五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文選讀課文7優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文選讀課文7優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要按照規(guī)定的內(nèi)容（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）書寫。教師活動(dòng)要把握好教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)合理，適時(shí)引導(dǎo)，要為學(xué)生留有實(shí)踐探索、合作交流的時(shí)間。這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文選讀課文7教案，供大家參考。 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文選讀課文7教案1 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì) 本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。 2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)

2、科學(xué)。 教具準(zhǔn)備： 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料 教師：收集相關(guān)資料，教學(xué)圖片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入： 1、通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)科學(xué)奧秘的說(shuō)明文(板書)7.神奇的克隆。讀了課題，同學(xué)們有什么問(wèn)題? 2、生質(zhì)疑。 二、初讀課文 1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。 2、畫不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。 3、邊讀邊思考課前面所提的問(wèn)題。 三、檢查自學(xué)效果： 1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞

3、語(yǔ)教師作適當(dāng)講解或放在學(xué)習(xí)課文時(shí)講解。 3、指明說(shuō)說(shuō)什么是克隆? 4、齊讀課文第二自然段 四、再讀課文 1、過(guò)渡：課文還介紹了哪些方面的內(nèi)容? 2、生自讀課文，理清文章層次。 3、師生共同總結(jié) 第一段(1-2)介紹了什么叫做克隆。指名說(shuō)說(shuō)什么叫做克隆。 第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說(shuō)說(shuō)自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。 第三段(6-9)神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說(shuō)說(shuō)哪些個(gè)前景。 五、歸納總結(jié) 這節(jié)課我們初步了解了克隆的相關(guān)知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。 六、作業(yè)布置 1、抄寫生字詞 2、練讀課文 3、搜集相關(guān)資料做手抄報(bào)。(選作) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入：

4、 課文主要寫了什么? 二、精讀課文： 過(guò)渡：克隆究竟神起在哪?我們一同細(xì)讀課文。 1、默讀第一自然段：什么是克隆?文中是怎樣說(shuō)明的? 2、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別?你是怎么理解的?小組交流，匯報(bào)。教師引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。 3、植物是如何克隆的呢?自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆? 你讀懂了省略號(hào)了嗎?你能再舉些例子嗎?師相機(jī)介紹“壓條”和“嫁接”。 4、低等生物也能克隆。生自讀了解。 5、高等動(dòng)物可不可以克隆呢?自讀第五自然段，你讀懂了什么?“多利”的誕生有什么意義?生

5、交流 6、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?讀第六至第八自然段：你讀懂了什么?除書上的，你還了解哪些?(小組討論交流收集的資料) 隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：教師引讀 從“可以也可以”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。 從“還可以，從而”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。 從“能夠能夠，一旦就能”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。 7、齊讀第九自然段： 8、發(fā)散思維：克隆技術(shù)會(huì)有什么樣誘人的前景呢?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。克隆有什么不好的地方?(小組討論交流) 三、總結(jié)課文 任何一項(xiàng)發(fā)明都閃爍著智慧的結(jié)晶，只要我們開動(dòng)腦筋，勤于思考，大膽探索，就能夠更多更好

6、的為人類造福。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、朗讀課文。 2、把學(xué)到的知識(shí)講給家人聽(tīng)。 3、短文練習(xí)：假如我是克隆專家、談?wù)効寺?選做) 附板書設(shè)計(jì)： 神奇的克隆 克隆是什么 自然界中的克隆：動(dòng)物 植物 低等生物 克隆造福人類 食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué) 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文選讀課文7教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。 【方法與能力】理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。 【情感與思想】體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。 【拓展與延伸】讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。 【重、難點(diǎn)

7、突破】體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。 【教學(xué)過(guò)程】 一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的祖父的園子。 板書：祖父的園子 二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文，思考并交流。 提示：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。 注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者童年的自由、快樂(lè)、幸福! 例句參考： (1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴

8、蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。 “我”說(shuō)起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。 (2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮

9、。 留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。 (3)這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹先呼叫，來(lái)了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。 作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。 (4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。

10、要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束! 三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè)與幸福的感受表達(dá)出來(lái)的嗎? 提示：通過(guò)寫“物”的自由和“人”的自由。 四、我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢? 提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂(lè)的向往之情。 板書設(shè)計(jì)：

11、物：多種多樣，生機(jī)勃勃 祖父的園子 人：自由、快樂(lè)、幸福 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文選讀課文7教案3 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法并受到啟示。 4.體會(huì)作者為表明觀點(diǎn)而采用的表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。 過(guò)程與方法： 以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法;重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言引其情，動(dòng)其辭。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，體會(huì)到“與書為侶”的樂(lè)趣

12、，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。 三、教學(xué)策略 1.品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。 2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。 3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)漫談引入，揭題解題 1.導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：尤安艾肯的照片)同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這位慈祥的老奶奶嗎?她就是英國(guó)著名的兒童作家尤安艾肯。(出示課件：尤安艾肯簡(jiǎn)介)1974年，尤安艾肯獲得了安徒生文學(xué)獎(jiǎng)。安徒生

13、文學(xué)獎(jiǎng)被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。在頒獎(jiǎng)典禮上，尤安艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她做了一個(gè)有趣的假設(shè)。如果獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢?我想，同學(xué)們一定有許多答案。而尤安艾肯卻選擇了一本書，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是學(xué)生齊讀：走遍天下書為侶。 2.“侶”是一個(gè)生字，很有意思，右邊緊挨著兩個(gè)口，看到“侶”字你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)? 形影不離、如影相隨 3.把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你對(duì)課題有了怎樣的理解? 4.再來(lái)看看課題，你讀出了什么味?帶著你的情感再來(lái)讀讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。 (二)整體感知，

14、把握內(nèi)容 1.古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。 2.檢查學(xué)生的讀書情況(出示課件：詞語(yǔ)和難讀的句子)，指名朗讀。 3.默讀課文，把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。 4.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。 帶上一本書去旅行;帶上一本書去旅行的原因;反復(fù)讀一本書的方法。 書是朋友，是故地，是你自己的東西。 5.學(xué)生看著板書用連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。 (三)感知理由，感悟表達(dá) 1.

15、讓我們一起走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)們，你們知道獨(dú)自環(huán)球旅行，需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎?出示課件：麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年;日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天;2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。 2.看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)? 多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著作者的只是一本書，難道她不覺(jué)得煩嗎? 作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢? 3.是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問(wèn)，可作者是怎么回答的?自己讀讀課文。 “我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！?4.態(tài)度之堅(jiān)決，看出對(duì)書尤為熱愛(ài)。你能把情感送到字里行間再來(lái)讀讀這段話嗎?(出示課件：第五自然

16、段的第一句話。) 5.追問(wèn)：作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢? “你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?！?6.作者又是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第五自然段。 7.師生合作朗讀第五自然段。 師：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把這一本書讀上一百遍，最終你能把它背誦下來(lái)。對(duì)此，你的回答是 生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。 師：這有什么關(guān)系呢? 生：你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。 師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發(fā)現(xiàn)呢? 生：你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百

17、零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!” 師：因此 生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。 8.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的? 書像朋友，像家;朋友和家再熟悉也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn);所以，你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。 9.在這段話中，作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。你能用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括這句話的意思? 常讀常新、百讀不厭 10.回讀第五自然段精彩語(yǔ)句。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)

18、觀點(diǎn)的方法。在回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。 (四)補(bǔ)充拓展，加深體驗(yàn) 1.不光尤安艾肯有這樣的體會(huì)，古今中外不少名人也有這樣的體會(huì)。我們來(lái)讀讀。(出示課件：名人讀書名言。) 2.同學(xué)們，你們?cè)谧x書中有常讀常新的體會(huì)嗎? 學(xué)生交流讀書體會(huì)。 3.的確，一本你喜愛(ài)的書就像一位朋友，就像一處你隨時(shí)想去就去的故地。翻開閱讀鏈接，自己讀一讀神奇的書，你又有什么發(fā)現(xiàn)? 書就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。 書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略人生的真諦。 4.你覺(jué)得書還像什么，為什么? 書像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。 書像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)我們的心田。 【設(shè)計(jì)意圖】由名人談讀書體會(huì)到學(xué)生談自己讀書的體會(huì)，既加深對(duì)文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時(shí)引入閱讀鏈接，搭設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，在發(fā)展思維的