新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊單元備課主講稿全冊精品

1、內(nèi)鄉(xiāng)實驗小學(xué)新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊單元備課主講稿全冊精品（ 五）年級（一 ）單元 小數(shù)乘法 主備人： 參與人：單元內(nèi)容分析本單元的主主要內(nèi)容容有：小小數(shù)乘法法、積的的近似值值、有關(guān)關(guān)小數(shù)乘乘法的兩兩步計算算、整數(shù)數(shù)乘法運運算定律律推廣到到小數(shù)。 上上述內(nèi)容容是在學(xué)學(xué)生掌握握了整數(shù)數(shù)的四則則運算、小小數(shù)的意意義和性性質(zhì)以及及小數(shù)加加減法的的基礎(chǔ)上上進(jìn)行教教學(xué)的。由由于小數(shù)數(shù)和整數(shù)數(shù)都是按按照十進(jìn)進(jìn)位制位位值原則則書寫的的，所以以小數(shù)乘乘法的豎豎式形式式，乘的的順序、積積的對位位與進(jìn)位位都可仿仿照整數(shù)數(shù)乘法的的相應(yīng)規(guī)規(guī)則進(jìn)行行，只要要解決好好小數(shù)點點的處理理問題就就行了。鑒鑒于此，本本單元

2、的的編排十十分注意意加強(qiáng)與與整數(shù)乘乘法的聯(lián)聯(lián)系，以以便引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生將將整數(shù)乘乘法的經(jīng)經(jīng)驗遷移移到小數(shù)數(shù)乘法中中來。 對對于五年年級學(xué)生生的生活活經(jīng)驗而而言，“元、角角、分”、“米、分分米、厘厘米”是他們們再熟悉悉不過的的計量單單位了。根根據(jù)學(xué)生生已有的的這些知知識基礎(chǔ)礎(chǔ)，教材材從豐富富多彩的的校內(nèi)外外活動中中，選擇擇“買風(fēng)箏箏”（與元元、角有有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元、角之間、米、分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中教學(xué)目標(biāo)（1）掌握握小數(shù)乘乘法

3、的筆筆算方法法，能正正確計算算較簡單單的小數(shù)數(shù)乘法，能能在解決決具體問問題的過過程中，選選擇合適適的方法法（口算算、估算算或筆算算）進(jìn)行行計算。鼓鼓勵學(xué)生生獨立探探索，提提倡策略略多樣化化。 （2）掌握握小數(shù)乘乘法的估估算方法法，進(jìn)一一步強(qiáng)化化估算意意識。培培養(yǎng)估算算能力。（3）能借借助計算算器進(jìn)行行較復(fù)雜雜的小數(shù)數(shù)乘法計計算，解解決簡單單的實際際問題。體體會小數(shù)數(shù)乘法在在現(xiàn)實生生活中的的廣泛應(yīng)應(yīng)用。（4）掌握握保留積積的近似似值的方方法，會會根據(jù)具具體情況況保留積積的近似似值。 教學(xué)重點重點：:理理解小數(shù)數(shù)乘法的的意義，掌掌握小數(shù)數(shù)乘法的的計算方方法；強(qiáng)強(qiáng)化估算算意識，培培養(yǎng)估算算能力；會求

4、積積的近似似值，并并能根據(jù)據(jù)具體情情況保留留積的近近似值。突破重點預(yù)案如在教學(xué)例例1時，用轉(zhuǎn)化的方法將“0.725”轉(zhuǎn)化為“725”。引導(dǎo)學(xué)生思考能不能轉(zhuǎn)化成整數(shù)來思考？“既如何將未知轉(zhuǎn)化為已知？用動態(tài)豎式揭示原理，使學(xué)生清楚地看到：因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍，就轉(zhuǎn)化為72，這樣就將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整;由于因數(shù)0.72的擴(kuò)大引起了積的擴(kuò)大，所以，要使積不變，必須把擴(kuò)大到100倍的積“360”縮小到它的1/100。讓學(xué)生在在比較中中掌握小小數(shù)乘整整數(shù)的要要點。我的建議教學(xué)難點積的小數(shù)點點位置的的確定；根據(jù)具具體情況況保留積積的近似似值。突破難點預(yù)案例保留積的的近似值值，復(fù)習(xí)求求小數(shù)的的

5、近似數(shù)數(shù)的方法法。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生用講講故事的的方式表表述題意意，自主主解決問問題。教教學(xué)時，應(yīng)應(yīng)給足時時間讓學(xué)學(xué)生自主主讀題、讀讀圖，并并用自己己的話講講述題意意、圖意意。讓學(xué)生生自主求求積2.2055的近似似數(shù)。當(dāng)當(dāng)學(xué)生列列式求出出“0.004945=2.2205”后，提提問：“題目要要求保留留一位小小數(shù)，如如何求積積的近似似值呢？”先讓每每位學(xué)生生獨立地地求出22.2005的近近似數(shù)，然然后請11-2位位學(xué)習(xí)一一般的學(xué)學(xué)生上臺臺解釋取取近似數(shù)數(shù)的過程程和理由由，全體體學(xué)生對對他們的的解釋作作出評價價。這樣樣，學(xué)生生便在交交流互動動中，自自主掌握握了求積積得近似似數(shù)的方方法。我的建議我的教學(xué)問題

6、1.2.我的解決策略備注：主備備人空出出“我的建議議”不填寫寫。內(nèi)鄉(xiāng)第七實實驗小學(xué)學(xué)201020111學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)“單元集集體預(yù)案案問題教教研”主講稿稿（ 五）年年級（二二 ）單單元 小小數(shù)除法法 主主備人： 陸陸海英 參參與人：單元內(nèi)容分析1本單元元的內(nèi)容容結(jié)構(gòu)及及地位作作用。 本單元元的主要要內(nèi)容有有：小數(shù)數(shù)除以整整數(shù)、一一個數(shù)除除以小數(shù)數(shù)、商的的近似值值、循環(huán)環(huán)小數(shù)、用用計算器器探索規(guī)規(guī)律、解解決問題題。 小小數(shù)除法法可以根根據(jù)小數(shù)數(shù)點處理理方法不不同，分分成兩種種情況：一種是是除數(shù)是是整數(shù)的的小數(shù)除除法，另另一種是是除數(shù)是是小數(shù)的的小數(shù)除除法。由由于除數(shù)數(shù)是小數(shù)數(shù)的除法法要通過過商

7、不變變的性質(zhì)質(zhì)轉(zhuǎn)化成成除數(shù)是是整數(shù)的的小數(shù)除除法來計計算，所所以小數(shù)數(shù)除以整整數(shù)是學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)除法計計算的基基礎(chǔ)，一一定要讓讓學(xué)生弄弄清算理理，切實實掌握。除除數(shù)是小小數(shù)的除除法是小小數(shù)除法法的重點點內(nèi)容，教教材在編編排時重重點突出出怎樣把把除數(shù)是是小數(shù)的的除法轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成除除數(shù)是整整數(shù)的除除法。 商的近近似值和和循環(huán)小小數(shù)都是是進(jìn)一步步研究商商，通過過學(xué)習(xí)學(xué)學(xué)生可以以根據(jù)具具體情況況靈活地地處理商商，并認(rèn)認(rèn)識循環(huán)環(huán)小數(shù)等等有關(guān)概概念。 用計算算器探索索規(guī)律，既既可使學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)借助計計算工具具探索數(shù)數(shù)學(xué)規(guī)律律，又可可激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生生掌握小小數(shù)除法法的計算算方法，能能正

8、確地地進(jìn)行計計算。22使學(xué)學(xué)生會用用“四舍五五入法”截取商商是小數(shù)數(shù)的近似似值，能能結(jié)合實實際情況況用“進(jìn)一法法”和“去尾法法” 截取取商的近近似值。初初步認(rèn)識識循環(huán)小小數(shù)、有有限小數(shù)數(shù)和無限限小數(shù)。3使學(xué)生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計算。4使學(xué)生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。教學(xué)重點除數(shù)是小數(shù)數(shù)的除法法是小數(shù)數(shù)除法的的重點內(nèi)內(nèi)容。突破重點預(yù)案教學(xué)前可可以先復(fù)復(fù)習(xí)一些些與除數(shù)數(shù)是小數(shù)數(shù)的除法法有關(guān)的的內(nèi)容。出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息列出算式，并引導(dǎo)學(xué)生思考7.650.85中除數(shù)是小數(shù)怎樣計算？”“可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算嗎？

9、”可能有的學(xué)生會提出把題目中的米數(shù)都改成厘米數(shù)，用整數(shù)除法來計算。也可能的學(xué)生會根據(jù)復(fù)習(xí)的啟示，說出可以把除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大到原來的100倍，再計算。這時，教師可以肯定第一種方法是正確的，但是要著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握第二種方法。在研討第二種方法時，應(yīng)著重讓學(xué)生理解“為什么要把除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大到原來的100倍呢？”使學(xué)生明確:把除數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍后，除數(shù)就變成了整數(shù)了，為了使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來的100倍。教學(xué)7.650.85的豎式時，應(yīng)說明把0.85擴(kuò)大到原來的100倍是85,7.65擴(kuò)大到原來的100倍是758。并說明為了簡便，根據(jù)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，把小數(shù)擴(kuò)

10、大到原來的100倍，只要把它們的小數(shù)點都向右移動兩位。在豎式里把除數(shù)和被除數(shù)中的小數(shù)點以及沒有用的“0”劃去。我的建議教學(xué)難點除數(shù)是小數(shù)數(shù)的除法法是小數(shù)數(shù)除法的的重點內(nèi)內(nèi)容。突破難點預(yù)案教學(xué)例6時時，可以以先讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系系例5的的方法，想想一想這這道題該該怎么計計算？有有什么問問題？當(dāng)當(dāng)學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)在八八倍除數(shù)數(shù)和出書書同時擴(kuò)擴(kuò)大到相相同的倍倍數(shù)時，“被除數(shù)的位數(shù)不夠”這一問題時，讓學(xué)生圍繞著這個問題討論解決的方法。在討論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這里被除數(shù)中只有一位小數(shù)，小數(shù)點要一到那里？”并提醒學(xué)生回憶：“過去學(xué)習(xí)小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小變化時，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠，怎么辦？”討論

11、交流后，教師結(jié)合學(xué)生講述板書豎式，著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點，使除數(shù)變成整數(shù)，要注意除數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，被除數(shù)中的小數(shù)點也要相應(yīng)地向右移動幾位，位數(shù)不夠的，少幾位就補幾個“0”。小結(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)除法總結(jié)出三個步驟：一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；二移：把除數(shù)和被除數(shù)中的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不足時，用“0”補足：三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法計算。我的建議我的教學(xué)問題1.2.我的解決策略備注：主備備人空出出“我的建議議”不填寫寫。內(nèi)鄉(xiāng)第七實實驗小學(xué)學(xué)201020111學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)“單元集集體預(yù)案案問題教教研”主講稿稿（五）年級級（三

12、）單元元 觀觀察物體體 主主備人： 連曉曉 參與與人：單元內(nèi)容分析“視圖與投投影”是 “空間與與圖形”領(lǐng)域的的內(nèi)容，數(shù)數(shù)學(xué)課程程標(biāo)準(zhǔn)在在每一學(xué)學(xué)段要求求不同。第第一學(xué)段段是“能辨認(rèn)認(rèn)從正面面、側(cè)面面、上面面觀察到到的簡單單物體的的形狀”。第二二學(xué)段是是“能辨認(rèn)認(rèn)從不同同方位看看到的物物體的形形狀和相相對位置置”。第三三學(xué)段是是“正式學(xué)學(xué)習(xí)投影影和三視視圖的知知識。所所以在本本冊教材材中沒有有給出視視圖的概概念，而而是采用用“從不同同方向觀觀察”的表述述。教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生生經(jīng)歷觀觀察的過過程，認(rèn)認(rèn)識到從從不同的的位置觀觀察物體體，所看看到的形形狀是不不同的。2通過觀觀察實物物，能正正確辨認(rèn)認(rèn)從正

13、面面、側(cè)面面、上面面觀察到到的兩個個物體或或一組立立體圖形形的位置置關(guān)系和和形狀。3. 通過過拼搭活活動，培培養(yǎng)學(xué)生生的空間間想像和和推理能能力。教學(xué)重點知道從不同同位置觀觀察物體體所看到到的形狀狀是不同同的會從不同位位置觀察察拼擺立立體圖形形，辨認(rèn)認(rèn)形狀。突破重點預(yù)案充分利用實實物，引引導(dǎo)學(xué)生生通過自自主探索索、合作作交流的的學(xué)習(xí)方方式，經(jīng)經(jīng)歷觀察察、猜想想、分析析、推理理等數(shù)學(xué)學(xué)活動，發(fā)發(fā)展學(xué)生生的空間間觀念。（1）提供供相應(yīng)實實物，讓讓學(xué)生站站在不同同的位置置進(jìn)行觀觀察，說說一說自自己看到到的是哪哪幾個面面。使學(xué)學(xué)生體驗驗到從不不同方向向觀察同同一物體體，看到到的形狀狀是不同同的；并并且

14、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)站在任任一位置置，都不不能同時時看到長長方體所所有的面面，而最最多只能能看到它它的三個個面。（2）指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生分分別從正正面、左左側(cè)面和和上面進(jìn)進(jìn)行觀察察， 使使學(xué)生能能辨認(rèn)從從不同方方向看立立體圖形形得到的的平面圖圖形。（3）注意意： 提供供給學(xué)生生的實物物要足夠夠大，觀觀察時，視視線都要要垂直于于被觀察察物體的的表面。使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀。我的建議教學(xué)難點能正確辨認(rèn)認(rèn)從上、側(cè)側(cè)、正觀觀察物體體的形狀狀。突破難點預(yù)案1）讓學(xué)生生根據(jù)頭頭腦中已已有的從從不同方方向觀察察這些立立體圖形形所得到

15、到的形狀狀的表象象，結(jié)合合這兩個個物體的的位置關(guān)關(guān)系進(jìn)行行判斷。如如果學(xué)生生有困難難，教師師可以提提供相應(yīng)應(yīng)實物，讓讓學(xué)生通通過觀察察進(jìn)行判判斷。（2）讓學(xué)學(xué)生實地地進(jìn)行觀觀察，檢檢驗自己己的判斷斷是否正正確。（3）做一一做呈現(xiàn)現(xiàn)了從正正面觀察察兩個物物體得到到的一組組圖形，讓讓學(xué)生判判斷可能能是觀察察哪兩個個物體的的組合得得到的?！案鶕?jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認(rèn)從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗證。我的建議我的教

16、學(xué)問題1.學(xué)生對對于本單單元內(nèi)容容比較感感興趣，只只是從左左邊看的的時候總總是出錯錯，畫的的時候也也是左邊邊的總是是出錯？2.我的解決策略備注：主備備人空出出“我的建議議”不填寫寫。內(nèi)鄉(xiāng)第七實實驗小學(xué)學(xué)201020111學(xué)年年上學(xué)期期數(shù)學(xué)“單元集集體預(yù)案案問題教教研”主講稿稿（五）年級級（四）單單元 簡易方方程 主主備人： 連曉曉 參與與人：單元內(nèi)容分析本單元的主主要學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容是是用字母母表示數(shù)數(shù)和解簡簡易方程程，以及及簡易方方程在解解決一些些實際問問題中的的運用。 這這些內(nèi)容容是在學(xué)學(xué)生學(xué)了了一定的的算術(shù)知知識（如如整數(shù)、小小數(shù)的四四則運算算及其應(yīng)應(yīng)用），已已初步接接觸了一一點代數(shù)數(shù)知識（如

17、如用字母母表示運運算定律律，用、或表示數(shù)數(shù)）的基基礎(chǔ)上，進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)的。本單元的內(nèi)內(nèi)容分為為兩節(jié)，第第一節(jié)的的主要內(nèi)內(nèi)容是用用字母表表示數(shù)、表表示運算算定律、計計算公式式和數(shù)量量關(guān)系。第第二節(jié)的的主要內(nèi)內(nèi)容是方方程的意意義，等等式的基基本性質(zhì)質(zhì)和解簡簡易方程程，以及及列方程程解決一一些比較較簡單的的實際問問題。這這些內(nèi)容容的編排排體系如如下表。從上表可以以看出，兩兩節(jié)教材材的四部部分內(nèi)容容具有內(nèi)內(nèi)在的邏邏輯聯(lián)系系。用“字母表表示數(shù)”是學(xué)習(xí)習(xí)方程的的基礎(chǔ)，“方程的意義”是學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)，“稍復(fù)雜的方程”則是“解方程”的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生生初步認(rèn)認(rèn)識用字字母表示示數(shù)的意意義和作作用，能

18、能夠用字字母表示示學(xué)過的的運算定定律和計計算公式式，能夠夠在具體體的情境境中用字字母表示示常見的的數(shù)量關(guān)關(guān)系。初初步學(xué)會會根據(jù)字字母所取取的值，求求含有字字母式子子的值。2.使學(xué)生生初步了了解方程程的意義義，初步步理解等等式的基基本性質(zhì)質(zhì)，能用用等式的的性質(zhì)解解簡易方方程。3.使學(xué)生生感受數(shù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)現(xiàn)實生活活的聯(lián)系系，初步步學(xué)會列列方程解解決一些些簡單的的實際問問題。培培養(yǎng)學(xué)生生根據(jù)具具體情況況，靈活活選擇算算法的意意識和能能力。教學(xué)重點用含有字母母的式子子表示數(shù)數(shù)量關(guān)系系，等式式的基本本性質(zhì)，解解方程，培培養(yǎng)學(xué)生生書寫規(guī)規(guī)范和自自覺檢驗驗的習(xí)突破重點預(yù)案關(guān)注有具體體到抽象象概括過過程。本單元

19、的知知識大多多比較抽抽象，教教學(xué)時要要充分利利用學(xué)生生原有的的相關(guān)知知識，關(guān)關(guān)注由具具體實例例到一般般意義的的抽象概概括過程程。學(xué)習(xí)習(xí)用字母母表示數(shù)數(shù)量關(guān)系系、方程程的概念念或等式式的性質(zhì)質(zhì)時，既既要發(fā)揮揮具體實實例對于于抽象概概括的支支撐作用用，又要要及時引引導(dǎo)學(xué)生生超越實實例的具具體性，進(jìn)進(jìn)行必要要的抽象象概括。用好教材資資源，適適當(dāng)擴(kuò)展展聯(lián)系實實際的范范圍。在本單元，用用字母表表示數(shù)量量關(guān)系和和列方程程解決實實際問題題，都是是便于理理論聯(lián)系系實際的的學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容。教教材從小小學(xué)高年年級學(xué)生生的共性性著眼，精精心篩選選，設(shè)計計了不少少生動的的富有意意義的現(xiàn)現(xiàn)實題材材，如第第1節(jié)中人人在地球球

20、上的舉舉重質(zhì)量量的關(guān)系系，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)體重與與身高的的關(guān)系。教教學(xué)時，從從本地本本校的特特色出發(fā)發(fā)，適當(dāng)當(dāng)補充一一些學(xué)生生身邊的的題材，以以進(jìn)一步步激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)熱情情，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的數(shù)學(xué)應(yīng)應(yīng)用意識識。我的建議教學(xué)難點用含有字母母的式子子表示數(shù)數(shù)量關(guān)系系，列方方程解決決實際問問題突破難點預(yù)案引進(jìn)等式基基本性質(zhì)質(zhì)作為解解簡易方方程的認(rèn)認(rèn)識基礎(chǔ)礎(chǔ)之后，一一個相應(yīng)應(yīng)的措施施就是調(diào)調(diào)整簡易易方程的的基本內(nèi)內(nèi)容，暫暫不出現(xiàn)現(xiàn)形如aa-x=b和aax=bb的簡易易方程。這這是因為為小學(xué)生生還沒有有學(xué)習(xí)正正負(fù)數(shù)的的四則運運算，利利用等式式的基本本性質(zhì)解解a-xx=b，方方程變形形的過程程及其算算理解釋釋比較麻

21、麻煩。至至于形如如ax=bb的方程程，本質(zhì)質(zhì)上是分分式方程程，依據(jù)據(jù)等式的的基本性性質(zhì)解需需要先去去分母，同同樣不適適合在小小學(xué)階段段學(xué)習(xí)。事事實上，回回避這種種類型的的簡易方方程，并并不影響響學(xué)生列列方程解解決實際際問題。因因為當(dāng)需需要列出出形如aa-x=b或ax=bb的方程程時，總總可以根根據(jù)實際際問題的的數(shù)量關(guān)關(guān)系，列列成形如如x+bb=a或或bx=a的方方程。這這也體現(xiàn)現(xiàn)了列方方程解決決問題，常常?？梢砸曰嫦蛳蛩季S為為順向思思維的優(yōu)優(yōu)勢。內(nèi)內(nèi)容調(diào)整整后，利利用等式式基本性性質(zhì)解方方程的優(yōu)優(yōu)越性就就比較容容易顯現(xiàn)現(xiàn)出來了了，比如如解形如如x+aa=b與與x-aa=b的的方程，都都可以歸

22、歸結(jié)為，登登式兩邊邊減去（加加上）aa，得x=b-aa與x=bb+a。解解形如aax=bb與xa=bb的方程程，都可可以歸結(jié)結(jié)為，等等式兩邊邊除以（乘乘上）aa，得x=ba與x=aab。顯顯然比原原來依據(jù)據(jù)逆運算算關(guān)系解解方程思思路更為為統(tǒng)一。我的建議我的教學(xué)問題學(xué)生總是不不能正確確理解題題意，列列出方程程？我的解決策略備注：主備備人空出出“我的建建議”不填寫寫。內(nèi)鄉(xiāng)第七實實驗小學(xué)學(xué)201020111學(xué)年年上學(xué)期期數(shù)學(xué)“單元集集體預(yù)案案問題教教研”主講稿稿（ 五）年年級（ 五）單單元多多邊形的的面積 主主備人： 王淑淑花 參與與人：單元內(nèi)容分析這部分內(nèi)容容是在學(xué)學(xué)生初步步掌握了了平行四四邊形、

23、三三角形和和梯形的的特征，長長方形、正正方形的的面積計計算方法法，以及及初步認(rèn)認(rèn)識圖形形的平移移、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)行行教學(xué)的的。使學(xué)生基本本掌握多多邊形面面積計算算的方法法，能相相對獨立立地探索索并解決決實際生生活中與與多邊形形面積計計算相關(guān)關(guān)的實際際問題；為學(xué)生進(jìn)一一步探索索并掌握握其他平平面圖形形的面積積計算方方法，進(jìn)進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)空間間與圖形形領(lǐng)域的的其他內(nèi)內(nèi)容奠定定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握握平行四四邊形面面積的計計算公式式，能夠夠運用公公式正確確計算平平行四邊邊形的面面積。使學(xué)生理解解三角形形面積計計算公式式，能正正確地計計算三角角形的面面積。使學(xué)生理解解梯形面面積計算算公式，能能正確

24、計計算梯形形的面積積。讓學(xué)生認(rèn)識識組合圖圖形，初初步了解解計算組組合圖形形面積的的基本方方法。培養(yǎng)學(xué)生觀觀察、分分析、概概括、推推理能力力。教學(xué)重點平行四邊形形、三角角形、梯梯形的面面積計算算公式。突破重點預(yù)案引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)聯(lián)想平行行四邊形形和長方方形的關(guān)關(guān)系，探探索能否否把平行行四邊形形轉(zhuǎn)化為為學(xué)習(xí)過過的圖形形來計算算面積。2、將平行行四邊形形對折，發(fā)發(fā)現(xiàn)什么么現(xiàn)象？得到什什么啟示示？引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)聯(lián)系學(xué)習(xí)習(xí)過的平平行四邊邊形面積積計算公公式推導(dǎo)導(dǎo)方法推推導(dǎo)三角角形面積積計算公公式。3、在掌握握了平行行四邊形形和三角角形面積積計算公公式的推推導(dǎo)方法法后，讓讓學(xué)生合合作探索索梯形面面積的計計算方法法

25、，推導(dǎo)導(dǎo)梯形面面積計算算公式。4、讓學(xué)生生動手剪剪一剪、分分一分合合一合，直直觀感受受和區(qū)分分組成組組合圖形形的基本本圖形，結(jié)結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)過的基基本圖形形面積計計算公式式計算組組合圖形形面積。我的建議教學(xué)難點理解三種圖圖形面積積公式的的推導(dǎo)過過程，運運用公式式解決面面積的計計算問題題。突破難點預(yù)案1、以不同同的邊為為底怎么么畫平行行四邊形形的高？讓學(xué)生探索索平行四四邊形有有多少條條高及它它們之間間的關(guān)系系？加深深對平行行四邊形形的高的的理解。讓讓學(xué)生分分別用完完全一樣樣和不一一樣的兩兩個三角角形拼圖圖形，觀觀察結(jié)果果。2、讓學(xué)生生探索三三角形底底和高的的關(guān)系？不同的的邊為底底時高怎怎樣畫？讓學(xué)生

26、探索索三角形形有多少少條高及及它們之之間的關(guān)關(guān)系？加加深對三三角形的的高的理理解。讓學(xué)生分別別用完全全一樣和和不一樣樣的兩個個梯形拼拼圖形，觀觀察結(jié)果果。3、讓學(xué)生生探索梯梯形有多多少條高高及它們們之間的的關(guān)系？加深對對梯形的的高的理理解。我的建議我的教學(xué)問題1.學(xué)生只只會做有有直接條條件的題題目，不不能靈活活運用公公式進(jìn)行行做題？2.我的解決策略備注：主備備人空出出“我的建建議”不填寫寫。內(nèi)鄉(xiāng)第七實實驗小學(xué)學(xué)201020111學(xué)年年上學(xué)期期數(shù)學(xué)“單元集集體預(yù)案案問題教教研”主講稿稿（五）年級級（六）單單元統(tǒng)統(tǒng)計與可可能性 主備備人： 王淑花花 參參與人：單元內(nèi)容分析本單元的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容主要有

27、有兩個方方面：一一是事件件發(fā)生的的等可能能性以及及游戲規(guī)規(guī)則的公公平性，會會求簡單單事件發(fā)發(fā)生的概概率；二二是理解解中位數(shù)數(shù)的意義義，會求求數(shù)據(jù)的的中位數(shù)數(shù)，在統(tǒng)統(tǒng)計分析析中能根根據(jù)實際際情況合合理選擇擇適當(dāng)?shù)牡慕y(tǒng)計量量來描述述數(shù)據(jù)的的特征。選材注意聯(lián)聯(lián)系學(xué)生生生活實實際。其其中例11、例2、例3及相關(guān)關(guān)習(xí)題都都屬于古古典概型型問題。例例4、例5介紹中中位數(shù)的的計算方方法。教學(xué)目標(biāo)1、體驗事事件發(fā)生生的等可可能性以以及游戲戲規(guī)則的的公平性性，會求求簡單事事件發(fā)生生的可能能性。2、理解中中位數(shù)的的意義，學(xué)學(xué)會求中中位數(shù)的的方法能按照指定定的要求求設(shè)計簡簡單的游游戲方案案。感受可能性性在生活活中的

28、作作用，并并體會到到嚴(yán)肅、認(rèn)認(rèn)真的科科學(xué)態(tài)度度和科學(xué)學(xué)精神教學(xué)重點1、體驗事事件發(fā)生生的等可可能性，會會求簡單單事件發(fā)發(fā)生的可可能性。2、理解數(shù)數(shù)的意義義，學(xué)會會求中位位數(shù)的方方法突破重點預(yù)案方法1、講練結(jié)結(jié)合的方方法2、動手操操作、實實踐練習(xí)習(xí)的方法法3、分析、比比較、綜綜合的方方法環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)入2、教師講講解 3、動手操操作 4、鞏固練練習(xí)教學(xué)時可先先讓小組組合作學(xué)學(xué)習(xí)、討討論，然然后再匯匯報討論論結(jié)果，教教師應(yīng)注注意引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生用用推理的的方法找找出等可可能性與與游戲公公平性之之間的因因果關(guān)系系，以促促使學(xué)生生形成良良好的邏邏輯思維維。我的建議教學(xué)難點理解數(shù)的意意義，學(xué)學(xué)會求中中位數(shù)的的方法會求簡單事事件發(fā)生生的可能能性突破難點預(yù)案1、注重學(xué)學(xué)生對等等可能性性思想的的理解，淡淡化純概概率數(shù)值值的計算算。2、加強(qiáng)學(xué)學(xué)生對中中位數(shù)在在統(tǒng)計學(xué)學(xué)意義上上的理解解。因中中位數(shù)在在一組數(shù)數(shù)據(jù)的數(shù)數(shù)值排序序中處于于最中間間的位置置，故其其在統(tǒng)計計學(xué)分析析中也常常常扮演演“分水嶺嶺”的角色色，人們們由中位位數(shù)可對對事物的的大體趨趨勢進(jìn)行行判斷和和掌控。主題圖全