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1、第 第 頁教師進(jìn)行試卷分析 期終考試即將開始了,僅就試卷分析問題談?wù)勛约旱目捶?,供參考?試卷分析是每次考試結(jié)束以后老師試卷結(jié)構(gòu)、同學(xué)考試狀況的一種綜合分析,是一種客觀的教學(xué)反思行為。其中包括對老師前一階段教的狀況的反思,對同學(xué)前一階段學(xué)的狀況的反思,對本次考試的反思,同時(shí)也是對老師命題水平的反思。老師通過對試題的知識(shí)掩蓋、難度、題量等特點(diǎn)的橫向、縱向比較,實(shí)時(shí)發(fā)覺試卷是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,是否反映本學(xué)科特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,是否符合同學(xué)的實(shí)際水平,對試卷編制的合理性,客觀性做出正確的描述與判斷。試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),提高老師制卷水平,也有助于充分獲得考試提供的教學(xué)反饋
2、信息,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。試卷分析一般要做到這樣幾個(gè)結(jié)合:一是老師分析與同學(xué)分析相結(jié)合。不僅老師要分析,同學(xué)也要進(jìn)行試卷分析。二是“橫向比較”與“縱向比較”相結(jié)合。同級部的比較,與兄弟學(xué)校比較,與以往考試的比較。三是定性分析與定量分析相結(jié)合。例如,既要計(jì)算出每道題的得失分率,也要分析得失分的緣由。一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)當(dāng)由這樣幾個(gè)部分組成,即試卷評價(jià)命題評價(jià),成果統(tǒng)計(jì)及分析,存在的主要問題,今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。一、試卷評價(jià)試卷評價(jià)也稱命題評價(jià)。1、試卷有多少大類題型,各種題型所占分值比重是多少,哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn),所占分值較大?2、命題掩蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布,是否掩蓋全
3、部章節(jié)?有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大?考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍,與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否全都?;A(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到?3、題量大小與難易程度分析。同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少?是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基此題、有肯定難度題、拔高題難度較大所占比重是否合理,有無偏題、怪題等。二、成果統(tǒng)計(jì)及分析成果統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面:1、一分三率統(tǒng)計(jì)一分即平均分,班級平均分是多少?三率即及格率、優(yōu)分率90以上、低分率30分以下,三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)分率、低分人數(shù)除以班級人數(shù)乘以100%。2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)最高分、最低分各是多少?各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人?3、各
4、題的得失分及在同學(xué)成果中的表達(dá)。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少?各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的同學(xué)在這種題型中的得失分狀況,是否帶有普遍性的問題。4、難度全班同學(xué)的平均分除以試卷總分就是全卷實(shí)際難度值,難度值在命題評價(jià)上又叫難度系數(shù),學(xué)校高班級的難度系數(shù)一般設(shè)定在0.8左右。三、存在問題1、通過同學(xué)的考試分?jǐn)?shù),找出教學(xué)中存在的問題。從平均分看,與平行班、與以前考試比較,假如低于正常值,或有較大差距,就要反思自己的教學(xué)水平、班級管理等方面的問題。從一分三率可以客觀看出班級同學(xué)的層次,不同同學(xué)掌控程度。假如差生人數(shù)多,教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。假如優(yōu)分人數(shù)少,說明平常提優(yōu)不夠。從最高分可以看出自己教學(xué)的全面
5、性與命題要求,與兄弟班級還有多大差距。一般來講,在平行班級中,優(yōu)秀同學(xué)的進(jìn)展是比較均衡的。假如本班的最高分與其它班級相差較大,低于5分那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、同學(xué)掌控不夠,教學(xué)有疏漏之處。從分?jǐn)?shù)段,可以看出本班同學(xué)的整體狀況,在各個(gè)層次上的分布狀況,老師可以針對狀況查漏補(bǔ)缺。2、從卷面狀況看,可以看出同學(xué)的詳細(xì)問題。通過考試,診斷出同學(xué)學(xué)習(xí)中究竟存在哪些問題,是知識(shí)的問題,還是技能的問題?是老師的問題,還是同學(xué)的問題?是教材問題,還是試卷問題?是教的問題,還是學(xué)的問題?是共性問題,還是性格問題?從卷面的干凈度來看,可以看出同學(xué)的學(xué)習(xí)立場,學(xué)習(xí)習(xí)慣。典型問題老師要做好記錄。是共性問題還是性格問題?每一種題型從得失分看出同學(xué)問題所在。不同的題型,診斷的功能不同,可以看出同學(xué)思索的誤區(qū)。當(dāng)然,老師分析問題不能局限于一次考試中發(fā)覺的問題,老師要多聯(lián)系同學(xué)生活學(xué)
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