小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級(jí)下冊(cè)二分?jǐn)?shù)《分?jǐn)?shù)的意義》課程設(shè)計(jì)

1、渠縣優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課展示交流活動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué) 版本：西師大2023課標(biāo)版課題：分?jǐn)?shù)的意義 課型：多媒體資源課課程設(shè)計(jì)方案送課單位： 渠縣渠江鎮(zhèn)第二小學(xué) 執(zhí) 教 者： 李小梅 指導(dǎo)教師：徐曉春 渠縣優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課展示交流活動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案課 題： 分?jǐn)?shù)的意義 版 本：西師大2023課標(biāo)版 學(xué) 科： 小學(xué)數(shù)學(xué) 年 級(jí)： 五年級(jí) 課 型：多媒體資源課 設(shè)計(jì)者： 李小梅 執(zhí)教者：李小梅 指導(dǎo)者：徐曉春 資源建構(gòu): 李小梅一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析1、內(nèi)容概述：分?jǐn)?shù)的意義系西師大版小五年級(jí)（下）P19-P22之教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。要求學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)去表示生活中的數(shù)理現(xiàn)象。2、地位與價(jià)值：

2、它是繼小學(xué)三年級(jí)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后，進(jìn)一步揭示和理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，明確分?jǐn)?shù)單位，理解分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步體會(huì)“整體與部分”的關(guān)系，繼而擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)感。同時(shí)也是為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算奠基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)者特征分析1學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的構(gòu)成分子、分母及分?jǐn)?shù)線(xiàn)已在小三有初步認(rèn)識(shí)；2但學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)缺乏數(shù)感，對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義缺乏理性認(rèn)識(shí)；3學(xué)生對(duì)平均分雖有初步的感性認(rèn)識(shí)和操作，但對(duì)整體和單位“1”的認(rèn)識(shí)還很模糊和膚淺。4小五學(xué)生已初步的自主觀察、分析、歸納、操作、合作探究能力，但還需要老師引導(dǎo)和提升，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）在具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系

3、；（2）結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系；（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、探究，合作學(xué)習(xí)以及分析、歸納、創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)分餅情境，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)。即把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)；（2）透過(guò)生活中具有某種共同特征的事物整體平均分成若干份，這樣一分或一部分占整體的比率理解分?jǐn)?shù)，并理解有關(guān)單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而揭示分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的意義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在經(jīng)歷對(duì)分?jǐn)?shù)意義的探究活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在交流與傾聽(tīng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，讓學(xué)生逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)。四、教學(xué)設(shè)想和媒體環(huán)境構(gòu)思教

4、與學(xué)策略教 法： 激趣導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)練習(xí)拓展 學(xué) 法： 自主探究感知?dú)w納積累拓展教與學(xué)方法一、教學(xué)引導(dǎo)： 1設(shè)計(jì)情景、激發(fā)興趣體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)；2展示實(shí)例，引導(dǎo)感知，突破難點(diǎn)理解部分與整體的關(guān)系，明確分?jǐn)?shù)的意義；3利用媒體，實(shí)踐操作知識(shí)延伸，能力升華。二、學(xué)習(xí)探索：1透過(guò)實(shí)例探究一個(gè)物體平均分成幾份表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)；2透過(guò)媒體理解單位“1”，感知整體與部分的關(guān)系，明確分?jǐn)?shù)單位認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；3自主感知除法運(yùn)算如：47與分?jǐn)?shù)4/7的關(guān)系；4強(qiáng)化鞏固、拓展提升用分?jǐn)?shù)表示生活中的數(shù)。（媒體資源作用在教學(xué)中，選用了測(cè)量工具，多媒體課件與遠(yuǎn)程教學(xué)資源，并將其融合起來(lái)，有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。 這

5、樣選取媒體，是為了建構(gòu)一個(gè)自然和諧的媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在媒體資源的引導(dǎo)下，參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考與探究、歸納，繼而形成數(shù)學(xué)新知，同時(shí)激勵(lì)其運(yùn)用新知不斷拓展、創(chuàng)新和提升。課前準(zhǔn)備多媒體課件。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體（資源）支撐課程理念創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)： 一分為二 （ ）、七上八下（ ） 、 十拿九穩(wěn)（ ） 、百里挑一（ ）2、引入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生搶答。學(xué)生閱讀。課件展示創(chuàng)設(shè)情境激趣，喚醒已知，感知生活中的數(shù)學(xué)。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自主探究交流成果課件出示圖片 你能說(shuō)出下面圖片上14的含義嗎？1、把一個(gè)圓平均分成

6、四份，表示其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示就是14。 2 把一個(gè)正方形平均分成四份，表示其中的一份，每份就是它的14。 3 把一條線(xiàn)段平均分成四份，表示其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示就是14。 4 把一把香蕉平均分成四份，表示其中的一份，每份就是它的14。 5 把一盤(pán)面包平均分成四份，表示其中的一份，每份就是這盤(pán)面包的14。(二) 教學(xué)單位“1” 1請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師小結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行平均分的時(shí)候，把一個(gè)物體或一些物體都看作一個(gè)整體，通常我們把這個(gè)整體就叫做單位“1”。 2追問(wèn) ：?jiǎn)挝弧?”為什么加上引號(hào)了呢？和自然數(shù)的1有什么不同嗎？（單位“1”既可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物

7、體。） 3、把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體通常叫做單位“1”. 4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物體可以看做單位“1”？ （三） 教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義老師舉例 ： （1） 我們可不可以把全班同學(xué)看作單位“1”？ （2） 現(xiàn)在把全班同學(xué)看作單位一，如果讓你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示 一組同學(xué)，可以用那個(gè)分?jǐn)?shù)？（14） 為什么？（因?yàn)槭前褑挝弧?”平均分成四份，表示其中的一份） （3）現(xiàn)在請(qǐng)一列的同學(xué)坐下，那么這一列同學(xué)又可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？為什么？ （4）提出問(wèn)題：我們可不可以把一組同學(xué)看作單位一？（可以）那么怎么表示其中的一列同學(xué)？（12） （5）質(zhì)疑：為什么剛才那一列同學(xué)用18

8、來(lái)表示，這一列同學(xué)用12來(lái)表示？ 請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō) 歸納：?jiǎn)挝弧?”不同，平均分成的份數(shù)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。 （6）現(xiàn)在我們把一列同學(xué)看作單位“1”，其中一個(gè)同學(xué)用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（16） 兩個(gè)同學(xué)呢？（26），還可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（13）為什么？（把單位“1”平均分成3份，表示其中的一份。）小結(jié)：?jiǎn)挝弧?”相同，平均分成的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)也不同。 （四）動(dòng)手操作：請(qǐng)你根據(jù)手中的學(xué)具折一折 畫(huà)一畫(huà)，表示出你喜歡的分?jǐn)?shù)。 1 把長(zhǎng)方形紙看作單位“1”，平均分成5份，表示其中的2份，用分?jǐn)?shù)表示是25， 2 把正方形紙看作單位“1”，平均分成8份，表示其中的3份，用分?jǐn)?shù)表示就是38 （五）總結(jié)

9、分?jǐn)?shù)的意義 現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，概括一下分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。 （六） 教學(xué)分?jǐn)?shù)單位 我們把表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。 課件演示23的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？ 拓展應(yīng)用： 35的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？56呢？ 學(xué)生觀察作答。 1、小組討論 2 、匯報(bào)交流生1 我發(fā)現(xiàn)這幾幅圖片都是平均分成四份，表示其中的一份。 生2 我發(fā)現(xiàn)有的是把一個(gè)物體平均分，有的是把一些物體平均分。 學(xué)生思考作答。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生作答學(xué)生思考交流。學(xué)生討論交流。學(xué)生展示 學(xué)生匯報(bào)課件展示。課件展示。理解單位“1”，感知整體與部分的關(guān)

10、系，明確分?jǐn)?shù)單位認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在經(jīng)歷對(duì)分?jǐn)?shù)意義的探究活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在交流與傾聽(tīng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，讓學(xué)生逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)。拓展、延伸、訓(xùn)練四 練習(xí)應(yīng)用 鞏固提升 1、課件出示教材46頁(yè)做一做 （1）學(xué)生獨(dú)立完成 （2）交流。要求完整說(shuō)出答案。 如：一堆糖平均分成3份，2份是這堆糖的23。然后追問(wèn)：你能說(shuō)出以上分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？ 2 、課件出示 下面各圖表示的分?jǐn)?shù)對(duì)嗎？ 要求說(shuō)出對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出理由 。3、你能把圖上的笑臉平均分成幾分之一嗎？ 4 、拓展練習(xí) 猜一猜一共有幾根小棒 五 回顧本課 暢談收獲 這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和大家分享一下吧。學(xué)生獨(dú)立完成并交流。學(xué)

11、生思考匯報(bào)。學(xué)生總結(jié)分享。課件出示課件出示六、課堂評(píng)測(cè)練習(xí)1、反思與質(zhì)疑： 針對(duì)主題圖的情境說(shuō)說(shuō)自己對(duì)分?jǐn)?shù)的理解；還有什么疑惑或不同的想法？2、內(nèi)容梳理（關(guān)鍵詞）： 單位“1” 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位3、教材P21課后作業(yè)。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)1、評(píng)價(jià)形式與工具（）2、評(píng)價(jià)內(nèi)容： = 1 * GB3 課堂提問(wèn)（ ） = 1 * GB3 學(xué)生的觀察能力：較好 = 2 * GB3 學(xué)生表現(xiàn)力（ ） = 2 * GB3 學(xué)生的分析能力：較好 = 3 * GB3 學(xué)生建議（ ） = 3 * GB3 學(xué)生的合作水平：一般 = 4 * GB3 學(xué)生自主測(cè)試（ ） = 4 * GB3 學(xué)生的動(dòng)手操作能力：較好 = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）七、板書(shū)設(shè)計(jì)(根據(jù)課堂自定)八、教學(xué)流程圖：分?jǐn)?shù)的意義一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位 一個(gè)整體單位單位“1”把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。其中表示這樣的一份的數(shù)叫一個(gè)“分?jǐn)?shù)單位”創(chuàng)設(shè)生活情境，引出課題創(chuàng)設(shè)生活情境，引出課題自主分析，合格探究指導(dǎo)實(shí)踐，感悟新知?dú)w納概括，形成數(shù)感，構(gòu)建新知自主測(cè)試，形成技能動(dòng)手操作，形成方法創(chuàng)設(shè)情境，遷移訓(xùn)練實(shí)踐應(yīng)用，能力升華新課小結(jié)，課外拓展開(kāi) 始結(jié) 束九