幼兒園中班優(yōu)秀語言教案《米皮皮的敲敲長》含反思

1、Word - 5 -幼兒園中班優(yōu)秀語言教案米皮皮的敲敲長含反思 活動目標： 1、理解故事內容，練習發(fā)ZhangSUO的音，學習詞語長大、縮小。2、能大膽于在集風光前說話。3、感觸故事蘊含的幽默感，體悟與伙伴嬉戲的歡樂。4、在認真觀看圖片的基礎上，鼓舞幼兒大膽講出故事的也許情節(jié)。5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動?；顒又仉y點：理解故事內容，感觸故事蘊含的幽默感，體悟與伙伴嬉戲的歡樂。練習發(fā)ZhangSUO的音?；顒宇A備：米皮皮圖片一幅，五彩小棍一根，米皮皮頭飾一個，故事圖片四張。活動過程：一、觀賞故事：1、展示米皮皮圖片。小伴侶們看，今日，老師請來了一只小老鼠來我們班做客，嗯，它叫米皮皮，我們一

2、起來向米皮皮問好吧！（米皮皮好?。┬“閭H們好！2、米皮皮還帶來了一樣寶物，叫敲敲長。小伴侶們跟教師一起來念念看（敲敲長）。3、米皮皮的敲敲長是一根五顏擁六色很美麗的小棍，我們就叫它五彩小棍吧！五彩小棍我們一起說說看！4、剛才教師已經說了，這根五彩小棍是米皮皮的寶物，那么，它到底有什么用呢？我們一起聽完故事就知道了。5、老師有表情地敘述故事一遍，（不借助圖片）提問：（1）米皮皮有件什么寶物叫什么呀？（請幼兒回答，并準時鼓舞）（2）它是一根怎樣的棍子呢？（五彩小棍）（3）米皮皮的敲調長有什么用呢？（它能使物體長事件縮?。┖?，我們再來聽一遍。6、再次敘述故事，協(xié)助幼兒理解故事內容（借助圖片）敲敲長使

3、什么長在了？使什么縮小了！米皮皮是怎么說的呢？（長長長、縮縮縮）二、嬉戲現(xiàn)在，我們也來玩一個嬉戲，我來當米皮皮（帶上頭飾）1、這是我的敲敲長，請小伴侶來當小豆苗、胡蘿卜，小磨菇，還有狼婆婆，2、在玩嬉戲之前，米皮皮要告知小伴侶嬉戲的規(guī)章，你們一定要認真聽噢！3、當米皮皮用敲敲長敲到你的時候，你們就扭一扭身體向上長，還要說啊哈，我長大了。好，我們一起來說說看，啊哈，我長大了！4、當米皮皮用小木棍敲到你說：縮縮縮的時候，你就扭一扭身體，蹲下去，還要說：唉啊，我縮小了。我們也來學學看吧。唉啊，我縮小了！小伴侶們說的真好聽。5、好了，我們開頭做嬉戲吧！6、今日天氣真好，我要到田野里去看一下，小豆苗長的

4、怎么樣了，咦，小豆苗怎么還沒有長大了，我一定要讓它長的又高又壯的。小豆苗，長長長！敲到的幼兒就扭一扭身子，向上長，嘴里說：啊哈，我長大了。咦，小豆苗真的長大了，而且長的很美麗，太棒了！好，我再來嘗試看，小豆苗長、長、長這棵小豆苗也長得又高又壯的，我很喜愛。7、咦，那邊的胡蘿卜還這么小，怪不得兔媽媽不興奮呢？本來是這么加速啊，沒問題，讓我來嘗試看，胡蘿卜，長長長！??！胡蘿卜長大了，胡蘿卜長大了！8、怎么驟然下雨了，沒帶傘怎么辦？啊，幸好草地上還有幾朵小蘑菇，小蘑菇，長長長！幼兒就扭一扭身子向上長，啊哈，我長大了！9、雨停了，太陽出來了，小豆芽，小蘿卜們我們一起來做嬉戲吧！不好了，不好了，前面來了

5、一只大灰狼，怎么辦呢！噢，我用我的寶物敲一下。大灰狼、縮縮縮（老師用敲敲長的另外一頭敲！太好了，大灰狼，真的變小了！10、你們說米皮皮的敲敲長是不是?。。ㄊ牵?1、假如米皮皮用五角星這一頭敲你，你就會長大，那假如用另外一頭敲的話呢？（會縮?。?2、你們想不想有一根敲敲長（想）13、假如你有敲敲長的話，你會讓哪些東西長大或縮小呢？14、請一名幼兒當米皮皮再來玩一次嬉戲。（老師指導）。課后反思：米皮皮的敲敲長是一個幽默好玩的童話故事，它有助于培養(yǎng)幼兒樂觀向上，樂于助人的美妙情感。作品里的內容以及部分詞句如：zhng、Su的發(fā)音等都是幼兒參加語言活動的基本學習因素。老師在設計活動時能按照小班幼兒的學

6、習特點，設計情感態(tài)度和基本技能方面的三維目標。圍圍著活動的目標，在了解幼兒實際能力的基礎上，老師設計了各個層次、不同類別的問題，如：按照文學作品的描述就能回答的較為直觀深奧的封閉式問題：敲敲長是一根怎樣的小棍？它能讓誰變大？讓誰縮??？等；還有需要經過幼兒思量的深一層次的半開放式問題：你為什么喜愛米皮皮？等；更有拓展幼兒思維的開放式問題你想讓哪些東西變大或縮小，為什么？你怎么樣用敲敲長來協(xié)助大家？等等。不同的問題迎合了不同能力幼兒的需求，幼兒能在自己能力范圍內挑選問題作答。老師對幼兒回答的絕對以及合理的引領追問能讓幼兒從中能感觸到活動的樂趣和勝利感。隨著活動的深化開展，問題的層層遞進，活動也變得*迭起。一個又一個的問題，把幼兒帶入到童話情境中，幼兒的興致始終高漲，在這樣的活動氛圍中，他們能大膽，自然地舉行意愿表達，深刻地領略到童話故事的幽默意境，從而進入角色，以角色飾演、參加嬉戲的方式來練習語句，而達成活動目標。固然，囫圇活動組織下來，也有不足之處，如：為了營造輕松、幽默、開心、喧鬧的嬉戲氛圍，老師的語言過多，在一定程度上削減了幼兒表述的機會；幼兒雖然能開心、高興地參加活動，但活動的整體性還有待加強，組織過程還可以更緊密；問題提出后老師急于讓幼兒回答、急于引領，幼兒缺少考慮的時光。這種種不足之處還有待于調節(jié)改進。老師的提問和應答以及合理的引領是活動