《課程評價》課件

1、促進學(xué)生全面發(fā)展的課程評價理論與策略1精選PPT促進學(xué)生全面發(fā)展的課程評價理論與策略1精選PPT一、課程評價的性質(zhì)與功能（一）課程評價的性質(zhì)課程評價是在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，以學(xué)科課程目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r、教師的工作改變狀況和學(xué)校的課程管理改善狀況進行質(zhì)性描述與量化分析，為促進學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和主體精神的不斷發(fā)展，為提高教師的工作質(zhì)量，為促進專業(yè)課程的不斷發(fā)展提供反饋信息的過程。 2精選PPT一、課程評價的性質(zhì)與功能（一）課程評價的性質(zhì)2精選PPT布魯姆有效教學(xué)理論認知前提、情感前提、教學(xué)質(zhì)量（清晰提示、積極參與、及時反饋）維納的“負反饋”、“同構(gòu)關(guān)系”理論負反饋：內(nèi)化（確定目標(biāo)）外

2、化（語言表達）強化（達成目標(biāo)）同構(gòu)關(guān)系：是指系統(tǒng)的整體矢量和它所含有的各個層級結(jié)構(gòu)分量之間的關(guān)系。如果把言語能力看作一個矢量，它含有聆聽、閱讀、對話、寫作四個能力分量。3精選PPT布魯姆有效教學(xué)理論3精選PPT學(xué)習(xí)心理過程的負反饋環(huán)路4精選PPT學(xué)習(xí)心理過程的負反饋環(huán)路4精選PPT高效語文學(xué)習(xí)信息流程圖知識刺激思維操作言語表達信息輸入信息輸出 前置性反饋 形成性反饋 終結(jié)性反饋聽讀說寫5精選PPT高效語文學(xué)習(xí)信息流程圖知識刺激思維操作言語表達信息輸入信息輸（二）課程評價的功能1、激勵功能2、調(diào)控功能3、鑒定功能4、選拔功能5、導(dǎo)向功能6精選PPT（二）課程評價的功能1、激勵功能6精選PPT二、

3、課程評價的原則有利于促進每一個學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的原則；有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的原則；有利于促進校本教學(xué)研究制度健康發(fā)展的原則；有利于促進民主和諧的學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展的原則；多元評價主體、多種評價方法和評價工具最優(yōu)化整合的原則； 7精選PPT二、課程評價的原則有利于促進每一個學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的原三、課程評價的方法與類型課程評價經(jīng)常采用的方法有：質(zhì)性評價方法、量化評價方法、質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合的方法。課程評價的主要類型有：依據(jù)評價時間，可分為診斷性（實施前）評價、形成性（實施中）評價、終結(jié)性（實施后）評價；依據(jù)評價主體的身份，可分為學(xué)生評價、教師評價、校長評價、家長

4、評價、專家評價；8精選PPT三、課程評價的方法與類型課程評價經(jīng)常采用的方法有：質(zhì)性評價方依據(jù)評價對象的范疇，可分為整體評價和單項評價，群體評價和個體評價；依據(jù)評價標(biāo)準，可分為相對評價（群體平均水平參照評價）、絕對評價（客觀預(yù)定目標(biāo)參照評價）、個體內(nèi)差異評價（自身發(fā)展變化參照評價）；依據(jù)評價內(nèi)容的目標(biāo)領(lǐng)域，可分為認知性評價、情感性評價、技能性評價。傳統(tǒng)課程評價的一些方法和類型，在今天仍有一定的理論與實踐價值。 9精選PPT依據(jù)評價對象的范疇，可分為整體評價和單項評價，群體評價和個體 1.質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合量化評價常用的工具是測試（試卷），測試分標(biāo)準化測試和教師自制的測試。質(zhì)性評價常用的工具

5、是檔案袋，一般裝有學(xué)生學(xué)籍表、學(xué)生作品集、學(xué)習(xí)成績冊、班級與個人獎懲記錄單、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價與德行評語等。 新課程評價方式的多元化變革10精選PPT 1.質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合新課程評價方式的多元化變革1 2.診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合診斷性評價是在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容和開展專業(yè)實踐活動之前，或者在一個學(xué)期一個階段的學(xué)習(xí)開始的時候，對學(xué)生有關(guān)的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力進行評價，以便了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的制定教學(xué)方案，提前進行補償教學(xué)的過程。診斷性評價也被叫作前置性評價、安置性評價或?qū)W習(xí)前評價。11精選PPT 2.診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合11精選PPT形成性評價是在課堂學(xué)

6、習(xí)與實踐活動過程中，對學(xué)生的思維表現(xiàn)、言語行為、學(xué)習(xí)情趣、參與程度與合作精神等方面隨時進行的評價活動。形成性評價也被叫作過程性評價或?qū)W習(xí)中評價。 終結(jié)性評價是在一個階段一個學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況、對學(xué)習(xí)方法的運用水平、對學(xué)習(xí)態(tài)度的涵養(yǎng)程度、對教學(xué)計劃的實施效果進行的評價活動。終結(jié)性評價也被叫作結(jié)果性評價或?qū)W習(xí)后評價。 12精選PPT形成性評價是在課堂學(xué)習(xí)與實踐活動過程中，對學(xué)生的思維表現(xiàn)、言 3.相對評價、絕對評價與個體內(nèi)差異 評價相結(jié)合相對評價是指以群體學(xué)業(yè)平均水平（如全省學(xué)科高考平均成績）為參照系的評價活動。絕對評價是指以客觀預(yù)定目標(biāo)（如及格成績90分）為參照系的評

7、價活動。個體內(nèi)差異評價是指以自身發(fā)展變化情況（如自己前后幾次作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量）為參照系的評價活動。 13精選PPT 3.相對評價、絕對評價與個體內(nèi)差異13精選PPT 4.認知性評價、情感性評價與技能性 評價相結(jié)合認知性評價主要用于說明學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，是為了確定學(xué)生的智力發(fā)展在領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價等不同思維水平上已經(jīng)達到的程度或可能達到的程度。認知性評價常用的工具是測試 。14精選PPT 4.認知性評價、情感性評價與技能性14精選PPT情感性評價主要用于說明學(xué)習(xí)過程對發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的作用，說明學(xué)生的情感發(fā)展在愿意、行動、批判、建構(gòu)、創(chuàng)造等不同人格水平上已經(jīng)達到的程

8、度或可能達到的程度。情感性評價經(jīng)常采用的工具是檔案袋，通過對觀察、交談、問卷、軼事記錄、自我報告、同伴評語、獎懲情況、興趣清單、音像資料、作業(yè)選集等情感載體的綜合分析與質(zhì)性判斷，解釋影響學(xué)生情感發(fā)展的各種因素，預(yù)測并促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。 15精選PPT情感性評價主要用于說明學(xué)習(xí)過程對發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀技能性評價主要用于說明學(xué)生對聽講、理解、討論、練習(xí)、實驗等專業(yè)技能的熟練程度與發(fā)展水平。技能性評價可用測試、自然學(xué)習(xí)情境或特設(shè)專業(yè)實踐活動為工具，展示學(xué)生的行為能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的交際熱情。 16精選PPT技能性評價主要用于說明學(xué)生對聽講、理解、討論、練習(xí)、實驗等專建

9、構(gòu)可有效測評的專業(yè)內(nèi)容目標(biāo)體系 專業(yè)課程總目標(biāo)、專業(yè)課程學(xué)力目標(biāo)和專業(yè)課程評價目標(biāo)，是課程內(nèi)容目標(biāo)的“三要素”，三者渾然一體，才能構(gòu)成比較科學(xué)的課程內(nèi)容目標(biāo)體系，才能夠真正引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)的有意義過程，才能夠促進學(xué)生情感、智慧、能力的全面發(fā)展。 高中課程標(biāo)準不僅要提出學(xué)生學(xué)力水平的最低要求，而且要對教師的專業(yè)水平提出基本要求，也必須對教材編寫者的專業(yè)水平提出基本要求。尤其是課標(biāo)中不能缺失“學(xué)什么”、“為什么”的內(nèi)容目標(biāo)，這樣才能引領(lǐng)課程實踐的健康運行。17精選PPT建構(gòu)可有效測評的專業(yè)內(nèi)容目標(biāo)體系 專業(yè)課程總目標(biāo)、專業(yè)課程學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準的內(nèi)容目標(biāo)(一)學(xué)科課程目標(biāo)總目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情

10、感態(tài)度與價值觀層級目標(biāo)（語文）：積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)展與創(chuàng)新（二）課程知識領(lǐng)域1.專業(yè)知識目標(biāo)：以語文課程為例：18精選PPT學(xué)科課程標(biāo)準的內(nèi)容目標(biāo)18精選PPTA.名物知識目標(biāo)有常用字詞、作品作家、文化常識、文學(xué)掌故等，常用回答、知道、識記、連接、復(fù)述、背誦等行為動詞引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過明白“是什么”，來積淀生存發(fā)展所需的語文知識；B.方法知識目標(biāo)有拼音方法、造字方法、口語交際方法、閱讀方法、寫作方法、修辭方法、專題研究方法、文體表達方式等，常用應(yīng)用、練習(xí)、轉(zhuǎn)換、模仿、誦讀、策劃等行為動詞引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過掌握“如何是”，來習(xí)得今后發(fā)展必需的語文能力；

11、19精選PPTA.名物知識目標(biāo)有常用字詞、作品作家、文化常識、文學(xué)掌故等，C.理論知識目標(biāo)有現(xiàn)代漢語知識、古代漢語知識、審美鑒賞知識、文學(xué)理論知識、邏輯知識、哲學(xué)知識等，常用分析、比較、分類、解釋、定義、鑒賞等行為動詞引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過探究“為什么”來培養(yǎng)嚴謹、求是、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。 2.思維過程目標(biāo)由識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評論六個層級構(gòu)成.3.情感行為目標(biāo)由愿意、行動、批判、建構(gòu)、創(chuàng)造五個層級構(gòu)成.這兩類層級目標(biāo)是依據(jù)布盧姆認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類方法來呈現(xiàn)的。20精選PPTC.理論知識目標(biāo)有現(xiàn)代漢語知識、古代漢語知識、審美鑒賞知識、4.專業(yè)實踐目標(biāo)（語文）由聆聽、閱讀、對

12、話、寫作、探究、審美六個層級構(gòu)成，既體現(xiàn)了語文課程的言語實踐性特點，也符合普通高中語文課程標(biāo)準使高中學(xué)生具有較強的應(yīng)用能力、探究能力、審美能力的要求。 (三)課程評價目標(biāo) 1.前置性評價（學(xué)生現(xiàn)在需要什么） 2.過程性評價（正在發(fā)生什么變化） 3.終結(jié)性評價（教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了嗎）21精選PPT4.專業(yè)實踐目標(biāo)（語文）由聆聽、閱讀、對話、寫作、探究、審美 活動: 興趣思維活動A、B BAABA BA BA B22精選PPT 活動: 興趣思維活動A、B BAABA 材料一：12張卡片的文化概念分別是： 古典名著、窮漢、醫(yī)生、夏至、齊天大圣、蘭州人、大款、紅樓夢、金榜題名、清明、弼馬溫、名落孫山。材料

13、二：4張卡片上的幾何概念是： A平行四邊形、B正方形、 C菱形、 D矩形。材料三：4張卡片上的地理概念是： A亞洲、B日本、C俄羅斯、D歐洲23精選PPT材料一：12張卡片的文化概念分別是：23精選PPT促進學(xué)生和教師發(fā)展的評價策略 1.多元理解方法的評價策略美國教育家加德納于1991年將智力定義為“智力是一種能力，這種能力可以解決現(xiàn)實問題、產(chǎn)生新問題，并能在該人的社交和文化中創(chuàng)造一些有意義的事情或者提供有價值的服務(wù)?！毖哉Z智力活動；邏輯智力活動；空間智力活動；運動智力活動；音樂智力活動；人際智力活動；內(nèi)省智力活動；自然智力活動；生存智力活動 24精選PPT促進學(xué)生和教師發(fā)展的評價策略 1.多

14、元理解方法的評價策略242.檔案袋評價策略檔案袋評價是為了展示學(xué)生的成就，有目的地選擇并收集一系列學(xué)生作品樣本，向?qū)W生、教師及家長描述學(xué)生成長的過程，通過評估反思學(xué)生的進步與不足，改進教師的教學(xué)設(shè)計，激勵學(xué)生向更高水平發(fā)展的評價策略。檔案袋評價又叫成長記錄袋評價。 25精選PPT2.檔案袋評價策略25精選PPT檔案袋評價的一個難題是選擇作品的樣本，可供選擇的作品是相當(dāng)廣泛的，但不能把什么東西都收進檔案袋。完成一項重要的有深度的檔案袋條目的關(guān)鍵，是協(xié)助學(xué)生形成一種既能突出主題又能發(fā)展個人能力和興趣的計劃。 26精選PPT檔案袋評價的一個難題是選擇作品的樣本，可供選擇的作品是相當(dāng)廣檔案袋評價的一個

15、重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的自我評價能力。 （檔案袋自我評價表）姓名： 項目名稱：小組其他成員：態(tài)度：1、我的特長是；2、我正在方面取得進步；3、我希望在方面多加努力。習(xí)慣：1、我常用下面的方式描述我和小組的工作； 2、我將用下面的方式為小組工作貢獻力量； 3、在下一次小組活動中，我的目標(biāo)是。27精選PPT檔案袋評價的一個重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的自我評價能力。 （檔案袋需要：1、還需要改進的是；2、需要幫助的方面是；3、小組成員對我提出的建議是。成績：1、對自己付出努力的評價（A、B、C、D、E）2、對自己所做貢獻的評價（A、B、C、D、E）3、對完成所承擔(dān)工作的評價（以上兩項的平均成績）28精選PPT需

16、要：28精選PPT3.真實情景中的表現(xiàn)性評價策略真實情景中的表現(xiàn)性評價是在與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的真實生活中觀察、評價學(xué)生的表現(xiàn)的策略。學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者和評價的積極參與者； 教師與家長是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴；教師是學(xué)者與評價專家。 29精選PPT3.真實情景中的表現(xiàn)性評價策略29精選PPT考試的條件與試卷設(shè)計（一）考試的條件考試是教學(xué)評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考試要具備一定的條件，考試的核心工作是試卷設(shè)計，試卷應(yīng)當(dāng)具有較高的效度和信度，試題應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)碾y度和合理的區(qū)分度。效度是指從考試分數(shù)和其它評價結(jié)果得到的解釋的適當(dāng)性，也就是說試卷反映被試學(xué)生實際水平的有效性程度。 30精選PPT考試的條件與試

17、卷設(shè)計（一）考試的條件30精選PPTr 效度系數(shù)X 被試考生的得分Y 用作效標(biāo)的考試中被試考生的得分累加號x 每個被試考生得分平方的總和y 用作效標(biāo)的考試中每個被試考生得分平方的總和N 被試考生人數(shù)效度的最高值為1，最低值為1；效度值越高，說明試卷反映被試學(xué)生實際水平的程度越有效。統(tǒng)計理論要求效度系數(shù)應(yīng)在0.40.7之間。 31精選PPTr 效度系數(shù)31精選PPT信度是指測試結(jié)果的一致性，即一次測試與另一次測試的結(jié)果是否說明了同樣的問題。估計信度的方法很多，常見的有以下幾種：復(fù)測法。復(fù)測法是對同一被試組用同一試卷測試兩次，間隔時間可以從幾小時到幾年，然后求得兩次成績的相關(guān)系數(shù)。計算公式是： 3

18、2精選PPT信度是指測試結(jié)果的一致性，即一次測試與另一次測試的結(jié)果是否說r 信度系數(shù)X首測學(xué)生的得分Y再測學(xué)生的得分X首測被試學(xué)生得分的標(biāo)準差Y再測被試學(xué)生得分的標(biāo)準差N被試學(xué)生人數(shù)等分法。等分法是將全卷試題分為兩個相等部分評分，通常以奇數(shù)題為一組，偶數(shù)題為一組，用上述公式求得相關(guān)系數(shù)后，再用斯皮爾曼布朗公式來推斷全卷的信度。計算公式是： 33精選PPTr 信度系數(shù)33精選PPT庫達理查德遜法。這種方法是用試卷測試一次，整個試卷的分數(shù)用庫達理查德遜公式處理。該公式為：K試卷的題目數(shù)。 M測試的平均分數(shù)S測試分數(shù)的標(biāo)準差試卷對教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面越大，知識點越細，試卷越長，其信度就越高。因為這樣的試

19、卷提供了被試對象的較精確的樣本，猜測等因素更容易得到排除。精心編制的試卷，信度值一般在0.50.8之間就比較合適。34精選PPT庫達理查德遜法。這種方法是用試卷測試一次，整個試卷的分數(shù)用難度表示語文試題的難易程度，也就是學(xué)生對試題的通過率。難度答對人數(shù)總?cè)藬?shù)。 如果一道試題是非二分法計分，可根據(jù)下列公式求出試題的通過率：難度該題學(xué)生得分累數(shù)該題滿分與總?cè)藬?shù)之積。35精選PPT難度表示語文試題的難易程度，也就是學(xué)生對試題的通過率。難度非二分法計分的試題，也可以根據(jù)下列公式求出試題的通過率：難度被試學(xué)生在該題得分的平均數(shù)該題的滿分。另一種方法是計算高分組與低分組答對率的平均值。如果參加考試的學(xué)生太

20、多，可將考生按測試總分由高向低依次排列，然后在兩端各取27作為高分組和低分組（或者各取10人），再分別計算各題高分組和低分組的通過率或得分率的平均值作為該題的難度。計算公式為：難度（高分組的通過率低分組的通過率）236精選PPT非二分法計分的試題，也可以根據(jù)下列公式求出試題的通過率：難度難度值最大為1，最小為0，難度值越大，題目越容易。難度值在0.40.7之間最好。區(qū)分度指某試題對不同水平的考生加以區(qū) 分的程度。區(qū)分度高分組得分率低分 組得分率。保證區(qū)分度的關(guān)鍵是做好難題、 中等題、容易題的搭配，一般可按3:5:2， 2:6:2，3:4:3三種方式搭配。 37精選PPT難度值最大為1，最小為0

21、，難度值越大，題目越容易。難度值在0計算區(qū)分度的一種簡便方法，是將被試者按測試總分依次排列，從兩端各取29分別列為高分組和低分組，然后分別求出兩組被試者在某試題上的得分率，再用高分組得分率減去低分組得分率，差數(shù)就是區(qū)分度指數(shù)。區(qū)分度高分組得分率低分組得分率。D = PHPL試題區(qū)分度在0.4以上為優(yōu)良，在0.30.39為良好，要作一定修改，在0.2以下的試題應(yīng)當(dāng)淘汰。 38精選PPT計算區(qū)分度的一種簡便方法，是將被試者按測試總分依次排列，從兩（二）試卷的設(shè)計組卷前先要設(shè)計“測試組卷雙向細目表”，確定命題原則、命題范圍、試題類型以及難度、區(qū)分度、權(quán)重等。如果是大型的考試，要對試卷進行信度與效度的

22、評定。然后根據(jù)組卷雙向細目表檢索抽題，組成試卷?？荚嚱Y(jié)束后，可根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)字對試卷的整體設(shè)計和每一道試題的答題情況進行分析，并寫出分析報告。39精選PPT（二）試卷的設(shè)計39精選PPT組卷雙向細目表（語文）橫向為能力層級：A識記B領(lǐng)會C運用D分析E概括F評論豎向為測試范圍與內(nèi)容：基礎(chǔ)知識閱讀理解（現(xiàn)代文、文言文）文學(xué)鑒賞語言應(yīng)用寫作題型有：主觀題（簡答題、鑒賞題、寫作題）、客觀題（選擇題、填空題）權(quán)重：一套試題150分，對每個能力層級、測試內(nèi)容、各類題型按照比例分配。40精選PPT組卷雙向細目表（語文）40精選PPT案例：群英會目標(biāo)：明確終結(jié)性評價的主要功能，科學(xué)地設(shè)計測試工具。時間：20分

23、鐘材料：白紙、直尺、專業(yè)試卷若干份過程：1、把學(xué)習(xí)者分成管仲、樂毅、張良、孔明4個小組，每組推舉組長、記錄員、報告人各1名。41精選PPT案例：群英會41精選PPT2、給每個組發(fā)試卷1套。3、每個小組先對試卷做一簡單評價，并派代表展示小組的討論要點。4、頭腦風(fēng)暴：你認為這些試卷在評價目標(biāo)、評價功能等方面有問題嗎，如果有，請列舉出來。5、召開群英會，討論：試卷作為使用頻率很高的評價工具，如何體現(xiàn)新課程的評價理念和評價功能。6、每個小組陳述本組的討論結(jié)果。7、每個小組設(shè)計一份終結(jié)性試卷，小組間交流評論.。42精選PPT2、給每個組發(fā)試卷1套。42精選PPT案例評析：試卷作為一種評價工具，其本身是無

24、可厚非的。問題往往出在試卷制作者身上，試卷制作者的評價理念、對評價目標(biāo)和評價功能的認識、專業(yè)能力以及制作試卷的水平等等，直接制約著試卷的質(zhì)量和評價效果。這一案例似乎是在討論如何制作試卷，實際上把討論者引向了一個更深入的話題：傳統(tǒng)評價工具如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價理念？43精選PPT案例評析：43精選PPT課堂教學(xué)評價體系指標(biāo)1：參與交往狀態(tài)師生、生生之間體現(xiàn)出互相尊重、互相理解、民主平等的關(guān)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，積極主動參與各項活動。教師學(xué)生文本之間保持多向、豐富、和諧、有效的信息交流。有的學(xué)生能出色地參與教學(xué)活動。44精選PPT課堂教學(xué)評價體系指標(biāo)1：參與交往狀態(tài)44精選PPT指標(biāo)2：思維外化狀

25、態(tài)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師、學(xué)生、文本之間圍繞教學(xué)目標(biāo)能有效地分析討論問題。學(xué)生通過自學(xué)或小組討論能較好地解釋分析問題學(xué)生能提出具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性 的問題與見解。45精選PPT指標(biāo)2：思維外化狀態(tài)45精選PPT指標(biāo)3：學(xué)習(xí)目標(biāo)達成狀態(tài)學(xué)生在不同程度上都有喜悅和成功的體驗。學(xué)生掌握了必要的基礎(chǔ)知識和技能。學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得了進一步發(fā)展的能力。評語：評價結(jié)果：A、B、C、D46精選PPT指標(biāo)3：學(xué)習(xí)目標(biāo)達成狀態(tài)46精選PPT語文教學(xué)中常見的問題教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不合理教學(xué)內(nèi)容難以達成教學(xué)目標(biāo)作業(yè)練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的要求不一致47精選PPT語文教學(xué)中常見的問題教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不合理4

26、7精選PPT中學(xué)語文課堂教學(xué)評價表教學(xué)目標(biāo)：是否符合課程標(biāo)準的有關(guān)具體要求是否針對文本的獨特的教學(xué)價值是否關(guān)注到學(xué)生的起點能力及學(xué)習(xí)要求是否用外顯行為動詞進行表述是否能在規(guī)定的課時內(nèi)達成48精選PPT中學(xué)語文課堂教學(xué)評價表教學(xué)目標(biāo)：48精選PPT教學(xué)導(dǎo)入：是否起到設(shè)疑引趣的作用是否起到統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的作用是否具有整節(jié)課教學(xué)主線的作用49精選PPT教學(xué)導(dǎo)入：49精選PPT教學(xué)內(nèi)容：是否出自“這篇”教學(xué)文本是否具備“這篇”教學(xué)文本的獨特特點是否與教學(xué)目標(biāo)有較強的對應(yīng)性是否有利于達成目標(biāo)中規(guī)定的任務(wù)類型50精選PPT教學(xué)內(nèi)容：50精選PPT教學(xué)活動：是否較好地幫助學(xué)生獲取教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是否

27、與選擇的教學(xué)內(nèi)容有較好契合性是否適合學(xué)生的認知特點是否體現(xiàn)語文學(xué)科的特點51精選PPT教學(xué)活動：51精選PPT作業(yè)設(shè)計：是否與教學(xué)目標(biāo)要求的相一致是否與教學(xué)情境中學(xué)習(xí)活動保持一致是否與真實的問題情境相一致52精選PPT作業(yè)設(shè)計：52精選PPT活動：江山代有才人出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.領(lǐng)略名詩的藝術(shù)表現(xiàn)力 2.展示自己的語言感染力學(xué)習(xí)過程：1.誦讀名家名詩；2. 鑒賞名家名詩；3仿寫名家名詩.；4.評論自己的詩學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.天狗（郭沫若）我是一條天狗呀/我把月來吞了/我把日來吞了/我把一切星球來吞了/我把全宇宙來吞了/我便是我了2.爛果（聞一多）我的肉早被黑蟲子咬爛了/我睡在冷辣的青苔上/索性讓爛的更加

28、爛了/只等爛穿了我的核甲/爛破了我的監(jiān)牢/我的幽閉的靈魂/便穿著豆綠的背心/笑瞇瞇地要跳出來了53精選PPT活動：江山代有才人出53精選PPT仿寫示例：1.修正帶我是一個修正帶呀/我把錯誤抹去了/我把正確抹去了/我把一切都抹去了/我把整本書都抹去了/我便是我了2.試卷我的試卷早被紅筆刺穿了/刺得我滿臉是傷/刺得我渾身是瘡/刺到我流血的心臟/刺到我麻木的肝腸/我割下我的頭顱/連同鮮紅的試卷埋進土壤/春天啊，換上翠綠的貝雷帽/又沒心沒肺地出發(fā)了54精選PPT仿寫示例：54精選PPT案例：找“詞眼”、評“詞眼”學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.找出下列詩詞中的詩眼（詞眼）2.說說詞眼在全詞中所起的作用學(xué)習(xí)內(nèi)容：楊慎臨江

29、仙：滾滾長江東逝水，浪花淘凈英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春分。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。55精選PPT案例：找“詞眼”、評“詞眼”55精選PPT有效參與式學(xué)習(xí)理論有語文知識問題情境有語文思維歷練方式有學(xué)習(xí)情感體驗活動有言語產(chǎn)品分享時間56精選PPT有效參與式學(xué)習(xí)理論56精選PPT山東新課程高考內(nèi)容的創(chuàng)新年畫是我國傳統(tǒng)民間美術(shù)的一支奇葩，具有濃郁的鄉(xiāng)土特色，它以其鮮明的寓意內(nèi)容博得了老百姓的喜愛。請根據(jù)以下兩幅作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，分別給它們起一個恰當(dāng)?shù)拿?，寫在畫面的下?7精選PPT山東新課程高考內(nèi)容的創(chuàng)新年畫是我國傳統(tǒng)民間美術(shù)的一支奇葩，

30、具下圖是宋代著名畫家張擇端的代表作清明上河圖（部分），它生動細致地反映了當(dāng)時社會發(fā)展?fàn)顩r。1.對該畫的欣賞和描述不正確的是A.作品是一幅中國畫，屬于風(fēng)俗畫。畫面豐富，畫中人物神情各異，動靜相參，注重節(jié)奏感和韻律的變化，筆墨捉拿告發(fā)都很巧妙。B.作品以長卷形式，描繪了北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光。C.作品采用焦點透視的構(gòu)圖法，構(gòu)圖疏密有致，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富有變化的畫面中。D.作品既再現(xiàn)了宋代建筑的特征和商業(yè)貿(mào)易的繁華，具有很高的歷史價值；更體現(xiàn)了作者應(yīng)付自如的表現(xiàn)技巧，具有很高的藝術(shù)水平。58精選PPT下圖是宋代著名畫家張擇端的代表作清明上河圖（部分），它生1、高中新課程