小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例《孩子真膽小-怕“黑”心理分析與輔導(dǎo)》

1、孩子真膽小怕“黑”心理分析與輔導(dǎo)教育樣態(tài)之新就是回歸到育人本位，關(guān)注教育中“人”的狀態(tài)，當(dāng)“人” 的狀態(tài)不穩(wěn)定或受困擾時(shí)，心理輔導(dǎo)師從成全生命的角度，用仁愛積極關(guān) 注，用溫度全然共情，用真誠深度溝通，使受教育者擁有改變自己的內(nèi)在動(dòng) 力，提升靈性，到達(dá)身心和諧狀態(tài)。這就是教育的本質(zhì)和本真。一、案例介紹y同學(xué)，男，10歲，四年級(jí)，活潑好動(dòng)，各學(xué)科成績皆在70分左右。兩年 前，使用媽媽手機(jī)時(shí)看到了幾張靈異圖片后，就開始害怕“黑”，夜晚不敢一個(gè) 人在家，不敢一個(gè)人上廁所，更不敢一個(gè)人單獨(dú)睡覺。媽媽常常訓(xùn)斥孩子膽小， 也想了很多壯膽的方法讓孩子克服怕黑的缺點(diǎn)。孩子的怕黑狀況卻愈來愈嚴(yán)重， 甚至平時(shí)家里光

2、線有點(diǎn)暗的時(shí)候也很害怕，總覺得黑暗中有很多恐怖的眼睛。二 案例分析怕黑是孩子缺少安全感的表現(xiàn)，怕黑往往和焦慮、孤單聯(lián)系在一起， 是和父母情感缺少鏈接。造成怕黑的原因很多，這個(gè)孩子怕黑主要是幼年 經(jīng)歷和教育方法不當(dāng)兩方面帶來的。.幼年不幸經(jīng)歷影響孩子和父母曾在四川生活，孩子不到兩歲就看見父母經(jīng)常吵架、打架， 常常嚇得大哭，母親要求離婚，父親不愿意，母親一氣之下，帶著孩子從 四川逃離到荊門，孩子又不被外婆和其他親人接納，母子倆相依為命。盡 管父母未離婚，但相隔千里，已經(jīng)有4年沒有和父親任何聯(lián)系了。心理專家認(rèn)為，父母的吵架打架使孩子不容易體會(huì)到家庭的溫暖，過 早地體驗(yàn)到不安全、焦慮等不良情緒，給幼小

3、的孩子心靈上留下了很深的 傷痕。孩子甚至?xí)J(rèn)為他是引起了父母吵架打架的根源，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生深深 的內(nèi)疚感，背負(fù)沉重的壓力。這就為怕黑埋下了隱患。.教育方法不當(dāng)媽媽為了生計(jì)在外忙碌，較少在家。和孩子在一起時(shí)，缺少交流，還常 常在孩子面前數(shù)落父親的罪狀，說爸爸拋棄了媽媽和他，只有媽媽一個(gè)可依 戀的人，媽媽經(jīng)常因?yàn)楹⒆硬宦犜挵l(fā)脾氣、指責(zé)、抱怨、打罵孩子。小孩子是直接用身體去感受媽媽的情緒的，他感受到了媽媽的焦慮，他認(rèn)為 父親拋棄了他，他擔(dān)憂母親也會(huì)拋棄他，他不確定父母能否給他生存安全，他 還沒有能力去單獨(dú)面對(duì)這個(gè)世界，他會(huì)感覺到潛在的失控和不安全感，會(huì) 有一種極高的焦慮情緒，焦慮情緒的核心其實(shí)是恐懼！孩

4、子潛意識(shí)中可能 會(huì)有一種無法掌控的生存恐懼，這種恐懼感對(duì)于小孩來說是非?？膳碌?， 因?yàn)樗€弱小，沒有掌控感。孩子有焦慮情緒的時(shí)候，往往無法用語言表 達(dá)，所以它會(huì)產(chǎn)生無緣無故的不安，莫名的煩躁，容易處在危險(xiǎn)即將來臨 的危險(xiǎn)心理預(yù)期中。如果孩子時(shí)時(shí)處于一種恐懼中，他就會(huì)出現(xiàn)一些病癥 行為，例如，害怕黑、不敢一個(gè)人睡覺，上課不聽講等。我們常常關(guān)注到 的只是他的病癥表現(xiàn)，而忽略這種病癥產(chǎn)生的根源。如果我們足夠?qū)I(yè)或 者用心感受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子這一系列不被接納的怕“黑”背后的孤獨(dú)、 恐懼、不被看見孩子通過象征性表達(dá)怕“黑”，只是渴望媽媽多陪伴他， 關(guān)注他，希望和媽媽有更深的情感鏈接。三、輔導(dǎo)方法.用沙

5、盤打破防御，建立良好的咨訪關(guān)系沙盤游戲是瑞士精神分析家卡爾夫創(chuàng)立的，在兒童心理咨詢中得到廣泛應(yīng) 用。它是用象征的手段，隱喻的方式在潛意識(shí)層面解決潛意識(shí)問題，這種形式能 讓孩子感受的壓力比擬小，不容易產(chǎn)生心理阻抗。因?yàn)槭堑谝淮巫稍?，通過攝入 性會(huì)談，了解了個(gè)人背景和咨詢的期待等一些基本信息后，但是發(fā)現(xiàn)孩子有很多 感受和想法無法用語言表述出來?；蛟S孩子還有一定的防御，或許孩子語言表述 存在困難，針對(duì)言語溝通不能深入的情況，我讓孩子玩一個(gè)游戲。聽說玩游戲，孩子立刻來了興趣，我將沙盤游戲規(guī)那么告訴他，然后讓他在“自 由與受保護(hù)的空間”里任意表達(dá)自己的內(nèi)在世界，我靜默地陪伴他，觀察著他擺 放沙具的行為，

6、關(guān)注他自由地挑選沙具，將一個(gè)個(gè)沙具用心地?cái)[放在沙盤里。默 默地見證他無意識(shí)世界的流露和表達(dá)。半個(gè)小時(shí)后，一個(gè)沙盤作品清晰地呈現(xiàn)出 來，沙箱左上邊沿處有一座小房子，下邊沿是學(xué)校，其他地方是空的。我讓他對(duì) 自己作品從四個(gè)角度看一看，然后靜靜體驗(yàn)，最后讓他給沙盤取一個(gè)名。他將自 己的沙盤作品命名為“遙遠(yuǎn)的家”接下來，我讓他講一講這個(gè)“遙遠(yuǎn)的家”的故 事，通過提問技術(shù)，無意識(shí)和意識(shí)進(jìn)行了對(duì)峙，他在沙盤中間加上了建筑工地， 工地上擺滿各種建筑機(jī)械，工地四周被柵欄圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)?？吹缴潮P上呈現(xiàn)的心 理狀態(tài)，我也看到孩子內(nèi)在的不安全感和對(duì)家的溫暖的渴望。經(jīng)過他內(nèi)在整合， 他在封閉的柵欄邊翻開一個(gè)門?？吹剿_

7、這扇門，我看到了他淤堵的能量開始 流動(dòng)，感覺孩子有了變化的動(dòng)力。.通過意象對(duì)話，看清“黑”的面目意象對(duì)話技術(shù)是通過誘導(dǎo)來訪者做想象，了解來訪者潛意識(shí)中的心理沖突， 對(duì)其潛意識(shí)的意象進(jìn)行修改，從而到達(dá)治療效果。基于屢次的沙盤游戲，我已經(jīng) 和孩子建立良好的信賴關(guān)系，孩子改變的動(dòng)力也加強(qiáng)了。我決定將這種技術(shù)結(jié)合 小學(xué)生心理特征來使用，通過意象對(duì)話技術(shù)解決他怕“黑”的問題。我告訴他：我們來做一個(gè)游戲吧，我說什么你就想象什么，然后將想象到的 樣子告訴我，孩子聽說又玩游戲，很爽快地容許了。我提前給他下了心錨：這個(gè) 游戲很安全，我會(huì)一直陪伴著他做完這個(gè)游戲，不管發(fā)生什么我都會(huì)陪伴在他身 邊。然后引導(dǎo)他完全放

8、松狀態(tài)，讓他閉上眼睛去看看“黑”是什么？他看到在黑 暗中有一雙可怕的眼睛閃著綠光在背后盯著，那是一雙可以吞噬人的“眼睛”， 接著我鼓勵(lì)他仔細(xì)看，他看到無數(shù)像蜂窩一樣的眼睛。我繼續(xù)引導(dǎo)，讓他去看看 都是誰的眼睛？他先看到一只大灰狼的眼睛，大灰狼很溫順地告訴他：看他很孤 單，想來陪伴他，保護(hù)他，不會(huì)傷害他。接著他分別看到小黑貓、貓頭鷹、小百 花、小蝸牛、麻雀、長了腳的鯉魚、蟬、樹葉以及游戲里的角色“苦力怕”。它 們無一例外地都告訴他：只想陪伴他，不讓他孤單、讓他開心。意象對(duì)話結(jié)束后, 我讓他將看到的形象在大腦中存盤，并靜靜地感受一會(huì)這些意象帶給他的保護(hù)和 溫暖。四 輔導(dǎo)效果通過沙盤游戲和意象對(duì)話，我看見了孩子內(nèi)在的孤單和不安全感，“看見就 是轉(zhuǎn)化”，孩子將潛意識(shí)意識(shí)化了。原來黑暗中背后可怕的眼睛都是來保護(hù)、陪 伴他的，y同學(xué)不再怕“黑” 了，一個(gè)人也可以在晚上沒有燈光的情況下隨意活 動(dòng)。在輔導(dǎo)中，無條件的陪伴、關(guān)注、尊重與接納，是心理療愈的前提。這種態(tài) 度讓他感覺被抱持，讓他覺得自己被尊重，有價(jià)值，不孤單、有安全感，這本身 就是一種力量，我利用沙盤游戲和意象對(duì)話兩種技術(shù)進(jìn)行工作，是充分動(dòng)用了他 自身的這種能量去成長。五、后記怕“黑”的問題，只是孩子諸多