語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

1、語(yǔ)文教課檢查報(bào)告一、檢查概略20 xx年x月xx日至x月xx日，我很有幸的有時(shí)機(jī)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包含兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我踴躍仔細(xì)地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師討教，獲得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做一番的檢查，這個(gè)檢查是針對(duì)語(yǔ)文這門課在此刻時(shí)代的教課狀況的。經(jīng)過檢查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教課的狀況有初步的解，為深入教課改革，研究實(shí)行素質(zhì)教育的新門路，供給客觀依照。二、檢查的詳細(xì)目標(biāo)和方法（一）詳細(xì)目標(biāo)1、從語(yǔ)文教師的自己、教課等方面研究當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教課的現(xiàn)狀。

2、2、從學(xué)生的角度研究當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)顯現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度研究當(dāng)今語(yǔ)文教課該往哪處去。（二）檢查方法抽樣檢查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要檢核對(duì)象，檢核對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。三、檢查結(jié)果1、從語(yǔ)文教師的自己、教課等方面研究當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教課的現(xiàn)狀。第一，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自己方面談一談?wù)Z文教課的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教育處解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多半，只有少量教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛文憑不高。此外，有些人的一般話不算很

3、標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教課方面來(lái)看語(yǔ)文教課的狀況。在教課方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采納問答法、講解法，少量有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采納自學(xué)指導(dǎo)法、情境教課法以更好地達(dá)到成效。在采納教課設(shè)施方面，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，此刻的語(yǔ)文講堂教課，大多半老師所使用的教課方法仍是原始的：老師講學(xué)生聽，他們極少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。致使這類現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原由就是：采納這類教課方法獲得的成效不是很理想，并且減少師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)。以使用多媒體教課為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到大屏幕上去，極罕有學(xué)生再看書籍。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽視圖畫旁邊的文字。這類教課

4、方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大多半老師在上多媒體課時(shí)極少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆錄。他們以為小學(xué)的主要任務(wù)仍是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)施，無(wú)形之中就降低寫字的重要性，而好多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為提高學(xué)習(xí)效率只好舍棄先進(jìn)的設(shè)施，轉(zhuǎn)向老舊的方法。事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它切合教課的實(shí)質(zhì)狀況。2、從學(xué)生的角度研究當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)顯現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年齡的學(xué)生心智很不可熟。經(jīng)過一個(gè)多月的察看，我發(fā)現(xiàn)不單男生好動(dòng)，女生也不簡(jiǎn)單寂靜下來(lái)，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生俯拾皆是

5、，而三年級(jí)是個(gè)特別的時(shí)間段，語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開始，才真實(shí)發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不只是是識(shí)字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)怎樣使用語(yǔ)言，假如上課注意力不集中，是根本掌握不語(yǔ)文的知識(shí)的，這特別讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。因此上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、保護(hù)講堂次序就成每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的聲調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于講堂每個(gè)角落的眼神、恰到好處的處罰保持著講堂的次序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力指引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。在實(shí)習(xí)時(shí)期，我曾率領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。經(jīng)過這幾次課，我

6、發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教課手法仍是比較喜愛的，很感興趣，但是他們自律意識(shí)比較差，到新鮮的地方就東張西望、低聲密語(yǔ)，致使講堂紀(jì)律難以保持，此外因?yàn)閷W(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器械設(shè)施比許多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，只管老師千重申、萬(wàn)重申，仍是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不肯意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)施。小學(xué)生年齡比較小，因此知識(shí)面比較狹小，上他們的課就不可以海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師全部知道的、對(duì)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。假如語(yǔ)文老師不論不管這些，那就有可能使學(xué)生失掉上語(yǔ)文課的興趣，甚至厭煩起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)時(shí)期，我教的第一篇課文就是做一片

7、美的葉子，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著同樣的工作把陽(yáng)光變?yōu)樯娜橹瞰I(xiàn)給大樹?！边@里需要給他們拓展一下對(duì)于光合作用的含義，但是又不可以講的太甚深入，否則的話不單語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課，并且學(xué)生也理解不。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的敘述一下基本過程，只需求他們理解葉子做的工作是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，檢查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不可以超出六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不可以超出一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不可以超出一個(gè)小時(shí)，因此劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少，因此我以為他們的負(fù)擔(dān)仍是很輕的?？墒俏也皇撬麄儯豢梢詾樗麄兞⒀?，為此我特意進(jìn)行解。據(jù)我深入

8、學(xué)生之中解到的，大多半學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量仍是很滿意的，也可以實(shí)時(shí)達(dá)成，只有少部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原由，遲交或不寫作業(yè)。但是他們廣泛都以為在校的講堂作業(yè)太多，致使他們沒時(shí)間嬉戲。我解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后一定要達(dá)成的，大多半時(shí)候還要達(dá)成大練習(xí)冊(cè)和增補(bǔ)習(xí)題的校正，有時(shí)還需要在校達(dá)成作文的稿本或抄寫。針對(duì)這類狀況，我專門去問幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們其實(shí)不想這樣，但是這也是沒方法的事情，一是因?yàn)榻逃纸o的回家作業(yè)時(shí)間太少，致使好多既定任務(wù)沒法達(dá)成；二是學(xué)生自己回家作業(yè)存在好多這樣那樣的問題，只好利用課后時(shí)間讓他們校正返工；三是學(xué)生的升學(xué)仍是要靠他們自己的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能致使很嚴(yán)重的結(jié)果，學(xué)

9、生家長(zhǎng)也不可以理解，這在前幾屆有過這樣的覆車之鑒。3、從學(xué)生的心理角度研究當(dāng)今語(yǔ)文教課該往哪處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特色：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)漸漸完美，他們的方向知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育的影響下不停發(fā)展，觀察事物更為仔細(xì)有序。小學(xué)生的記憶能力也快速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主漸漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以詳細(xì)形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力漸漸增加，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的語(yǔ)言也有很大發(fā)展，可以比較嫻熟地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，漸漸掌握書面語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思想的基本特色是以詳細(xì)形象思想為主要形式過渡為以抽象邏輯思想為主要形式。小學(xué)低年

10、級(jí)少兒形象思想所占的成分許多，而高年級(jí)少兒抽象思想的成分許多。小學(xué)語(yǔ)文教課要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出合適本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。著重學(xué)生在思想方面的發(fā)展，指引他們從以詳細(xì)形象思想為主要形式過渡到以抽象邏輯思想為主要形式。重視學(xué)生在語(yǔ)言上的發(fā)展，合時(shí)給與指引，讓他們獲取更好的發(fā)展。合時(shí)掌握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為此后的學(xué)習(xí)打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特色：入學(xué)此后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生重要變化，與老師和同學(xué)在一同的時(shí)間愈來(lái)愈長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們漸漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技術(shù)技巧。師生關(guān)系及伙伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這類關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、感情的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我看法漸漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技術(shù)的掌握程度，來(lái)自教師及伙伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性質(zhì)量有很大的影響。小學(xué)語(yǔ)文教課要著重學(xué)生在個(gè)性質(zhì)量上的塑造，指引他們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。著重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，合時(shí)賜予他們指導(dǎo)，鼓舞他們?nèi)谌爰w，關(guān)懷別人。小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也漸漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的結(jié)果，逐漸過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。因?yàn)檎J(rèn)知能力的發(fā)展特別是看法采擇能力的發(fā)