《四個太陽》-教學設計【教學參考】

1、四個太陽一教學設計【教學參考】四個太陽一教學設計【教學參考】18、四個太陽一、謎語導入：孩子們，老師知道你們最愛猜謎語了，所以這節(jié)課老師給 大家?guī)硪荒敲粗i語，一起來猜猜。1、猜謎語：一個球，熱烘烘；落在西，出在東。(太陽)2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習18課四個太陽，請大家舉起手， 跟我一起來寫課題。師指導書寫本課生字“陽”，組詞，指導書 寫“光3、練習本上書寫生字。4、詞語復習:上節(jié)課我們認識了這一課的生字，大家還記得嗎？趕緊去看 看。(1)生自己讀。(2)檢測，游戲檢測。你說我猜：甜：伸出舌頭舔甘蔗 因：大口框里裝個大 街：人行道上兩堆土 熟：我是生的反義詞 伙：一個人在烤火伴：一人一半園：一

2、元裝進口袋里季：禾子相聚不別離臉：明無日，劍無刀甜：伸出舌頭舔甘蔗 因：大口框里裝個大 街：人行道上兩堆土 熟：我是生的反義詞 伙：一個人在烤火伴：一人一半園：一元裝進口袋里季：禾子相聚不別離臉：明無日，劍無刀溫：海邊日出半如盤四個太陽一教學設計【教學參考】蘿卜蹲：成熟蹲，成熟蹲，成熟蹲完季節(jié)蹲二、研讀學文，積累詞句。1、通過上一節(jié)課的學習，說說小男孩畫了什么樣的太陽？分別 送給了誰？（1）個別生回答，師貼太陽圖片。綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的夏天秋天 冬天 春天（2）讀詞語，積累表示顏色的詞。綠綠的（）金黃的（）紅紅的（）彩色的（）2、一種太陽藏著一個美好的心愿,你喜歡哪個太陽，就帶著你2

3、、一種太陽藏著一個美好的心愿,你喜歡哪個太陽，就帶著你3、匯報:綠綠的太陽一一夏天（1）指名讀。（2）引導：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你有什么感覺？觀察圖片，用自己的話說說。這么熱，怎么辦呢？文中的小男孩給我們 想了一個方法，他畫了一個綠綠的太陽，給大地帶來了清涼。（板 書：清涼）這時候，（看圖說話）這綠綠的太陽，照到高山，高山一片清涼；照到田野，田野四個太陽一教學設計【教學參考】一片清涼;照到街道,街道一片清涼這綠綠的太陽照到哪里, 哪里就一片清涼，你喜歡這樣的太陽嗎?(3)指導配樂朗讀：讀出清涼、涼爽的味道。師過渡：綠綠的太陽給夏天帶來了清涼，在寒冷的冬天，你還喜 歡這綠綠的太陽嗎?紅紅的太

4、陽一一冬天(1)自由讀第三自然段。同學們，請豎起你們的耳朵，聽聽。(放音樂)(2)這是什么聲音？你會有什么感覺？用課文中一個詞形容就是凍僵(3)如果，這時有個大火球照在我們身上，那該多好?。∷?小男孩為我們畫了一個紅紅的太陽，它為我們帶來了 “溫暖”(板 書：溫暖)(4)讓我們一起帶著對小男孩的感激之情讀讀這一自然段o金黃的太陽一一秋天師過渡：現(xiàn)在，讓我們踩著落葉，去秋天瞧瞧，小男孩為什么要 畫金黃的太陽?(1)師范讀，生思考：小男孩為什么要畫個金黃的太陽？(果園里，果子熟了。)(2)果園里，哪些果子熟了?(3)果園里到處飄著香味，金黃的落葉忙著邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜，同學們，猜一猜，會邀

5、請哪些小伙伴呢？(兔子、老四個太陽一教學設計【教學參考】虎、獅子）（4）秋天可真是一個豐收的季節(jié)啊！它為我們帶來了香甜，（板書：香甜）到處瓜果飄香，你喜歡嗎？（5）男女生賽讀。彩色的太陽一一春天師過渡：沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？現(xiàn)在就讓我們走進 春天。（1）指名讀第一句。春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰能用文中的句子來回答?用文中的句子來回答?用文中的句子來回答?（板書:多彩）用文中的句子來回答?（板書:多彩）（2）春天到底有哪些色彩呢？我們一起到春天找找吧。春天，太陽是彩色的，它照到梨樹上，梨花白了。春天，太陽是彩色的，它照到, o（3）你覺得春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天

6、嗎？ （萬紫千紅、鳥語花香）三、思維拓展：師過渡：多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季，也讓我們感 受到了文中小男孩他那種美好的心愿。老師心中也有一個快樂的 太陽，送給同學們，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學 都有一個好心情。1、如果給你一只畫筆，你想畫什么樣的太陽？送給誰？我想畫個 的太陽，送給，讓 o 2、其實每個太陽就是一個美好的心愿，每一個心愿里都藏著一四個太陽一教學設計【教學參考】個字，那就是綠綠的紅紅的金黃的彩色的夏天冬天讓我們一起唱響種太陽。18 四個太陽清涼溫暖秋天香甜春天多彩四個太陽一教學設計【教學參考】小蝌蚪找媽媽教學設計教學目標：1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過

7、程；2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。重點難點：重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；難點是分角色朗讀和表演。教具準備：頭飾、課中操音樂多媒體課件教學過程：一、謎語導入，激發(fā)興趣：親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找齊讀課題：小蝌蚪找媽媽二、觀看動畫，理清思路：1、

8、先請大家看這篇文章的動畫片。2、這篇課文講了一件什么事？(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到 了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字三、配樂朗讀，初步感知：1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字?；液谏先グ⒁填^頂披著鼓著3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？板書：長出后退長出前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內容：1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。2、青蛙什么樣

9、？學習第四段：采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白 的肚皮，四條腿，寬嘴巴。3、跳課中操小青蛙找家4、指導寫“披字5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”四個太陽一教學設計【教學參考】“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?吞吞青蛙的慈祥和疼愛（3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴 巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，

10、是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全 部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描 寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的局部的特征 就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。五、板書總結，回顧全文：這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚 阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去 叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出 兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。課堂練習：小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的, （）已經不見了，變成了

11、（）。學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習 方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設計理念包括教學方法和學 法指導，以及教學設想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘學生 潛能，因材施教，到達具體的教學目標。學情分析內容：1. 教學主題：青蛙寫詩是部編教材一年級上冊第六單元的第七 課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地 描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。 以此為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。 教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造 性。2.教學對象：一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十 分適合一年級孩子學習語言，認識事物，對于訓練孩子的想象, 朗讀 能力有很大幫助，同時也為教師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空 間。3.教學重難點及突破：重點：寫字、識字、朗讀課文；通 過學習課文，大致理解幾種 標點符號的用法。難點：1.正確、 流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標點符號的用法。教 學突破：將標點符號與相關事物相結合，指導學生感受標點符四個太陽一教學設計【教學參考】號的“形”,再結合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對 逗 號、句號、省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。學情 分析方法和工具：學情分析的主要內涵包括學生的起點水平、 學習興趣