2021年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體表面積》教學(xué)反思

1、You dont have that many viewers, dont be so tired. 整匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）2021 年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思2021 小數(shù)五級(jí)冊(cè)長(zhǎng)體面學(xué)思 1長(zhǎng)方體的表面積是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開(kāi) 始，是本單元的重要內(nèi)容。講長(zhǎng)方體的表面積之前給學(xué)生布置了任務(wù)求學(xué)生把數(shù)學(xué)課本附頁(yè) 附頁(yè) 2 樣圖制作成長(zhǎng)方體和正方體,提前調(diào)動(dòng)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境課時(shí)我用學(xué)生親手制作的長(zhǎng)方體的實(shí)際的學(xué)具引入新課學(xué)生自己觀察長(zhǎng)方體有六個(gè)面要想知道長(zhǎng)方體

2、的六個(gè)面到底有多大，請(qǐng)你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決。學(xué)生通過(guò)思考與交流認(rèn)識(shí)“要想知道長(zhǎng)方體的六個(gè)面到底有多大，必須計(jì)算出六個(gè)面的面積總和”，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積之和叫做它的表面積然后再讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)既能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，又能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義探索長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算 打下了良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)_于生活同時(shí)又服務(wù)于生活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我出示了以下幾種情況的練習(xí)：比如無(wú)蓋的玻璃魚(yú)缸、沒(méi)有底面的洗衣機(jī)罩，學(xué)

3、生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況我們求表面積不可以千篇一律要根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。因?yàn)槭菑钠矫娴搅Ⅲw，從二維到三維，成人看似簡(jiǎn)單，而對(duì)小學(xué)生卻有一定的難度。學(xué)生的作業(yè)反映出來(lái)的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮因?yàn)榕c實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的例子比比皆是各有特點(diǎn)些題學(xué)生考慮不全面,些卻是無(wú)所適從,剛學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的表面積,個(gè)別學(xué)生不分青紅皂白認(rèn)真審題,如果在課堂上我能夠抓住學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程適時(shí)把展開(kāi)的平面圖做出點(diǎn)撥效果會(huì)更好。比如教科書(shū)練習(xí)六中的練習(xí)題在游泳池的四周和底面都貼上瓷磚,要貼多少平方米的瓷磚,些學(xué)生不認(rèn)真審題最后求出來(lái)的是六個(gè)面的面積接著下一道題是學(xué)校要粉刷教室，扣除門(mén)窗的面積后，學(xué)生

4、沒(méi)有考慮到地面不用粉刷，從而也是求的六個(gè)面的面積與實(shí)際生活聯(lián)系后他們就會(huì)恍然大 悟，而反映出他們理解問(wèn)題的片面性，不夠靈活。有些學(xué)生缺乏空間想象力是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積而且學(xué)生缺乏耐心細(xì)致做不到具體情況具體分析，因此在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，失誤較多。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如,堂中有四根長(zhǎng)方體形狀的木柱面是正方形,長(zhǎng)是 5 分米 5 米,這四根柱子占地面積是多少分米?有個(gè)別學(xué) 生依然把底面積和表面積混淆,簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)但是他們動(dòng)手能力差空間想象力欠佳，思維跟不上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有吃透，似懂非懂又不及時(shí)追問(wèn)

5、中考試中有一道題目,出示的是紙盒的展開(kāi)圖些學(xué)生仍然一如既往去求六個(gè)面的面積,實(shí)物的展開(kāi)圖認(rèn)識(shí)模糊，能清楚的知道長(zhǎng)方體的具體的長(zhǎng)、寬、高，但沒(méi)有認(rèn)真觀察紙盒到底 有幾個(gè)面，最后看到卷子時(shí)感到很遺憾。數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)但是他們動(dòng)手能力差空間想象力欠佳，思維跟不上，對(duì)所學(xué)的.識(shí)沒(méi)有吃透，似懂非懂又不及時(shí)追問(wèn)20_石油分局教育質(zhì)量檢測(cè)中有一道題別出心裁讓學(xué)生用塑料棒,紙等材料,親自為媽媽做一個(gè)長(zhǎng)方體花瓶,數(shù)學(xué)生知道從 8 根 10 米3 根 16 厘米 根 20 厘米長(zhǎng)的塑料棒中選擇 8 根 10 米和 4 根 20 厘米長(zhǎng)的塑料棒拼成長(zhǎng)方體框架接下來(lái)讓學(xué)生用一張邊長(zhǎng)為 30 米的正方形卡紙，裁剪出粘

6、貼花瓶所需的材料，并畫(huà)出示意圖，算出花瓶的表面積，此題學(xué)生完成的不是很理想丟分比較集中有些學(xué)生沒(méi)有和上面的條件聯(lián)系起來(lái)有些學(xué)生無(wú)從下手也有少數(shù)學(xué)生想當(dāng)然的畫(huà)出六個(gè)面六個(gè)面的面積此看出在平時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力還有欠缺，平時(shí)只是注重讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料制作長(zhǎng)方體或正方體有為學(xué)生提供更全面、靈活的生活素材，以后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，應(yīng)該在平時(shí)對(duì)教材有更深入的研究應(yīng)該全方位的去拓展學(xué)生思維尤其是長(zhǎng)方體和正方體這一部分內(nèi)容在生活中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體可以說(shuō)司空見(jiàn)慣在學(xué)習(xí)新知時(shí)學(xué)生也是興味盎然積極性很高但數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性今后要多引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展，在平時(shí)的教學(xué)中有時(shí)怕學(xué)生在課堂

7、上忘乎所以不好組織所以盡量避免讓學(xué)生動(dòng)手操作，今后也應(yīng)吸取本次的經(jīng)驗(yàn)，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)也會(huì)拓展學(xué)生的思維達(dá)到舉一反三觸類(lèi)旁通的效果。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見(jiàn)得的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)學(xué)生頭腦中形成表象立概念動(dòng)促思。 并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。綜合以上幾個(gè)典型的例子后的教學(xué)中對(duì)一些基本的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該以點(diǎn)帶面，較突出的問(wèn)題進(jìn)行講解，點(diǎn)評(píng)，尤其是知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、解題規(guī)律，解題方法，多種方法的共性，講解分析過(guò)程的失誤今后也要注意多聆聽(tīng)學(xué)生的講解及早發(fā)

8、現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的失誤，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。2021 小數(shù)五級(jí)冊(cè)長(zhǎng)體面學(xué)思 2長(zhǎng)方體和正方體的表面積是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體 和正方體特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是本單元的重要內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形計(jì)算的開(kāi)始了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計(jì)算方法我通過(guò)演示課件加強(qiáng)動(dòng)手操作和實(shí)物演示，按照“創(chuàng)設(shè)情境-手操作-自探究- 總結(jié)規(guī)律”的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）創(chuàng)設(shè)境，讓數(shù)學(xué)識(shí)和生活結(jié)起來(lái)本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)“想一想做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒至少需要多少紙板這一情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，要求“需要多少紙板”就必須知道長(zhǎng)方體紙盒的什么，讓學(xué)生通過(guò)思考和交流，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”。這時(shí)及時(shí)我

9、指出長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義探索長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算打 下了良好的基礎(chǔ)。（二）動(dòng)手作，激發(fā)學(xué)的自主探究力在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手量一量這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考如何求這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的表面積后以小組為單位交流想法并把方法與結(jié)果 記錄下來(lái)，共同探索出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。（三）巧編習(xí)題，培養(yǎng)生的優(yōu)化思和歸納能在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后沒(méi)有單獨(dú)安排時(shí)間推導(dǎo)正方體表面積的計(jì)算方法而是設(shè)計(jì)了一道練習(xí)（求長(zhǎng)、寬、高都 3 厘米的長(zhǎng)方體的表面積的最

10、優(yōu)方法）。學(xué)生在探討算法的過(guò)程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計(jì)算方法樣既節(jié)省了時(shí)間又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力促進(jìn)課堂效益的提高學(xué)生探究和交流的過(guò)程中到優(yōu)化思維， 推陳出新的效果，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（四）聯(lián)系際，利用數(shù)知識(shí)解決問(wèn)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生看到許多實(shí)際生活中的問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決的生深刻地感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的。為此，我出示了在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的火柴盒，讓學(xué)生分別求一求火柴盒的內(nèi)盒和外盒的表面積，從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)、正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況們?cè)谇蟊砻娣e是不能 死套公式，要根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。2021 小數(shù)五級(jí)冊(cè)長(zhǎng)體面學(xué)思 3新課程倡導(dǎo)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)盡可能在有趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)長(zhǎng)方體表面積這一課時(shí)我也在努力著，力求讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會(huì)，并在教學(xué)中不斷地調(diào)整自己的思路。先是從生活實(shí)際出發(fā)，求長(zhǎng)方體表面積的方法。接著解決為什么要求長(zhǎng)方體的表面積（學(xué)有用的數(shù)學(xué)），解決生活中，如：包裝盒子粉刷墻壁等不是都求六個(gè)面的表面積的具體問(wèn)題即組 織學(xué)生完成“練一練”的題。反思如下：一、繼續(xù)抓好計(jì)算。我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生方法懂了，計(jì)算卻出錯(cuò)了孩子們的借口是數(shù)字太大容易出錯(cuò)所以計(jì)算應(yīng)是 常抓不懈的。二進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力學(xué)生出錯(cuò)的原因之一是分不清底面是哪兩條棱相乘的面積所以這樣是因?yàn)閷?duì)長(zhǎng)方 體革面的人是沒(méi)有理解透徹。三、進(jìn)一步在學(xué)生“樂(lè)學(xué)”方面下功夫，從這一節(jié)課看數(shù)字