究、發(fā)覺生活中的.多樣性及特征。 4加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。 5培育幼兒完整、連貫地表達(dá)力量和對(duì)事物的推斷力量。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 遇到突發(fā)事情，能夠想方法，沉著地應(yīng)付。 活動(dòng)預(yù)備 1請(qǐng)一位幼兒不熟悉的阿姨扮演生疏人，并設(shè)置表演情境。 2玩

12、具、果凍。 活動(dòng)過程 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)思索。 1敘述故事沙沙和生疏人： 2集體爭論：(1)媽媽為什么說沙沙做得對(duì)?(2)我們來猜猜媽媽還對(duì)沙沙說了哪些應(yīng)當(dāng)留意的事情? 二、實(shí)踐探究，明白事理。 1.情境練習(xí)：生疏人讓自己跟他走時(shí)怎么做 情境一：一個(gè)生疏的阿姨敲門進(jìn)入教室，對(duì)某幼兒說“我是你媽媽的好朋友，她今日沒有空來接你。讓我送你回家，跟我走吧?！?教師提示：(1)假如你不熟悉她能不能輕信她的話?(2)那你應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)這位阿姨說? 教師小結(jié)：對(duì)待生疏人要有禮貌，但不能輕易信任他 們的話，尤其是不能跟生疏人走。 2.選擇嬉戲(每題分A、B兩個(gè)答案，幼兒站在認(rèn)為正確的答案那一邊) （1）生疏人問你

13、的名字家里有誰能不能告知他? A只能告知名字，不能告知他家里有誰。 B什么都不能告知他。 （2） 三、師生總結(jié)，活動(dòng)延長 師：通過今日的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（自由發(fā)言） 師總結(jié)：大家的收獲可真不少，我們遇到生疏人時(shí)，要認(rèn)真聽、仔細(xì)看，動(dòng)腦筋想，要學(xué)會(huì)自我愛護(hù)，不能任憑信任生疏人的話，更不能跟生疏人走。 教學(xué)反思 在活動(dòng)的開頭局部通過和幼兒講變色龍沙沙和一個(gè)生疏人之間發(fā)生的一段事情，引發(fā)幼兒在現(xiàn)有閱歷的根底上談?wù)剬?duì)“生疏人。的理解，以及遇見生疏人應(yīng)留意些什么。再通過集體的學(xué)習(xí)，幫忙全部幼兒了解和把握一些和生疏人相處的方法，讓孩子知道如何應(yīng)變可能遇到的危急：我認(rèn)為僅僅告知幼兒“不承受生疏人的糖

14、果或不要和生疏人說話”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需向孩子描述可能遇到的狀況然后指導(dǎo)孩子如何去做。所以我在活動(dòng)中設(shè)置了一些與幼兒實(shí)際生活特別貼近的情境，引起幼兒的興趣幫忙幼兒熟悉生活中可能遇到的一些問題和現(xiàn)象，再通過嬉戲活動(dòng)，共同分析推斷，懂得在生活中不要輕信生疏人的話，更不要跟生疏人走。 大班教案 篇4 (一)內(nèi)容簡介 一位小個(gè)頭的鱷魚先生愛上了一位大個(gè)頭的長頸鹿女士，他們從彼此生疏到相識(shí)相知，因彼此相愛而生活在一起，卻由于相互間身高的巨大差異而面臨著很多麻煩，但他們最終英勇地?cái)y起手來，克制各種困難，才智地共同打造幸福的生活：在他們建筑的游泳池的家里，高度不再成為問題。 (二)主題分析 高度讓這對(duì)奇怪

15、的愛人面臨諸多麻煩，可是他倆沒有埋怨，而是用自己的才智，積極查找解決問題的方法，最終最終勝利了。 愛與相互包涵是他們面對(duì)困難、解決難題并最終和諧相處的真諦，這正是故事要告知大家的道理。 (三)情節(jié)分析 長頸鹿和鱷魚相愛了不管他們是搬過來，還是搬過去，麻煩總無法解決；通過才智他們最終有了好方法長頸鹿和鱷魚幸福地生活在游泳池里。 長頸鹿和鱷魚的身高相差兩米四十三厘米，卻要生活在一起，可想而知，這會(huì)有多么的麻煩故事一開頭就一下子抓住了讀者的眼球。于是，他們搬過來、搬過去，在來回折騰的沖突沖突中，故事漸行漸進(jìn)。 然而，這對(duì)奇怪的戀人在故事完畢的時(shí)候給了我們一個(gè)奇跡，讓讀者不禁為他們的創(chuàng)意而感動(dòng)與歡呼l

16、故事就在這樣濃濃的情意中落下帷幕，使人意猶未盡。 (四)角色分析 鱷魚和長頸鹿始終甜美幸福地笑著，不管是搬過來遇到的困難，還是搬過去遇到的麻煩那份沉著、淡定的微笑、溫馨的畫面讓我們看到他倆之間愛的力氣和面對(duì)困難時(shí)的士氣，讓人為之感動(dòng)。 故事中唯一一幕是他倆一起靠在屋外大樹上的畫面，從表情、神態(tài)和動(dòng)作上，可以窺見他倆心情的壓抑和無奈，不禁讓人為他們擔(dān)憂。這也是故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 當(dāng)最終的畫面呈現(xiàn)在眾人面前的時(shí)候，他倆含情脈脈的神情讓每一個(gè)人都感受到了他倆之間濃濃的感情，同時(shí)也被仆人公鍥而不舍的精神與才智而深深感動(dòng)。 (五)圖畫分析 1畫面的顏色和構(gòu)圖 本書總體色調(diào)暖和而光明，紅、綠、黃、藍(lán)等純色

17、的運(yùn)用一如鱷魚和長頸鹿的情意，純粹而溫馨。得意的形象、鮮亮的顏色、幽默夸大的動(dòng)作表情，還有那貫穿始終的浪漫情調(diào)，讓人高興 仆人公的身高比照給人形成劇烈的視覺沖擊，全部與他們相關(guān)的物品也在凹凸上形成鮮亮的比照。這些比照呈現(xiàn)在同一頁畫面上，讓讀者一目了然地感受到了鱷魚和長頸鹿之間的差距，并反襯出他們的感情與才智。 2.圖畫中隱藏的細(xì)節(jié) 故事中長頸鹿小姐執(zhí)著地穿著藍(lán)色的上衣，以此可看出她喜愛的顏色。鱷魚先生最喜愛穿紅衣服，可是在兩個(gè)人著手預(yù)備建筑新家開頭，鱷魚也穿上了藍(lán)色衣服，這是愛的轉(zhuǎn)變。 (六)語言分析 故事所用的語言都是敘事性語言，雖然仆人公沒有說話，卻時(shí)時(shí)能聽見他們倆之間的“對(duì)話”，由畫面而

18、生，由孩子們的表述而來。 故事中“當(dāng)當(dāng)”的句式可以讓孩子學(xué)習(xí)一種新的句式構(gòu)造。 故事較多運(yùn)用設(shè)問句式，簡單引發(fā)孩子的思索o (一)活動(dòng)設(shè)計(jì)1 1設(shè)計(jì)意圖 本書在輕松詼諧的節(jié)奏、簡潔而好玩的情節(jié)中，向我們展現(xiàn)了一對(duì)奇怪的戀人鱷魚與長頸鹿克制巨大的身高差異，一步一步由戀愛、相處到漸漸被整個(gè)社會(huì)認(rèn)同的好玩故事。如此明目張膽的“談情說愛”對(duì)幼兒來說是否適宜?但是轉(zhuǎn)念一想：愛情和婚姻是人生的一門大課，是幸福感的重要來源，選用如此純潔的圖畫書，給孩子們優(yōu)雅地上一課，不但可以，而且特別必要。 對(duì)本書的解讀可以特別開放?；诤⒆拥囊延虚啔v，本書完全可以理解為同齡人交往的故事，孩子與四周不同個(gè)體之間相互協(xié)調(diào)、和諧共處的故事，同時(shí)折射出一種對(duì)生活、對(duì)困難的樂觀精神、對(duì)愛的堅(jiān)持。故事告知我們，愛需要士氣和創(chuàng)意，而這也是我們想通過這個(gè)活動(dòng)努力向孩子們傳達(dá)的深意。 大班教案 篇5 目標(biāo)： 1、感知熟悉一些豆類名稱和主要特征，激發(fā)了解豆類食品的興趣。 2、進(jìn)展對(duì)七聲音階的聽辯力量。 預(yù)備： 1、各種顏色的豆子，最好與代表個(gè)音塊的顏色相對(duì)應(yīng)。如：黃豆黃、赤豆紅、綠豆綠、花生粉紅、咖啡豆或蠶豆 咖啡色、 2、藍(lán)色包裝的豆制品，代表藍(lán)色豆類。 3、幼兒已有肯定的豆類的學(xué)問閱歷。 4、幼兒已經(jīng)會(huì)唱種豆歌曲。 過程： 一、復(fù)習(xí)歌曲種豆