我們的班規(guī)我們訂說課稿【3篇】

1、第 第 頁我們的班規(guī)我們訂說課稿【3篇】【篇一】我們的班規(guī)我們訂說課稿一、教學目標1.知道班級成員都應當接受班規(guī)的約束，自覺遵守班規(guī)。2.對班規(guī)存在的問題能提出合理建議并進行修訂。二、教學重難點教學重點：班級規(guī)章的制訂要表達*意識，引導同學體驗班級規(guī)章的*制訂過程。教學難點：引導同學理解班規(guī)不是一成不變的，班規(guī)制訂出來后是可以修訂的。三、教學過程活動一：激趣導入同學們好！又到遵守班規(guī)之星的評比活動時間了。想一想：在我們班級中，哪些同學能得到這枚獎章呢？并說說你為什么選他她呢？同學紛紛推舉班級遵守班規(guī)之星，然后隆重地請出被提名的同學上講臺領獎。開課伊始，就進行遵守班規(guī)之星評比活動，樹立滿滿的正能

2、量，激起同學的班級榮譽感?；顒佣鹤袷匕嘁?guī)要自覺過渡：我們是班規(guī)的制訂者，也是班規(guī)的守護者。但是，在執(zhí)行過程中，還會涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：出示教材12頁兩幅圖，圖中的同學存在什么問題呢？引導同學自由發(fā)言，發(fā)表看法。生1：不管是哪位老師上課，同學們都應當自覺遵守課堂紀律。生2：我們也要學會辨別是非，知道同學錯誤的做法，我們決不能去學習。小結：大家在遵守班規(guī)的過程中，要明是非，不能讓自己受到別人的影響。所以，班規(guī)是靠大家引讀自覺遵守，并板書。接著播放事先拍好的視頻：同學們上綜合課前排隊的時候吵吵鬧鬧的，班干部整隊喊了很久，還有同學們在隊伍里推擠、說話等現(xiàn)象。拋出兩個問題，引發(fā)同學開展爭論：1看到這樣的現(xiàn)

3、象，你想說些什么呢？2你認為可以采用哪些措施，督促這些同學遵守班規(guī)？同學暢所欲言，然后再拋出一個問題：你自己是否也曾經有過不遵守班規(guī)的時候呢！我們應當怎么去改進呢？請在小卡片上寫一寫吧！放輕音樂，同學靜下心面對自己存在的問題同學寫完后把小卡片放進箱子里，然后由老師隨機抽取小卡片和全班同學進行溝通共享，同學可以補充并提建議。同學們用不同的方法來提示自己遵守班規(guī)，這是進步的表現(xiàn)。你們看看四1班的老師和同學發(fā)生了什么事情呢？由同學進行情景劇表演教材P13頁內容，邊看邊思索：1假如你是班長，你會同意吳林的要求嗎？2假如每個同學都像吳林這樣違反了班規(guī)不情愿接受懲處，那我們制訂的班規(guī)會變得怎樣？師小結：既

4、然制訂了班規(guī)，那人人都應當遵守。假如違反了班規(guī)，需要接受相應的懲處。為了保證班規(guī)的執(zhí)行，我們的班規(guī)有相應的獎懲制度嗎？爭論溝通并思索：除了依靠獎懲制度，還有什么更好的方法讓班規(guī)長期有效的執(zhí)行呢？生1：告知家長。生2：好好跟同學溝通。生3：其實最主要還是依靠大家的遵守。小結：人人自覺遵守，才能使班規(guī)有效執(zhí)行下去。這個環(huán)節(jié)的活動，借助小視頻引導同學回望班級生活中存在的問題，再以旁觀者的視角去分析去反思：只有按規(guī)章做事，才能確保班規(guī)的執(zhí)行?；顒尤喊嘁?guī)可改進PPT出示情境：有同學認為，新制訂的班規(guī)確定不是十全十美的，假如發(fā)覺班規(guī)存在問題，就應對班規(guī)進行修改，使其不斷完善。但有的同學認為，班規(guī)既然制訂

5、了，就要嚴格執(zhí)行，不能任意更改。引導同學發(fā)表看法：大家全都認為假如發(fā)覺班規(guī)存在問題，應當對班規(guī)進行修改，使其不斷完善。緊接著讓同學爭論并知道：修訂班規(guī)前，即使內容不合理，也需要遵守。繼續(xù)深入爭論：怎么修改班規(guī)中不合理的地方？生自由發(fā)言，然后依據(jù)同學提出的修改看法進行舉手表決，達成全都后，新班規(guī)方可執(zhí)行。小結：可以隨著狀況的改變、進展和與實際狀況不符合的地方修改，而且需要人人參加，舉手表決通過后方可執(zhí)行。老師總結：我們每個人都能自覺遵守班規(guī)，面對不合理的班規(guī)，在修訂前我們仍需要遵守，由于我們做事、辦事都要講程序。四、板書設計【篇二】我們的班規(guī)我們訂說課稿知識與技能:1.知道班規(guī)可以使班級生活健康

6、有序。2.學習*制定班規(guī),培育同學的*意識和公民意識。3.懂得班規(guī)應共同遵守。4.懂得班規(guī)可依據(jù)狀況的改變進行完善和修訂。過程與方法：通過觀測、大搜尋、爭論、提建議、閱讀啟示等活動過程，培育同學集體意識和規(guī)章意識。情感立場與價值觀：加強同學的集體意識、規(guī)章意識及培育*意識(三)教學重難點1.重點：學習*制定班規(guī)，懂得班規(guī)應共同遵守。2.難點：懂得班規(guī)應共同遵守。學情分析。四班級的同學處于從中班級向高班級的過渡期，他們經過前三年課程的學習。在對班規(guī)的認知和情感上有所進展，已形成了一些初步的規(guī)章意識，對人和事物的認識漸漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的技能，再依據(jù)以上教材分析，為此，確定以下

7、教學方法。教法和學法。1.教法：啟發(fā)式、小組合作探究2.學法：自主學習法及活動與探究3.教學預備：老師制作及搜集資料，同學課前大搜尋教學過程。*課時一導入新課。1.談話：俗話說：沒有規(guī)則，不成方圓。國家有法律，班級應有班規(guī)。那我們的班規(guī)是什么呢？怎么制訂的呢？有哪些作用呢？2.今日，我們在一起來學習探究一下這些問題。板書課題。二講授新課目標導學一:班規(guī)的作用1.活動與探究一:想一想，辯一辯1生閱讀教材P8頁三幅圖內容2小組合作，探究問題你認為班規(guī)有什么用？說說你的看法？3先在小組內溝通，各組推舉代表，全班溝通與共享4老師小結:沒有規(guī)則不成方圓。國有國法，校有校紀，班有班規(guī)。班規(guī)是班級共同生活的

8、規(guī)章。班規(guī)可以讓班級生活健康有序，使同學們能在班級里開心安全的學習和活動。2.活動探究二:搜集1生閱讀教材P9頁三幅圖內容2小組合作，探究問題這些班規(guī)都包含哪些方面的內容？你能在為班級想幾條班規(guī)嗎？3先在小組內溝通，各組推舉代表，全班溝通與共享。目標導學二:班規(guī)我們定1.活動探究一:辯一辯，想一想1生閱讀教材第10頁內容2小組合作，探究問題：應當怎樣制定班規(guī)呢？上面兩種制定班規(guī)的方式，你認為哪種更合適呢？3先在小組內溝通，各組推舉代表，全班溝通與共享。2.活動探究二:想一想，寫一寫1生閱讀教材第11頁內容2小組合作，探究問題:對于制作班規(guī)，你有哪些方法和看法？制作班規(guī)時要留意什么？對于上面幾幅

9、圖畫，你看了后有何感想？3先在小組內溝通，各組推舉代表，全班溝通與共享。4師小結:班規(guī)的制定不是一個簡約的方法，我們需要掌控班規(guī)的制作程序和方法。第二課時一談話導入師：學習了班規(guī)的作用及制訂程序，那是不是就完了呢？生：不是的。師：那還有什么呢？生自由回答師：有了班規(guī)，不代表班上就好了。假如班規(guī)不執(zhí)行，再好再多的班規(guī)也沒用。今日，我們來學習探究一下這些問題。二講授新課目標導學三:班規(guī)重執(zhí)行1.活動探究一:議一議，想一想1生閱讀教材第12頁內容2小組合作，探究問題：你認為應當采用哪些措施來督促同學們遵守班規(guī)？3先在小組內溝通，各組推舉代表，全班溝通與共享。4生完成教材P12空格內容,師指導、補充2

10、.活動探究二:看一看，寫一寫1生閱讀教材P13頁三幅圖內容2小組合作，探究問題：你們班是否常常有人違規(guī)呢？怎么辦呢？3先在小組內溝通，各組推舉代表，全班溝通與共享4生完成教材P13空格內容,師指導、補充目標導學四:班規(guī)可改進1.活動探究一:想一想，寫一寫1生閱讀教材P14頁三幅圖內容2小組合作，探究問題：假如你發(fā)覺班規(guī)存在這些問題，你會怎么辦？談談你對改進班規(guī)的看法。3先在小組內溝通，各組推舉代表，全班溝通與共享。4生完成教材P14空格內容,師指導、補充2.活動探究二:辯一辯，寫一寫1生閱讀教材P15頁三幅圖內容2小組合作，探究問題：假如你認為班規(guī)還不夠完善，你認為應當如何修訂？在修訂的同時，

11、你能談談你的看法嗎？3先在小組內溝通，各組推舉代表，全班溝通與共享。4生完成教材P16空格內容,師指導、補充。三師總結：班規(guī)作用大，制訂班規(guī)應發(fā)揚*，班規(guī)應共同遵守，為保證班規(guī)執(zhí)行，需要建立獎懲制度。在執(zhí)行規(guī)章過程中，假如發(fā)覺一些原有的規(guī)章失去了合理性，可依照程序對班規(guī)進行修訂。板書設計。2.我們的班規(guī)我們訂班規(guī)的作用班規(guī)我們訂共同遵守可修訂【篇三】我們的班規(guī)我們訂說課稿教學目標：1.嘗試自己定班規(guī)，體會班規(guī)是建立在班級需要的基礎上。2.結合定班規(guī)的過程，讓同學在生活中學會擅長發(fā)覺問題，并共同爭論解決問題。3.能自覺遵守社會生活中的共同規(guī)章。教學重點：嘗試自己制定切實可行的班規(guī)。教學預備；課前

12、觀測班上有哪些不良現(xiàn)象。學前分析：規(guī)章對四班級同學來講，是一個枯燥而又乏味的話題，要讓同學自己定班規(guī)，并自覺遵守，的確存在肯定難度，于是我就從同學熟識的圖書角入手，引導同學發(fā)覺圖書角中的問題，并探討解決問題，這樣就為定班規(guī)打下了基礎。設計理念：我利用我們班的圖書角，規(guī)章大家定，規(guī)章要遵守三個學習爭論活動，讓同學自主體驗規(guī)章制定的初步過程，并產生要自覺遵守規(guī)章的主體意愿。教學過程；一激趣導入。1.在生活中，你知道哪些地方有規(guī)章？2.這些規(guī)章有什么作用？舉例說明。3.小結；生活中到處有規(guī)章，為了規(guī)范我們的言行，讓我們班集體越來越好，今日我們就一起來當小醫(yī)生，診斷班級病情，并對癥開方制定我們的班規(guī)。

13、設計意圖；從復習舊知識導入，著重了新舊知識的聯(lián)系。二.下面我們先來看看我們班的圖書角吧!1.你發(fā)覺圖書角里有什么問題存在嗎？書越來越少，書弄臟弄壞，我想看的書被別人拿走了2.小結；這么多的問題，你們想怎么解決呢？3.同學溝通。4.小結；是呀，在集體生活中，每個人都有自己的需要，可是當我們的需要和別人的需要發(fā)生沖突時就要相互協(xié)商，制定出大家都能接受的規(guī)章。為了方便同學們借書，我們來制定圖書管理規(guī)章。同學爭論溝通。小結同學的溝通，并寫出同學說的圖書管理規(guī)章。設計意圖；從同學熟識的圖書角入手，讓同學先學會發(fā)覺圖書角的問題，再引導同學共同去爭論解決問題，共同制定出圖書管理規(guī)章，圖書管理規(guī)章的制定為下面制定班規(guī)打下堅實的基礎。規(guī)章大家定。1.從制定圖書管理規(guī)章中，你知道規(guī)章該如何制定嗎？2.小結補充；規(guī)章要大家協(xié)商，要簡約明白，切實可行，這樣才便于大家遵守。3.除了圖書規(guī)章外，你覺得我們班還有哪些地方要定規(guī)章呢？請你們當一回小醫(yī)生為我們班診斷一下。4.同學溝通。上課,發(fā)言，課間，亂扔5.同學們的診斷很精確，很會發(fā)覺問題，那我們又怎樣解決這些問題呢？6.既然同學們同意定規(guī)章，那我請同學們繼續(xù)做小醫(yī)生，對癥開方。7.分組爭論，制定班規(guī)。設計意圖；結合圖書管理規(guī)章讓同學知道要定班規(guī)，先要知道班級問題所在，借此引導同學當小醫(yī)生診斷班上問題，并對癥開方，制定出我們的班規(guī)。8.小組代表介紹制定的班規(guī)。