教師及其成長(zhǎng)02課件

1、教師及其成長(zhǎng)新教師，你準(zhǔn)備好了嗎？2題記你了解教師職業(yè)的酸甜苦辣嗎？你想過(guò)什么樣的人適合當(dāng)教師？你想過(guò)教師需要哪些能力嗎？思考并探尋諸如此類的問(wèn)題并予以相應(yīng)的準(zhǔn)備，可促進(jìn)教師的成長(zhǎng)！3內(nèi)容概要教師的酸甜苦辣理想的教師教師的專業(yè)成長(zhǎng)新教師可能存在的問(wèn)題引子：你怎么教人騎自行車感受平衡腳踏滑行平路騎行美國(guó)專家總結(jié)出的兒童自行車教程 4. 先把車推到半坡位置，讓孩子先騎到車上，兩腳著地，然后抬起兩只腳，讓車子緩緩從坡上溜下去，不要去扶孩子，告訴他/她如果害怕或控制不了，兩腳可以隨時(shí)著地。開始時(shí)，他/她可能會(huì)要求你在一旁緊跟自己，但千萬(wàn)不要去扶，讓孩子去尋找和感受平衡的感覺。你要做的是對(duì)每一次嘗試和進(jìn)

2、步都給予充分的鼓勵(lì)和贊賞。5. 重復(fù)滑行，也可以和孩子來(lái)個(gè)滑行游戲，看哪次滑行的遠(yuǎn)，中間較少的放下腳停車，對(duì)達(dá)到目標(biāo)給予一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)（如一個(gè)冰激凌或巧克力）。直到孩子能輕松的滑行整個(gè)坡道，中途不用放下腳。感受平衡1. 重新裝上腳踏（如果拆下的話，注意腳踏分左右不同）。讓孩子把一只腳放在腳踏上滑行，然后兩只腳同時(shí)，直到孩子開始可以蹬腳踏。 2. 重復(fù)滑行，并鼓勵(lì)孩子多蹬腳踏（以他/自己感覺舒適為好），然后加大騎行距離，直到把開始點(diǎn)挪到坡頂。等孩子已經(jīng)很熟練時(shí)，把車座調(diào)高一些，再讓孩子練習(xí)幾次。你還可以中間加幾次終點(diǎn)剎車的聯(lián)系。腳踏滑行 2）學(xué)會(huì)直行，抬頭挺胸向前看，隔壁和膝蓋放松，順暢的蹬整圈

3、。如果不能放松，全身僵硬，孩子騎行時(shí)，身體會(huì)隨著頭部的轉(zhuǎn)動(dòng)而動(dòng)，車子會(huì)隨之晃動(dòng)，不平穩(wěn)。3）練習(xí)停車，學(xué)會(huì)前后同時(shí)剎車（如果車子是前后雙剎的），告訴孩子，如果只剎前閘，速度快時(shí)容易從車把上前翻過(guò)去，如果只剎后閘，剎車效力只能達(dá)到整車的20-30%，而且容易造成側(cè)滑。平路騎行 2、轉(zhuǎn)彎練習(xí)1）到拐彎地方之前先減慢車速，然后輕微轉(zhuǎn)動(dòng)車把同時(shí)輕微側(cè)身，轉(zhuǎn)彎是，保持彎道內(nèi)側(cè)腳踏在上，當(dāng)能夠自由操控時(shí)，可加快轉(zhuǎn)彎速度練習(xí)。2）告訴孩子，在有人和障礙物的地方，要謹(jǐn)慎騎行，不要猛沖、急停、猛拐，注意路面上的不平或障礙物。絕對(duì)不能到馬路上騎行。如果到了年齡可以上馬路騎行時(shí)，還要專門進(jìn)行路上安全知識(shí)和手勢(shì)培訓(xùn)才

4、可以上路。告訴孩子，安全永遠(yuǎn)是一個(gè)小自行車手第一重要的事情，養(yǎng)成安全的騎行習(xí)慣會(huì)終生受用。平路騎行分享：我的做法引子2：誰(shuí)害死了老師看完視頻，你有哪些感想？如果你是這群學(xué)生的老師，你會(huì)如何看待、對(duì)待他們？龐老師的死因何在？分享17教師是教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。中華人民共和國(guó)教師法第三條 18教師是教師是一種社會(huì)角色。教師是指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員

5、。19閑話教師教師：學(xué)生難教，酸甜苦辣我自知！外人：自命不凡，輕閑自在玩清高！學(xué)生：死板教條，照本宣科實(shí)用少！魔鬼辭典：一個(gè)知道全部卻提不出任何問(wèn)題的人。20教師的酸甜苦辣教師的地位與角色教師的勞動(dòng)特點(diǎn)21教師的社會(huì)地位教師的社會(huì)地位是指教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)職業(yè)體系中所處位置的高度。一種職業(yè)的社會(huì)地位應(yīng)取決于它的社會(huì)功能及其從事這種職業(yè)者所具備的知識(shí)技能和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)中，往往受到國(guó)家政府及社會(huì)對(duì)其意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)所制約，通過(guò)國(guó)家政府和社會(huì)所給予的權(quán)利與待遇，提供的工作環(huán)境條件顯示出來(lái)?？疾煲环N職業(yè)的社會(huì)地位，一般可以從它應(yīng)有的專業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位與職業(yè)聲望等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

6、。 22我的看法教師的現(xiàn)實(shí)處境尷尬，現(xiàn)實(shí)的教師夾縫中生存。24教師角色 教師角色是指教師的社會(huì)地位、權(quán)利、義務(wù)及行為規(guī)范、行為模式的總和。教師的期待角色體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師的理想化要求；教師的主觀角色反映了教師對(duì)其身份、職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)的理解；教師的實(shí)際角色則表現(xiàn)了其努力實(shí)現(xiàn)角色知覺、貼近角色期待的結(jié)果。25教師的主要角色學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者模范的行為者心理保健者紀(jì)律的執(zhí)行者家長(zhǎng)的代理者27教師的角色困境社會(huì)期望過(guò)高：“學(xué)高為師，身正為范 ”角色沖突嚴(yán)重：“既要養(yǎng)豬，又要賣肉”28教師角色意識(shí)的形成角色認(rèn)知階段角色認(rèn)同階段角色信念階段隱性勞動(dòng)多影響的長(zhǎng)效性價(jià)值實(shí)現(xiàn)的間接性教師勞動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)生喜歡

7、的十種教師帥哥真才實(shí)學(xué)以身作則充滿愛心風(fēng)趣幽默美女有寬容心實(shí)習(xí)老師像媽媽嚴(yán)而有度十種教師31學(xué)生心目中的好教師熱情、耐心；根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)；公正、不偏心；學(xué)識(shí)淵博；工作注意方式、方法；32學(xué)生心目中的好教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；關(guān)心學(xué)生課余生活；虛心、平易近人；以身作則；注意學(xué)生興趣。33理想的教師傳統(tǒng)的觀念：理想的教師圣人。導(dǎo)致教師處境并需在夾縫中生存的根本性原因。因此，教師的理想切不可成為圣人。當(dāng)代研究：教師須具有什么樣的知識(shí)、能力、行為、人格特征，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。專業(yè)能力，讓人欽佩人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕理想的教師35知識(shí)專業(yè)知識(shí)教育理論知識(shí)實(shí)踐知識(shí)（緘默知識(shí)）36

8、學(xué)科知識(shí)教師所需的知識(shí)學(xué)科知識(shí)只是教師應(yīng)具備的一種知識(shí)，其它許多知識(shí)，如：如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生、組織課堂教學(xué)等也是教師必備的知識(shí)。37實(shí)踐知識(shí)的重要性“教學(xué)法內(nèi)容知識(shí)”在有效教學(xué)中非常重要，涉及如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、如何為不同年齡階段的學(xué)生安排授課難度、如何為不同內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法等。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)不會(huì)自動(dòng)生成教學(xué)法內(nèi)容知識(shí)，獲得此類知識(shí)需要相當(dāng)長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且需要通過(guò)學(xué)習(xí)“教育心理學(xué)”方可掌握。38能力教學(xué)能力教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)反思39教師的教學(xué)能力組織教材的能力言語(yǔ)組織和表達(dá)能力組織教學(xué)的能力教學(xué)媒體使用能力40教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)監(jiān)控能力是教師在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以教

9、學(xué)活動(dòng)為監(jiān)控對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。41教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備課堂的反饋與評(píng)價(jià)課堂的控制與調(diào)節(jié)課后的反思42教學(xué)反思教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。波斯納：經(jīng)驗(yàn)反思成功43人格特征研究發(fā)現(xiàn)：有效教師一般具有自我控制、良好判斷力、熱心、體諒、有魅力等特征。其中教師的熱心和同情心、富于激勵(lì)和想象傾向性是顯著影響教學(xué)效果的兩個(gè)特征。 44良好判斷力體諒自我控制熱心溫暖45我的觀點(diǎn)教師的最高境界在于“教于不教”，教師的威信是實(shí)現(xiàn)“教于不教”的重要保障。46教

10、師的威信威信是指教師所具有的一種使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量。它是通過(guò)教師的人格、能力、學(xué)識(shí)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的信服而尊敬的態(tài)度。 47教師威信的力量案例：魏書生48影響教師威信的因素品格因素：良好的品德是形成威信的基本條件。品行端正又富有人格魅力的教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬愛感。才能因素：多才多藝且教學(xué)效果好的教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感。情感因素：和藹可親、平易近人的教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感。成就因素：有較為出色的工作成績(jī)和較高學(xué)術(shù)成就的教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬重感。49教師的成長(zhǎng)教師的成長(zhǎng)是指教師從新手到專家的過(guò)程。教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累50經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師成長(zhǎng)的作用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師成長(zhǎng)的必要條件，而非

11、充分條件。經(jīng)驗(yàn)本身可能存在兩個(gè)問(wèn)題：首先，新教師所觀察到或經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)并非都是成功的，因此這種經(jīng)驗(yàn)不能促進(jìn)教學(xué)能力的提高；其次，濫用各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不考慮自身特點(diǎn)與學(xué)生情況，也無(wú)助于教學(xué)能力的提高。51教師成長(zhǎng)的階段新手水平高級(jí)新手水平勝任水平熟練水平專家水平剛畢業(yè)師范生；學(xué)習(xí)一般教學(xué)原理、教育方法；熟悉教學(xué)步驟。兩三年教齡；獲得教學(xué)策略、教學(xué)事件知識(shí)；教學(xué)活動(dòng)帶有盲目性與偶然性。明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；明確教學(xué)實(shí)踐的助詞；較強(qiáng)的自信心，但教學(xué)技能沒(méi)有自動(dòng)化。對(duì)課堂的敏銳觀察力；教學(xué)模式識(shí)別能力；及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；有效控制教學(xué)活動(dòng)。以直覺做出反應(yīng)；輕松流暢地完成任務(wù)；對(duì)不同的教學(xué)情境，靈活采取

12、不同處理方式。52教師成長(zhǎng)的影響因素個(gè)人因素：涉及教師自身的職業(yè)與能力特征，包括教師的自我評(píng)價(jià)、師德狀況、人際關(guān)系、認(rèn)知能力、職業(yè)發(fā)展和動(dòng)機(jī)水平等。其中，認(rèn)知能力是關(guān)鍵因素。情境因素：即教師學(xué)習(xí)與工作的環(huán)境，分5個(gè)層面：社會(huì)與社區(qū)、學(xué)校體制、學(xué)校氛圍、教學(xué)小組與部門、課堂。系統(tǒng)過(guò)程：即有目的地影響教師成長(zhǎng)的特定方法和手段，具體有：課堂教學(xué)觀摩、教師評(píng)課與教學(xué)筆記、合作小組、專家指導(dǎo)等。53影響教師成長(zhǎng)的因素情境因素個(gè)人因素教師成長(zhǎng)系統(tǒng)過(guò)程54新教師可能存在的錯(cuò)誤觀念教學(xué)只是傳遞知識(shí)的過(guò)程。學(xué)會(huì)教學(xué)只不過(guò)是經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)科知識(shí)是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。55教學(xué)傳授知識(shí)現(xiàn)象：新教師授課往往“口干舌燥、面紅而赤”，但收效甚微，學(xué)生不愿聽講，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。原因：教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，應(yīng)當(dāng)顧及教授的對(duì)象，即“學(xué)生”。尤其是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及早先形成的錯(cuò)誤概念。56給新教師的建議精心組織授課內(nèi)容： 向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)； 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大綱； 以明確的步驟呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；不斷復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)鞏固。明確解釋： 舉例說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)； 提供不同水平的解釋，保證學(xué)生都能理解內(nèi)容；一次講解一個(gè)主題。用熱情感染學(xué)生：與學(xué)生保持眼神交流； 調(diào)整自己的語(yǔ)速和音量。人們常常受更有特權(quán)、更有